作为工具的电化教育

作为工具的电化教育电化教学是一种实现现代化教学的重要技术手段，具有传统教学手段不具备的优势，使用得当，可实现教学过程的最优化，将课堂教学引入全新的境界。然而，它毕竟是一种工具或手段，它本身并不是教育现代化的全部。如果仅仅引入“手段”，而整个教学过程基本要素并无实质性的变化，那么，就是“新瓶装旧酒”。所以，工具、手段应与现代教育的理念、思想达成一致，应与具体学科的教学目标达成一致。就语文教学而言，该如何创造性地使用这个工具呢？一、创设情境，激发学生的学习兴趣运用现代电化教育手段可以创设情境，新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到吸引学生注意力、拓展其思维的目的。在语文教学中，要根据文本内容及教学目标，恰当地使用录音录像，取得以声传情、以形达意、寓教于乐的效果。（一）乐曲导入，调动情感在新课开启时播放与课文内容相关的乐曲，能很好地拨动学生心灵的琴弦，把学生导入课文的特定情境。如教孔雀东南飞时，我先播放小提琴协奏曲梁祝，优美而忧伤的旋律，辅之以适当的解说，启动了学生的情感与想象，把学生带进了“君尔妾亦然”“二情同依依”的特定情境。（二）播放范读，唤起美感由于听觉形象和美感之间能构成直接的情感呼应关系，所以，教师播放发音标准且富感情的课文朗读（录音），让学生边看边听，当学生的心弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。如教沁园春长沙一词，我先播放朗读录音，让学生边听边想，使他们想象词中壮丽的图景、豪迈的情怀。这样，学生就自然而然地进入到词中的艺术境界。（三）配乐朗诵，加深体验借助音乐伴奏进行感情朗读，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，深入领会作者的思想感情。如教陶渊明的归园田居，以渔舟唱晚的优美旋律伴随着富于感情的课文诵读，无声的文字变成了有声的语言。在美妙的声响效果下，抽象的意念变成了真实的、可感的、动人心弦的感情，那种恬淡、闲适的“复得返自然”的画面随之浮现于学生的脑海。这样，学生对文本的体验就加深了。（四）录像播映，增强印象电视媒体能以境传情，使学生在愉悦中进入课文的特定氛围，并使之见其形、闻其声，如临其境，有助于加深对课文的印象。如教学雄关赋，因学生未到过山海关，对文本体验不深。在学生阅读了课文后，我放映了有关长城的录像，随着荧屏画面的转换，那气势磅礴的万里长城，雄伟壮丽的箭楼，波涛汹涌的大海，使学生的内心引起一阵阵的颤动。看完录像，学生在分析课文时对“眼前的雄关”和“心中的雄关”就不难理解了，课文在他们的头脑里打上了深刻的烙印。二、把抽象的教学内容转变为具体生动的画面，突出重点语文教学内容包罗万象，由于受年龄、知识储备的限制，教学中，常常会遇到难以理解的问题。这时，就需要老师运用现代电化教育手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步呈现的优点。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个活跃的“思维场”，使难以觉察的事件能清晰地在学生感觉能力可及的范围之内，便可为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。投影仪简便实用，利用具体、直观的图文，辅助教学，可以收到事半功倍的效果。（一）借助图表投影，化抽象为具体在文言文教学中，常涉及古代地理等文化常识，给理解课文造成了障碍。如崤之战一课记叙的是春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。如果学生清楚秦晋郑三国的地理位置，了解秦东征郑国的行军路线，那学起课文来就容易得多了，所以，在新课导入时展示投影崤之战地形示意图，加上教师的导语，既吸引了学生的注意力，又化抽象为具体。（二）巧设板书投影，加大教学容量投影教学可节省繁复的板书时间，加大课堂教学信息量，使学生在相同的时间内学到更多的知识，提高教学效率。特别是学习文言文时，需要板书的内容多，使用投影板书，增加教学信息量及省时的作用就更明显。（三）运用实物投影，提高训练效果实物投影仪的最大好处是对投影材料的要求较低，在课堂教学中，它有“就地取材”“立竿见影”的特点，如在进行“修改病句”“作文评点”训练时，课堂上可直接摄取学生的答题卡（纸），置于投影仪上，然后学生老师可在原件上圈点，指陈利弊，这样做，既直观，又便捷，效果很好。三、突破难点，化难为易，人机交互，自主发展在语文教学中，每篇课文的重点难点词、句、段需要详解，在课堂上，单凭教师的提问，学生的回答，往往收不到理想的效果，这时，恰当运用现代电化教育手段，常会使一些难以理解的知识迎刃而解。借助电脑课件，提升课堂品位。计算机辅助教学（CAI）作为一种先进教学手段，已经逐步进入课堂，它能够音形并茂地把授课内容形象地表现出来，收到最佳的教学效果。（一）移植现有软件，丰富课堂内容随着电脑的普及，CAI软件日渐丰富，现有众多的教学光盘，丰富多彩的网上资源，都是我们移植信息的重要源泉。如我在教项链一文时，就借助了科利华教学软件中的文字、图像、录音材料，使得课堂内容丰富多彩，让学生在立体化教学中更好地把握课文内容。（二）自制多媒体课件，补充教学要素采用多媒体课件教学，要想使课件贴近学生的实际，更应该自己动手制作课件，这样才能做到有的放矢、因材施教。我在教宋词雨霖铃时，便自制了课件。立体化的课件，将诗情、画意、乐韵和谐统一起来，使学生在课件设置的情境中，在视听和思维的过程中，生发想象和联想，感悟人物内心世界，从而深入理解全词的感情和意境。在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性。通过学生的积极参与，使所学的知识得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。此外，运用电教媒体辅助语文教学，特别要注意它的“辅助性”，要寻找它与本学科教学的最佳结合点，何为“最佳”？“最佳”就是不“为了电化而电化”，就是恰当、适时、有效，避免装饰性、克服随意性，杜绝无效性。首先，教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，创设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活