西南大学中学英语教材分析与设计作业答案 (1).doc

西南大学 中学英语教材分析与设计作业答案第一次作业答案1. 只有学校发给学生课堂教学使用的教科书称为教材。错2.教材是指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，如卡片、复印材料、照片等。对3. 教师自己编写或设计的材料不能称为教材。错4. 计算机网络上使用的学习材料不能称作教材。错5. 凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。对6. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）是课程教学大纲”。对7. 普通高中英语课程标准（实验稿）是语言教学大纲”。错8. 英语教学大纲通常指国家或地方教育行政部门为指导英语教学而制定的纲领性文件，它又被称为课程教学大纲”。对9. 语言外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言学习理论所研制的某种语言教学模式，通常包括教学内容的选择、安排和实施要求，这被称为语言教学大纲”。对10. 情景大纲和功能-意念大纲属于综合型大纲。错11. .语法大纲属于综合型大纲。对12. 在实际教学中，既不否认教材的积极作用，也不盲目崇拜教材，而是根据学生和实际教学情况的需要创造性地使用教材。对13. .内容型大纲、程序型大纲和任务型大纲都属于过程性大纲。对14. 任务型大纲、内容型大纲、和程序型大纲都属于结果性大纲。错15. .内容型教学大纲是一种强调过程的语言教学大纲，学习者在学习过程中有很多任务型的学习活动，如讨论等。对16、 程序型大纲根据与各个学科知识相关的内容安排教学，把学习者的其他学科知识领域引入外语或第二语教学，或者通过外语或第二语言来学习其他学科的知识。它要求学习者具备一定的文化水平和知识水平。错17、 人教版初中英语教材Go for it!体现的是任务型教学大纲。对18、 人教社普通高中课程标准实验教科书吸取了现代语言教学理论和实践成果，同时又结合我国国情，采取功能、结构、话题及任务型”活动途径相结合的教学方法。对19、 需求分析应该只关注学习者，以学生为中心。错20、教材还需要考虑学习者的学习风格和学习策略。对填空题1、目前，在英语教材的编写上，人们不再考虑以某种教学思想和教学法为唯一的指导思想，而是更多考虑学生的需要和不同学生的学习特点，吸收各种教学思想的长处，以多元大纲为指导进行英语教材的编写。2、现在的教材不再像以往那样只有几本形孤影单的教科书，而是由教科书、练习册、录音带、录像带、光盘、卡片、挂图、教师手册等组成的一个教材包，是一种的立体化的教材。3、教材编写的新发展主要体现在其指导思想的变化，以语法翻译法为指导；教材编写向立体化发展，即现在的教材不再像以往那样只有几本形孤影单的教科书，而是一个教材包；越来越多的英语教材由语言教学研究专业人员或教材研究专业人员编写，教材编写的更加职业化。4、语言教学大纲分为结果性大纲和过程性大纲,结果性大纲又分为综合型大纲和分析型大纲。5、内容型大纲、程序型大纲和任务型大纲都属于过程性大纲。6、内容型教学大纲根据与各个学科知识相关的内容安排教学，把学习者的其他学科知识领域引入外语或第二语言教学，或者通过外语或第二语言来学习其他学科的知识。它要求学习者具备一定的文化水平和知识水平。7、人教版初中英语教材Go for it!体现的是任务型教学大纲，功能-意念大纲。8、人教社普通高中课程标准实验教科书以话题为核心，以_结构和功能项目为主线，组织和安排听、说、读、写的活动，通过任务型活动和完成项目来实现教学目标。9、外语学习者的需求种类千差万别，对需求进行分类也并非易事。通常我们采用Hutchison和Waters（1987）的分类法，把需求分为目标需求和学习需求两大类。10、学习者在将来目标场合（target situation）使用语言的客观需要被称为目标需求。它包括需要、差距和愿望。填空题1、目前，在英语教材的编写上，人们不再考虑以某种教学思想和教学法为唯一的指导思想，而是更多考虑学生的需要和不同学生的学习特点，吸收各种教学思想的长处，以多元大纲为指导进行英语教材的编写。2、现在的教材不再像以往那样只有几本形孤影单的教科书，而是由教科书、练习册、录音带、录像带、光盘、卡片、挂图、教师手册等组成的一个教材包，是一种的立体化的教材。3、教材编写的新发展主要体现在其指导思想的变化，以语法翻译法为指导；教材编写向立体化发展，即现在的教材不再像以往那样只有几本形孤影单的教科书，而是一个教材包；越来越多的英语教材由语言教学研究专业人员或教材研究专业人员编写，教材编写的更加职业化。4、语言教学大纲分为结果性大纲和过程性大纲, 结果性大纲又分为综合型大纲和分析型大纲。5、内容型大纲、程序型大纲和任务型大纲都属于过程性大纲。6、内容型教学大纲根据与各个学科知识相关的内容安排教学，把学习者的其他学科知识领域引入外语或第二语言教学，或者通过_外语或第二语言来学习其他学科的知识。它要求学习者具备一定的文化水平和知识水平。7、人教版初中英语教材Go for it!体现的是任务型教学大纲，功能-意念大纲。8、人教社普通高中课程标准实验教科书以话题为核心，以_结构和功能项目_为主线，组织和安排_听_、说_、读_、写_的活动，通过_“任务型”活动_和完成项目来实现教学目标。9、外语学习者的需求种类千差万别，对需求进行分类也并非易事。通常我们采用Hutchison 和 Waters（1987）的分类法，把需求分为目标需求和学习需求两大类。学习者在将来目标场合（target situation）使用语言的客观需要被称为目标需求。它包括需要、差距和愿望。论述题1、简述教材的定义。答：教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料、报刊*、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等。教师自己编写或设计的材料也可称为教材。另外，计算机网络上使用的学习材料也可称作教材。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。很显然，广义的教材既包括课堂教学的教科书，也包括其它所有有利于学生学习的材料。狭义的教材就是教科书。在英文里，教科书是textbook或coursebook。2、简述正确理解教材的意义。答：正确理解教材的定义有三方面的意义：（1）有利于我们从宏观上认识教材，特别是认识教材的多元化发展；（2）有利于我们更新教材观念，充分利用各种学习资源，丰富和补充教学内容；（3）有利于我们认识教材与教师的关系。教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。对教材的狭隘理解，不利于教师有效地评价和选择教材，也不利于教师在教材使用和开发中发挥应有的积极作用。3、教材观的转变意味着什么？答：教材观的转变意味着:（1）教材不应该成为控制和规范教学的法定文化”；（2）教材是服务教学的工具和材料；（3）没有完美的教材，教师应根据学生需要和实际教学情况适时改编，创造性的使用教材。（4）改变教师的职业生活，促使其创造性地、个性化地教学。（5）减少教材对学生的束缚，有利于发展其自主性和创新能力。4. 简述英语课程标准对教材的使用建议教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。1）对教材内容进行适当的补充和删减2） 替换教学内容和活动3） 扩展教学内容或活动步骤4） 调整教学顺序5） 调整教学方法6）总结教材使用情况教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结分析。主要包括以下几个方面：A教材的使用是否达到了预先制订的教学目标B教材的使用是否有利于提高教学效果C教师和学生对教材的满意情况D教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点E如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进一步的调5、列举五种主要的教学大纲答：一、语法教学大纲（Grammatical syllabuses）：理论基础是结构主义语言学和行为主义心理学。强调句型是语言教学的基础，学习语言就是新习惯的形成。提倡循序渐进的学习方式。二、情景教学大纲（Situational syllabuses）：以语言运用的情景需要为出发点，考虑了实际语言运用的需要。它建立在两种预测”基础之上：（1）情景预测（situational prediction）：学习者将来可能需要在某些场合和情景使用语言；（2）行为预测（ behavioral prediction）：学习者在这些场合可能进行哪些交际行为。三、功能意念教学大纲/交际教学大纲（Functional-notional syllabuses/communicative syllabuses）特点：（1）主要学习形式：实际的学习任务。（2）学习内容：真实的日常语言。（3）先输入（听、读）再输出（说、写）。（4）强调真实的交际目的。（5）用交际激发学习者学习动机。（6）指导原理：语言学、心理语言学、社会语言学和教育学。（7）利用现有的教学方法。（8）以螺旋式方式介绍语法、话题、文化等方面的内容。（9）教学方法和材料灵活。（10）有利于外语教学的广泛开展。四、任务型教学大纲（Task-based syllabuses）任务的定义：学习者在理解、处理和使用语言的过程中完成的活动或执行的任务。五、内容型教学大纲（Content syllabuses）内容型教学大纲：是一种强调过程的语言教学大纲，学习者在学习过程中有很多任务型的学习活动，如讨论等。16. 程序型大纲根据与各个学科知识相关的内容安排教学，把学习者的其他学科知识领域引入外语或第二语言教学，或者通过外语或第二语言来学习其他学科的知识。它要求学习者具备一定的文化水平和知识水平.正确答案：错误。17. 人教版初中英语教材Go for it!体现的是任务型教学大纲。 答案：正确。18. 人教社普通高中课程标准实验教科书吸取了现代语言教学理论和实践成果，同时又结合我国国情，采取功能、结构、话题及任务型”活动途径相结合的教学方法。答案：正确。19. 需求分析应该只关注学习者，以学生为中心。 答案：错误。20. 教材还需要考虑学习者的学习风格和学习策略。答案：正确。第二次作业答案可以从哪些方面获取学生的需求信息？答：1）学习者将来使用语言的场合以及使用语言的对象。也就是说，学习者将来跟什么样的人使用所学语言。如果一个中国学习者学习英语是为了移居美国，那么他（她）就应该尽可能学习美国英语，而不是英国英语。2）学习者将来使用语言的目的。比如，学习者学习外语是为了用外语进行日常交际，还是为了与外国人进行技术交流？当然，这些目的并不是彼此完全排斥的。3）学习者将来用语言交际的方式。比如，以书面交际为主还是以口头交际为主？4）学习者将来需要达到的语言水平。由于学习者将来使用外语的目的不同，需要达到的熟练程度也不同。简述目标需求分析框架和学习需求分析框架。答：1、目标需求分析框架（1）学习者为什么需要学习英语？为了学业；为了就业；为了培训；其他原因，如考试、提职等。（2）学习者将来以什么形式运用英语？所需技能：听、说、读、写；交流方式：面对面交流、电话交流等；内容：学术内容、非正式交谈、技术资料、产品目录等。（3）学习者将来在哪些领域运用英语？运用领域：如医学、生物学、建筑学、运输、商业、工程等；所需语言程度：初级、中级、高级等。（4）学习者使用英语的对象是谁？以英语为母语的人还是不以英语为母语的人？使用对象的知识水平：专家水平、普通人的水平、学生水平等；与使用对象的关系：同时、师生、上级和下级等。（5）学习者将来在什么场合运用英语？客观场所：办公室、饭店、车间、图书馆等；社交场合：会议、展示会、电话交际等；语言环境：国内、国外。2、学习需求分析框架（1）学习者为什么要学习英语课程？必修还是选修？是否有明确的目的；英语学习是否与学习者的地位、经济利益等有关；学习者对学习结果又什么样的期望；学习者对英语课程的态度如何，积极的还是消极的。（2）学习者是如何学习？他们的教育背景如何；他们对教和学有何看法；什么样的教学方法对他们比较有吸引力；他们不喜欢什么样的教学手段。（3）学习者有哪些学习资源？教师的数量和业务水平；教师对英语课程的态度；学习材料；辅助设施；课外活动的条件。（4）学习者的背景情况如何？年龄/性别/国籍他们已经学了多少英语；他们有哪些方面的学科知识；他们有哪些兴趣；他们来自什么样的社会文化背景；他们已经习惯哪些教学风格；他们对英语以及英语国家的文化持什么态度。（5）课程的时间是怎样安排的？频率：每天一次、每周一次；全日制/业余；时间段：上午、下午。 .简述语言教学大纲和课程教学大纲。答：英语教学大纲通常指国家或地方教育行政部门为指导英语教学而制定的纲领性文件，如九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲、全日制普通高级中学英语教学大纲、全日制义务教育普通高级中学英语课程标准、普通高中英语课程标准（实验稿）。这被称为课程教学大纲”。它是一种将结果与过程结合起来的大纲。语言外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言学习理论所研制的某种语言教学模式，通常包括教学内容的选择、安排和实施要求，如语法教学大纲、功能-意念教学大纲。这被称为语言教学大纲”。7.圣经式”教材观：教材的价值在于控制”和规范”。教材所负载的内容：把教材看作是学科知识的浓缩和再现。教材即知识”，知识本位。教师和教材的关系：教材被认为是唯一的教学资源。课本即根本”；它认定了教师运用教材自主教学的不可能性，教师必须服从教材的安排。材料式”教材观：教材的价值不在控制”教学，而是为教学服务。教材所负载的内容：认为教材不仅负载知识和技能，更重要的是以此为手段，实现学生的一般发展目的。教师和教材的关系：认定教材是教学的辅助材料，教师拥有自主改造教材的权利。8需求分析就是了解语言学习者对语言学习的需求，并根据轻重缓急的程度安排学习需求的过程（Richards et al，1985）。也就是了解学习者为什么要学习语言、需要学习哪些方面的语言，以及需要学到什么程度等方面的信息。外语学习者的需求种类千差万别，对需求进行分类也并非易事。我们采用Hutchison 和 Waters（1987）的分类法，把需求分为目标需求（target needs）和学习需求(learning needs) 两大类。填空题11、学习者在学习过程中所需要的条件和需要做的事情就是_学习需求_。12_教材评价的效果原则_就是就是考察教材是否能够达到预先设想的效果。这里的效果指两个方面的内容：一是教材是否能够真正达到_教材编写者_事先设想的效果；二是教材是否能够使_学生_达到事先设想的学习效果。13_教材评价的效率原则_是指被评价的教材是否比其他教材能够更加有效地满足学习需要，达到预先设想的学习效果。14一位老师对某套教材评价说The problem with this book is that its really just a series of substitution exercises, which are grammar-driven. The biggest problem is that it is boring.”这是一种_随意的印象性教材评价_。15评价教材本身或内在的科学性、合理性和有效性， 被称为_内部评价_。 16教材的_评价_就是考察教材是否满足_学生_和_课程_的需要。17. 评价教材针对某个使用者群体或某个使用环境的适用性被称为_教材的外部评价_，它是考察教材是否满足_学生学习_和_教师教学_的需要。18_语言教学中_的教材取舍或调整指在教材使用过程中对_教材内容_进行的删减、补充、替换、扩展、调整等。19在教材编写的过程中，除了语言的规范性、教学方法、活动设计等常规问题以外，还要注意开本大小、_活动指令_、_版面安排_、_插图设计_等方面问题。20、语料库就是_语言材料_的集合。而把大量的原始语言材料输入到计算机后形成的一个文本集合就称为_计算机语料库_。判断题21.教材应该以学习者的学习风格和学习策略为导向。不管学习者具备哪种学习风格，教材都应该以其为蓝本。错，22、教材只需兼顾学习者的学习风格和学习策略，无需注意调整学习者的学习风格和学习策略。错，23 教材除了兼顾学习者的学习风格和学习策略以外，还应该注意调整学习者的学习风格和学习策略。对，24. 教材编写者的水平肯定比我高，没有必要进行教材评价。错，25上级教育行政部门安排使用什么教材，就用什么教材。教材评价是他们的事，不是老师的事。错，26正在使用的英语教材已经用了很多年了，经得起时间的检验，没有必要再进行评价。错，27 教材评价的效率原则就是就是考察教材是否能够达到预先设想的效果。错，2 8教材评价的效果原则是指被评价的教材是否比其他教材能够更加有效地满足学习需要，达到预先设想的学习效果。错，29、随意的印象性评价往往是由一些有经验的教师凭借他们的直觉和教材使用的情况及教学经验对教材进行主观的、随意的、印象性的评价。一般说来，教师对教材进行印象性评价时通常包括以下几个方面：是否有漂亮的图画；是否有对话；是否有游戏；是否有听说读写活动；是否有语法词汇练习等。对，30一位老师对某套教材评价说The problem with this book is that its really just a series of substitution exercises, which are grammar-driven. The biggest problem is that it is boring.”这是一种有系统的教材评价。错，31教材即学科内容，教学的目的就是让学生掌握系统化的知识，因此，在教材使用的过程中，教师必须服从教材的安排，不能做任何的删减。错，32 教材的外部评价，就是评价教材针对某个使用者群体或某个使用环境的适用性。换句话说，外语评价就是考察教材是否满足学生学习和教师教学的需要。对，33每个人都有自己的语言观和语言学习观，可以按照自己的想法对教材进行评价。错34评价教材就是指出该教材的缺点。优点大家都不知道，没有必要指明。错35.教材的封面越好看，内容越有趣，光盘、卡片等附属材料越多就是好教材错，36所谓教材的外部评价，就是评价教材针对某个使用者群体或某个使用环境的适用性。错，37内部评价就是考察教材是否满足学生学习和教师教学的需要。错，38. 任何一套教材都不可能完全满足某一特定学生群体的学习需要。因此，在教材的使用过程中，教师要根据学生情况和实际教学的需要，对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进行取舍和调整。对，39. 对教材的单元进行整体取舍是微观层次的教材取舍或调整。错，40对教材使用过程中对局部内容进行的删减、补充、替换、扩展、调整等被称为微观层次的教材取舍或调整。对第30题基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生 掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。第四次作业答案16.简述教材取舍或调整的原因及原则。原因：任何一套教材都不可能完全满足某一特定学生群体的学习需要。因此，在教材的使用过程中，教师要根据学生情况和实际教学的需要，对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进行取舍和调整。原则：1）使对话具有交际性；2）使学习活动具有相关性和目标性；3）满足学习者内在和心理需要；4）使用真实、地道的语言范例。17、宏观层次的教材取舍或调整通常包括哪些方面的内容？1、对教材的单元进行整体取舍。2、对教材某一组成部分进行系统删除。3、对教材的使用目的和教学要求作宏观的调整。4、对教材进行整体补充。18、微观层次的教材取舍或调整通常包括哪些方面的内容？1、对教材内容进行适当的删减.对教材内容进行删减是要注意以下几点：（1）教师不能根据主管臆断或个人偏爱对教材内容进行删减。（2）对教材内容的删减不应该影响教材整体结构的完整性和系统性。（3）删减内容的比例不宜太大，否则应该重新选择教材。（4）不能一味为了考试的需要对教材内容进行删减。（5）如有可能，尽量与学生一起协商删减哪些内容。（6）对教材内容进行删减的同时，要考虑如何进行补充。2、对教材内容进行补充对教材内容进行补充主要有三方面的目的：（1）使教材内容和体系更完整，更全面。（2）使教材更加符合学生的需要。（3）是教学内容更加贴近学生的实际生活，增强教学内容的趣味性。在下列情况下，教师应该对教材内容进行补充：（1）教学大纲或课程标准要求学生学习和掌握的部分内容，教材没有涉及或涉及不够。（2）学生周围世界发生了与教材内容相关或相似的重大事情。（3）教材内容不够充分，比如对某些重要指示或技能的训练不够。（4）由于主观原因，某个特定的学生群体在某些知识或技能方面可能相对比较薄弱。对教材内容进行补充时要注意以下几点：1）补充的内容不宜过多，否则可能造成喧宾夺主的结果。2）补充的内容不能过多地增加学生的学习负担。3）不能单纯为了考试的目的而补充内容，尤其是不能补充大量的复习题和模拟考试题。4）补充的内容最好与学生的现实生活有关。5）一般情况下，补充的内容不宜作为阶段性或期终考试的考察内容。3、替换教学内容和活动4、扩展教学内容或活动步骤5、调整教学顺序19.在教材编写过程中，编写者应该充分发挥主动性和创造性。但是，为了保证教材的质量，教材编写者还应该遵守教材编写的客观原则：1、思想性原则2、发展性和拓展性原则3、科学性原则4、趣味性原则5、灵活性和开放性原则20、教材编写主要包括哪些具体步骤？1、明确教材编写指导思想2、调查教材使用对象的需求3、选择教学方法4、规划教材的组成部分及内容5、收集素材6、编写教材第三次作业答案填空题：29. 语料库既可以统计词汇频率和词汇意义的使用频率，又可以帮助了解_词汇的使用的语境_，还可以帮助更好地了解_语法在实际语言应用中的情况_在实际语言应用中的情况。30. 目前，越来越多的英语教材由语言教学研究专业人员或教材研究专业人员编写，这被称为_教材编写的职业化_。31. 任务接近人们在日常生活或工作中使用语言的真实情况；练习和活动都是为了理解或巩固语言知识或训练语言技能而设计的步骤或做法。32. 、教材的使用者包括学习者、教师以及_需求分析_。33. 了解语言学习者对语言学习的需求，并根据轻重缓急的程度安排学习需求的过程被称为_教育行政部门_。 34. 差距是指学习者_将来语言使用的客观需要_和_现有语言水平之间的差距_之间的差距。在需求分析中，35. 只了解将来运用语言的客观需要是不够的，需求分析的主要目的是_了解现有语言之间的差距_。36. 由一些有经验的教师凭借他们的直觉和教材使用的情况及教学经验对教材进行主观的、随意的、印象性的评价被称为_随意的印象性评价_。37. . 教材评价分为_随意的印象性评价_和有系统的评价，有系统的评价又分为内容评价和外部38. 评价。39. 教材评价分为_随意的印象型评价_和_有系统的评价_，后者又分为内容评价和外部评价。40. 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生 掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。41. 根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生_综合语言运用能力的基础上，注重提高学生 用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、 态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。选择题：60. 外语学习者的需求种类千差万别，对需求进行分类也并非易事。通常我们采用Hutchison和Water(1987)的分类法，把需求分为教师需求和学生需求两大类。错59. 目前，在英语教材的编写上，人们往往考虑以某种教学思想和教学法为唯一的指导思想，不太考虑学生的需要和不同学生的特点，多以任务型大纲为指导进行英语教材的编写。错58. 目前，在英语教材的编写上，人们往往考虑以某种教学思想和教学法为唯一的指导思想，不太考虑学生的需要和不同学生的特点，多以任务型教学大纲为指导进行英语教材的编写。错57.英语课程课标中列举的写作的测试方式主要有短文写作、实用性写作、图文信息转换、接续完成文段和写电子邮件等。对56. 正确使用标点符号和字母大小写”是英语课程课标写作教学基本技能要求之一。对55 外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言学习理论所研制的某种语言教学模式，这被称为语言教学大纲。通常包括课程的目的、内容和要求，但对教学方法和教学模式不做指令性规定 。错54. 国家或地方教育行政部门为指导英语教学而制定的教学大纲称为课程教学大纲，主要规定课程的目的、内容和要求，还对教学方法和教学模式做指令性规定。错53. 教材评价分为随意的印象性评价和有系统的评价，前者又分为内容评价和外部评价。对52. 由一些有经验的教师凭借他们的直觉和教材使用的情况及教学经验对教材进行主观的、随意的、印象性的评价被称为随意的印象性评价。对51. 现代语言课程和教材的需求分析应该全面分析与课程和教材有关系的各个方面的需求，即学习者、教师和管理者的需求。对 50. 任务型教学大纲强调过程，根据内容（与各个学科知识相关的内容）安排教学，要求学习者具备一定的文化水平和知识水平。把学习者的其他学科知识领域引入外语或第二语言教学，或者通过外语或第二语言来学习其他学科的知识。错49. 教材编写职业化这一新的发展趋势对教材的编写有利也有弊，因为这虽能使教材的编写水平和编写质量得到充分保证，但职业教材编写者编写的教材可能与实际教学的需要不吻合，而普通教师在实际教学中的经验和教训不能体现在教材编写中。对48. 教材编写职业化这一新的发展趋势对教材的编写有利无弊，因为这能使教材的编写水平和编写质量得到充分保证。错47. 目前英语教材编写最重要的发展趋势是以任务型语言教学为唯一的指导思想，不会更多考虑学生的需要和不同学生的特点。错46. 有的材料虽然有利于学习者增长知识或发展技能，但不是课本所提供的内容，所以不能称之为教材。错45. 语料库可以帮助了解词汇使用的语境，但无法帮助更好地了解语法在实际语言应用中的情况。错44. 语料库的使用主要是通过词汇搜索程序来实现。对43. 语料库分析不仅能够检索出各种语言形式的出现频率，而且还可以进一步把这些形式按语意、按功能或按语域语体等不同的范畴来分类，检索出表达同一种功能的各种形式的使用频率，或者某种语体或某个语域的最常见的语言特征形式。对42. 所有的语料库的文字均为来源于各种报刊书籍的书面文字，也就是说语言材料均为书面语言。错41. 语料库的文字既可以是来源于各种报刊书籍的书面文字，也可以是有广播电视节目等口语材料转写而成的文字材料。也就是说语言材料既可以是书面语言，也可以是口头语言。对论述题：15在实际的教材评价中，应该注意哪些问题？答：在实际的教材评价中，还应该注意以下几个问题：1、一定要用科学的语言观、语言学习观以及教育教学观指导教材评价尽可能的克服个人偏见和主观臆断来评价教材。必须依靠科学的语言观、语言学习观以及教育教学观指导教材评价2、要客观地评价教材既要注意发现教材的优点，也要注意分析教材的缺点。不管出于什么目的，出版商的意图还是专家的评价，都应该保证客观公正。3、教材评价不能被表面现象所迷惑教材评价时不能仅仅依靠教材的封面、内容、前言、目录等方面的内容。这样得出的结果往往出现偏差14教材的内部评价一般包括哪些方面？答：教材的内部评价一般包括以下几个方面：（1）评价教材的教学指导思想教材编写者持什么样的语言观？是否是科学的语言观？（2）教材中采用的教学方法教材中是否应该体现一定的教学方法？教材编写必须体现先进的外语教学法，比如任务型教学法等。（3）教材内容的选择和安排教师教什么？学生学什么？学的内容怎么安排？一般来讲外语教学的根本目标是发展学生的语言能力。按照英语课程标准规定，英语课程的内容和目标包括语言技能、语言知识、情感、学习策略、跨文化意识及跨文化交际能力等五个方面。安排参照两方面的依据：一是语言学习过程的客观规律，二是语言实际使用情况。13、判断以下对某套教材的评价是随意的印象性教材评价，还是有系统的教材评价？请简单说明理由。该教材对我们来说，高考的难度非但没有提高反倒降低了许多，因为无论是高考考察的词汇、语法知识、语篇的整体理解和逻辑推理、长难句的分析以及第二卷的语言综合运用能力，我们都可以在教材中找到出处，得到锻炼。”答：对这套教材的评价是随意的印象性教材评价。教材评价往往是由一些有经验的教师凭借他们的直觉和教材使用的情况及教学经验对教材进行主观的、随意的、印象性的评价。一般说来，教师对教材进行印象性评价时通常包括以下几个方面：是否有漂亮的图画；是否有对话；是否有游戏；是否有听说读写活动；是否有语法词汇练习等。12、简述教材评价的意义。答：1、使用前评价Pre-use evaluation教材评价有利于教育行政部门、学校以及老师为某一英语课程或某一学生群体选择教材时作出正确的决策。从目前的情况看，除了教育行政部门外，越来越多的学校和教师在教材选择方面也有一定的自主权。学校和教师选择的教材虽然不是大范围使用，但也应该慎重考虑。2、教材取舍或调整Materials adaptation教材评价有利于教师在实际教学过程中对教材进行取舍或调整。任何一种教材都不可能完全满足某一特定学生群体的学习需要。因此，在实际教学中，教师要善于根据学生的学习需要 和课程的教学需要对教材进行适当的取舍和调整。3、使用后评价Post-use evaluation教材评价有利于教育行政部门、学校以及老师对已经选用的教材进行再评价。教材是否真正符合学生和课程的需要，则要通过实践来检验。因此，使用后评价尤为重要。4、教材编写者教材评价有利于教材编写者吸取现有教材的优点，从而更好地开发教材。5、教材开发者教材评价有利于教材开发者正确认识自己编写的教材。11需求分析的新发展包括哪些内容？一、需求分析的转向从关注学习者转向关注学习者、教师和教育行政部门的需求。二、考虑使用对象在学习风格和学习策略方面的倾向性随着第二语言学习者个体因素研究的进一步发展，人们认识到，学习者的学习风格和学习策略对学习过程和学习结果有非常重要的影响。因此，需求分析还应该调查学生怎么学、希望或喜欢怎么学。教材的编写要充分考虑使用对象在学习风格和学习策略方面得倾向性。三、调整学习者的学习风格和学习策略书中的调查问卷可以用来了解学习者的学习风格和学习策略，以及在教材使用方面的倾向性。不过，要了解学习者现有的学习风格和学习策略不一定是最有利于提高学习效果的。教材除了兼顾学习者的学习风格和学习策略以外，还应该注意调整学习者的学习风格和学习策略。第四次作业答案l 简述教材取舍或调整的原因及原则。答：原因：任何一套教材都不可能完全满足某一特定学生群体的学习需要。因此，在教材的使用过程中，教师要根据学生情况和实际教学的需要，对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进行取舍和调整。原则：1）使对话具有交际性；2）使学习活动具有相关性和目标性；3）满足学习者内在和心理需要；4）使用真实、地道的语言范例。17.答：宏观层次的教材取舍或调整通常包括：（1）、对教材的单元进行整体取舍。由于课时安排的*，有时在给定的课时内不能完成某册教材的全部内容，所以必须删减其中的若干单元；（2）、对教材某一组成部分进行系统删减。在给定的课时内不能完成全部内容，就可能需要有所侧重，集中时间和精力学习某些方面的知识和技能。(3)、对教材的使用目的和教学要求作宏观调整。为了不过多的增加学生的学习负担，在教学中可以忽略某些部分；（4）、对教材进行整体补充。有时教材整体容量欠缺，或者由于某种原因，教材对某些方面的知识或技能涉及不够充分。在这种情况下，教师需要有系统的对教材内容进行补充。18.答: 微观层次的教材取舍或调整通常包括对教材使用过程中对局部内容进行的删减、补充、替换、扩展、调整等被称为微观层次的教材取舍或调整等。具体包括：（1）、对教材内容进行适当的删减；（2）、对教材内容进行补充；（3）、替换对教材内容和活动；（4）、扩展教材内容或活动步骤；（5）、调整教学顺序；（6）、调整教学方法。19.简述教材编写的原则 答：1、思想性原则；2、发展性和拓展性原则；3、科学性原则；4、趣味性原则；5、灵活性和针对性原则。20、明确教材编写指导思想。教学大纲或课程标准是根据国家课程计划规定的英语课程的目的、任务及课时安排而编写的英语教学指导性文件。因此，教材编写者的首要任务是研究现行教学大纲或课程标准，并在此基础上，确定教材编写指导思想；2、调查教材使用对象的需求。英语教材不仅需要符合教材大纲和课程标准的要求，而且还要满足使用对象的需求 ；3、选择教学方法。选择科学、合理的教学方法是教材编写的关键所在，在教材编写中，应该以一两种教学法为主要教学方法，同时，几首其他方法的优点；4、规划教材的组成部分及内容。英语教材已经不局限于文字教材，随着现代教育技术的发展和推广，已经形成了以教科书为核心的立体教材体系；5、收集素材。收集语言素材是教材编写的一个十分重要的环节，英语教材选编的语言素材应该是正确、规范、地道的英语，贴近学生的实际生活；6、编写教材。在具体的编写过程中，除了语言的规范性、教学方法、活动设计等常规问题以外，还有注意以下几方面的问题：开本大小、活动指令、版面安排、插图设计等。21、在教材编写收集语言材料时应注意哪些方面的内容？1、教材选编的语言素材应该是正确、规范、地道的语言；2、教材选编的语言素材还应该是真是的；3、教材选用的语言素材应该充分体现多样性；4、教材选用的语言应该贴近学生的实际生活；5、教材所选内容要有时代感，要尽可能避免过时内容。22在教材编写收集语言材料时应注意哪些方面的内容？收集语言材料是教材编写中一个十分重要的环节。应注意以下几点：（1）英语教材所选编的语言素材应该是正确、规范、地道的英语。 （2）教材所选编的语言素材应充分体现多样性与普遍性。在标准语言为主要语言素材的前提下，应该做到正式语与非正式、口语与书面语兼而有之。另外，还应注意选用不同英语国家或地区的英语，以便学生能够接触和体验不同风格的英语。还有，教材选用的语言素材应具有普遍性，即教材选择的语言应该是大多数英语国家人士使用的语言，而不是极少数人士使用的语言。（3）教材所选编的语言应该贴近学生的实际生活。语言运用随使用者的社会背景的变化而变化，教材选用的语言应该符合我国青少年的生活实际以及他们的兴趣、爱好等。（4）教材编写者在选择话题、题材、题材等方面时，应尽可能做到丰富多样。题材应广泛，题材应多样。比如题材（话题）可以涉及中外文化传统、风俗习惯、名人轶事、文教卫生、行为规范、科学常识、环保知识、娱乐活动、饮食与健康等。体裁可以是故事、科普、传记、说明、短剧、语言、短剧、日记、通知、童话、诗歌、广告、图表等。另外，教材还应根据不同学习阶段的学习需要和学生的学习特点，确定不同题材和体裁的比例。（5）教材所选内容要有时代感，要尽可能避免过时内容。所选内容应做到真实性、实用性、趣味性和科学性相结合。使学生通过学习教材内容在文化知识、道德修养、科学常识、社会生活等方面都有所收获。教材所选内容饮尽可能体现跨文化原则，即所选内容尽可能反映中外文化传统及中外文化的异同。 23列举课标阅读技能测试方式。课标阅读技能测试方式：1、单选2、完型填空3、填词题4、是非题5、完成句子6、图文转换7、笔头转述8、要点记录9、内容总结10、按指令完成文段 11、与写作结合完成任务l 1、简笔画或教具准备（3分）l 根据要求给所提供的材料插图或准备教学所使用的教具（至少三种）。l Draw a picture/pictures accompanying the following dialogue or describe the aids you prepare for the teaching of it(at least three).l 1） Kangkang: What do you usually have for breakfast, Michael?l Michael: I usually have milk and bread for breakfast.l Kangkang: What about lunch?l Michael: I usually have chicken with vegetables and some rice. Kangkang: And supper? Michael: Jiaozi. Its my favourite food. I like Chinese food very much.2）A: Whats your favourite subject?B: My favourite subject is science. Whats yours?A: Hmm. Well, I like art and math. But my favourite subject is music. 3）A: Hello, Tom. What are these? Legs? B: Hello, Daming. No, theyre arms. A: Yes, theyre arms. What are these? B: Theyre eyes. These are feet. A: Feet? B: Yes. A: Arms, eyes and feet.答：1) According to No.1 material , Id like to prepare five pictures, there is one food or drink in each picture . For example ,in picture one ,there is a bottle of milk ,in picture two ,there is a dish of delicious chicken ,in the third picture , there are somevegetables ,in the fourth picture ,there is a bow of rice ,and in the fifth picture ,there is a dish of jiaozi .2) For the second material, Id like to ask all the students put their books on the desks .3) For the third material , Id like to prepare one picture .In the picture , there are legs ,arms and feet.2、 活动设计 ( 20分)根据所提供的材料和要求完成活动设计。Design some activities based on the instructions and the materials pr