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2014 -2015 年度第一学期惠康里小学 四年级语文学科备课 主备人：王燕第1单元 单元内容1、少年2、小松树3、小溪流的歌古诗诵读：游园不值语文乐园一单元目标1、学会本单元的生字新词，正确流利地朗读课文。2、把握课文的主要内容，体会成长的快乐，形成积极向上、不断进取的生活态度。3、练习复述课文、背诵课文。4、正确流利地朗读、背诵古诗，借助注释初步理解古诗大意。5、同音字的辨析，名言警句、成语的积累；反复句式的作用；自由表达、自由习作。单元重难点1、学习生字新词，朗读课文，把握课文的主要内容，体会积极向上的生活态度。2、复述、背诵课文、古诗，理解古诗大意。3、同音字的辨析，名言警句、成语的积累；反复句式的作用；4、自由表达、自由习作。单元课时 11课时 课 题1少年 教学目标1、 学会8个字，会认3个字。 2、 学习用普通话有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。3、 结合课文内容，体会少年那朝气蓬勃、斗志昂扬、充满无限希望的精神风貌。4、 通过阅读课文，结合生活实际，体会作为少年的自豪感。教学重难点指导学生理解“红通通”、“万仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，让学生有形象的感受；感悟少年的精神风貌。 前置性学习单问题梳理教学准备1、前置性学习单2、课件教学课时2课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教第一课时一、激趣导入新课：1 播放歌曲中国少年先锋队队歌，学生齐唱。2 谈话“作为一名少年，当你唱起这首歌的时候，你的心中会有怎样的感情？”3 板书课题少年二、学习生字、生词1 教师范读课文，学生画出生字、词。2 同位合作学习生字、生词。3 全班交流学习成果。三、学生自读课文1 自由朗读课文，初步了解诗歌的内容。2 这首诗歌在写法上有什么特点？3 交流：你读懂了哪些内容，自豪地告诉大家，你有哪些不懂的，大胆地说出，虚心求教。4 分小组用自己喜欢的方法朗读课文。第二课时一、精读课文。1 指名朗读课文。2 讨论：在这首诗歌中，作者说少年像什么？3 分组合作学习，思考：我们少年与这些事物有什么联系？作者这样写为了突出少年的什么特点？4 全班交流，相机指导朗读。5 比较句子：少年像刚磨好的刀刃，发出闪闪的亮光。少年像刚磨好的发出闪闪的亮光的刀刃。少年像刀刃。二、练习朗读1 领读，请一名学生读每节的第一行，其他学生齐读后两行。2 分男女生读课文。3 分小组比赛朗读。4 读诵后评议。5 表演朗诵。6 将诗中的“少年”换成“我们”，自豪地读课文。三、拓展训练1 仿写诗句2 阅读作者后五节诗，进一步体会作为少年的自豪感。3 学唱歌曲少年少年，祖国的春天课后反思 课 题2小松树 教学目标1 学会6个字，会认4个字。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3 在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，才能看得远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取的生活态度。教学重难点结合实际理解“只有长得高，才能看得远”的道理。 前置性学习单问题梳理教学准备1、前置性学习单2、课件教学课时2课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教第一课时一唱歌曲导入新课。1 播放歌曲小松树，学生齐唱。这首歌表达了什么思想感情？2 板书课题。二初读课文，理清课文层次1 自读课文，说说课文主要写了什么内容，谁能用简洁的语言说出来。2 课文按什么顺序写的？按小松树的成长过程将课文分为四部分。3 小松树在不同的阶段看到了什么？画出有关内容。4 练习复述课文三学习生字生词。1 自由读课文，学习生字、生词。2 交流学习心得。3 练习书写生字。 第二课时一指名复述课文。二细读课文。1 默读课文：思考：小松树为什么要长高？你能在文中找到表现小松树这种感情的句子吗？2 交流。你能读出这种感情吗？3 小松树在不同的阶段又看到了什么？它的心情怎样？你能读出这种心情吗？4 指导朗读。5 讨论：小松树在成长，变得越来越高，但小松树有一点没变。是什么呢？三联系生活，理解中心句1 在成长的历程中，小松树明白了“只有长得更高，才能望得更远”，如果你是小松树，你能自豪地将一讲你是怎样想的吗？2 齐背古诗登鹳雀楼，说说这首诗的哪两句话与小松树明白的道理相似。3 站得高，看得远。你从这个简单的事实中受到了什么启发？想到了什么？4 学生交流。四思维拓展想象一下，长成森林中最高的小松树望到了什么？课后反思 课 题3小溪流的歌 教学目标（一）、知识和能力：能有感情地朗读课文，朗读时能把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。（二）、情感态度和价值观：能从小溪流生动的形象中体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。教学重难点能把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。 前置性学习单问题梳理教学准备教学课时2课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教一、导入：同学们，在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗？（播放音乐）你们感觉这是什么声音呢？（生回答）对了，这是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？先别急着说，让我们一起打开课本，来学习课文小溪流的歌，来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。二、初步感知课文：先请同学们自由朗读课文，读的时候想一想，小溪流是一条怎样的溪流？（生回答：热情、活泼、不怕困难、勇往直前）三、深入学习课文：1、学习第一自然段：是啊!你们听，这条热情、活泼、不怕困难、勇往直前的小溪流正唱着歌从山谷里奔跑出来，他不分日夜地向前奔流，山谷里不断响着小溪流唱歌的回声。太阳公公出来了，它向小溪流微笑，小溪流呢？跟太阳公公打个招呼吧！（生：太阳公公！您好！）太阳公公回家了，月亮婆婆出来了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆说：（生打招呼）小溪流不断向遇到的朋友打招呼，对他们说：（生回答：您好！您好！）2、学习第二自然段：同学们最喜欢的是哪个自然段的小溪流啊？（第二自然段）那就请你自由地读一读第二自然段，并说说你的理由请学生谈自己的感受，并指导朗读。要学生读出小溪流是很活泼的：拍拍、摸摸、打个转儿、挠痒痒、几个词语要重点突出，小溪流的顽皮，可爱，要让学生读出来。采用多种形式读句子，单独读、比赛读、男女读、齐读。3、学习第三自然段：小溪流笑着往前跑。巨大的石块拦住他的去路，他就（生回答：轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了过去。）什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断响着的回声也是清脆的。叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。4、学习第48自然段： 小溪流在狭长的山谷里奔流了很久，来到一个拐弯的地方，那里有一截（生：枯树桩，还有一小片枯黄的草。）那么，他们之间发生了一件什么事情呢？（生回答）请你们读一读枯树桩和小草的话，你们觉得他们怎么样？再来读一读小溪流的话，你们觉得小溪流又怎么样呢？我们分角色来读一读这里的对话（请两组学生）小溪流说他不能停留，他去干嘛了呢？（生回答）瞧！一转眼，小溪流就把他们丢在后面，村庄里有水磨在等着他去转动呢！5、学习第9自然段：小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流。渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合，小溪流长大了，成了（小河）成了（大江），唱着歌冲向茫茫的海洋。6、刚才同学们聆听了小溪流的歌，现在，老师要请同学们带着小溪流再唱一次这首热情、活泼、不怕困难、勇往直前的歌。（有感情地齐读全文）四、总结：同学们，你们喜欢小溪流吗？学了课文，你认为应该向小溪流学些什么呢？（学生谈收获）好了，这节课我们就上到这里。课后反思 课 题古诗诵读 游园不值 教学目标1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学重难点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。 前置性学习单问题梳理教学准备教学课时1课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。板书：游园不值二、检查预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。四、感受情境，语言描绘1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。2、学生分组交流3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。六、适当扩展，学习古诗过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？1、请大家看材料绝句，这也是一首描写春日景色的小诗。2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。4、各小组交流、汇报学习成果5、检查学习效果学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读绝句7、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？8、放录像，学生欣赏9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。10.师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开春之韵诗歌朗诵会。课后反思 课 题语文乐园一 教学目标一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。本题要求学生积累的词语有一个共同的特点：每个词语中有一些音或者形的变化。特别是词语接龙。三、习作部分注意启发学生写真实的生活。教学重难点 前置性学习单问题梳理教学准备教学课时四课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教第一课时一、我来试试读一读，说一说。1、让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。2、引导学生说说平时积累的这类词语，如，“人来人往”“往XXX”“XXXX”。鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语，多积累这样的成语。3、结合本次练习，布置学生课外搜集动物成语、花草成语等，开展语文活动，给学生提供学成语、用成语的机会，进一步激发积累成语的兴趣，使课内课外的学习有机地结合起来。二、写一写、背一背。1、一日之计在于晨，一年之计在于春。2、花有重开时，人无再少年。3、盛年不重来，一日难再晨。三、“读一读”安排的是读短文鹏程万里。 阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。短文主要鲲鹏与晏雀志向与能力的不同，作者希望同学们学习燕雀的高远。1、学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”2、学生在与同学交流中加深自己的理解。学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明显地表达了作者的思想感情。读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。要鼓励学生畅所欲言说真话，可以谈对故事的看法，也可以谈对作者感慨的理解；可以从家长的教育思想、教育方法方面谈，也可以从自身的体验方面谈，更可以联系生活中的类似现象谈。 第二课时二、探究与发现这次学习主要是学习拟人句1、太阳出来了，太阳向着她微笑。月亮出来了，月亮也向着她微笑。学习句子的表达方式，照样字也写一些2、森力后面还是森林，再望过去，还是森林，望得更远，还是森林，森林，那么，森林后面还有什么呢.?很明显，这个句子要注意，“还是”“还是”的连接作用。三、口语交际本次“口语交际”旨在培养学生有理有据地陈述自己的观点的能力。要求学生能围绕一个话题分正、反两方阐述完全不同的看法。要使学生能展开讨论，教师应注意以下几点。1、帮助学生选择一个设和自己的职务。可以用书中的话题，也可以由学生确定话题，使争论的话题更有针对性，更能激发学生辩论的欲望。2、选定话题后，引导学生根据自己一方所持的观点准备材料。参加辩论前，各方要充分交流每个人的看法，梳理材料，达成共识后分配任务，或推选辩论主要代表。3、辩论的时候，要求学生不仅要阐明自己的观点，还要注意倾听对方的发言，适时抓住对方发言的漏洞进行反驳。不能你说你的，我说我的，以培养学生思维的敏捷性和应变能力。4、要注意规范学生的语言，辩论不仅要讲“理”，还要讲“礼”，培养学生文明的语言习惯。 第三、四课时这次“习作”是让学生写自己的新发现，以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。1、导入，如，讲许多生活中应该拒绝的事情，让学生知道，真实的表达，发表不同看法，是一个了不起的本领。以此来激发学生表达的欲望。2、帮助学生打开思路。通过互相交流，引导学生回忆生活，从中选择值得写一写的自己的拒绝。只要是“自己说不”都可以。如，无论多小的发现，只要是自己的，都有价值，都可以写。这样，学生就能打开思路，就能愉快地表达。值得注意的是，习作一定要“把说不的过程写清楚”。这一点应作为评价这次习作的重要标准。课后反思第2单元 单元内容4、给家乡孩子的信5、万年牢6、巨人的花园古诗诵读 泊船瓜洲语文乐园二单元目标单元重难点单元课时 课 题4给家乡孩子的信 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学重难点1、了解信的内容，体会作者表达的希望。2、结合生活实际，谈谈对文中重要句子的体会。理解“生命开花”。3、理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人”。 前置性学习单问题梳理教学准备搜集巴金的有关资料、图片多媒体课件教学课时2课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教第一课时一、谈话导入：1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱1、结合学生回答出示：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？2）结合学生回答板书：“爱”2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。1）学生默读、思考。2）边交流边有感情朗读：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。）可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？）有时候一支笔在我的手里有千斤重。伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。从怎么办呢？你感受到什么呢？请原谅，我今年不能回家乡，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语投影出示：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。选择一句话进行说话练习。相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。5、指导看图，加深感受，感情朗读。请同学仔细观察P152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？（特别是面部表情）为什么会有这种不同？让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读）三、对比朗读，启示思考：1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生这又将带给我们怎样的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。第二课时一、复习导入今天，我们来继续学习第23课给家乡孩子的信，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。二、精读感悟体会情感1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？（1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢（2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”师：你读书真认真！还有呢（3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！2、让我们再静下心来，用心默读第34自然段，边读边想：（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？指名读，出示：我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。a问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）b巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？生答。师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。c用“不是而是”练习说话。谁还画了其他的句子？指名读，同时出示：我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明）师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。读给同位听一听（评一评）指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！ 你还画了哪些感人的句子？指名朗读（同时出示句子）：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。师：为什么感动？（生答）师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经-一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经-将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：请看，这是谁？做了什么？（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）你还知道哪些人在默默奉献？（雷锋）这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会-（生齐说）开花。这就是生命的意义！ 你打算怎样让你的生命开花？（请2-3人回答）评价让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）3、读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）（音乐起）生说：巴金爷爷，我4、师配乐朗诵第六自然段这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？三、课外拓展1不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。老师也搜集了一些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。2既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！指名读。四、总结巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!五、作业这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。板书设计：给家乡孩子的信巴金生命开花课后反思 课 题5万年牢 教学目标1 、认识8 个生字。2 、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。3 、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。4 、学习独立阅读课文，培养自学能力。教学重难点让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚，学习叙事清楚有条理的表达方法。 前置性学习单问题梳理教学准备教学课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教一、激趣导入（一）欣赏歌曲冰糖葫芦“都说冰葫芦儿酸，酸里面它裹着甜，都说冰葫芦儿甜，可甜里面它裹着酸，糖葫芦好看它竹签儿穿，象征幸福和团圆，把幸福和团圆连成串，没有愁来没有烦”在解放前的天津，就有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？他就是我们今天要学的课文万年牢的作者的父亲。（二）齐读课题，先理解“牢”，再理解“万年牢”。“牢”的解释：1养牲畜的圈（jun）2古代称作祭品的牲畜3监禁犯人的地方4结实，坚固，固定万年牢（永远牢固，永远结实。）（三）到底什么东西会万年牢呢？请同学们先自由读读课前导读，明确本次略读课文的要求。1想一想：课