心理健康教育在小学体育教学中的渗透

心理健康教育在小学体育教学中的渗透【摘要】在小学体育学科中开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推动素质教育的必然要求。作为一名体育教师应该创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境、寻找心理健康的契机。【关键词】心理健康体育教学【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0219-01在小学体育学科中开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推动素质教育的必然要求。作为一名体育教师应该创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境、寻找心理健康的契机。因为体育课是实践类课程，学生通过情景变化来表现出感情变化，学生通过参与游戏情节表现出成功的喜悦和失败的苦恼。这对学生人格的形成和心理的发展具有至关重要的作用。一、挖掘教材，促进学生的心理健康发展。挖掘教材中的心理健康教育因素，是体育教学中渗透心理健康教育的前提。小学体育学科教材中蕴含着丰富的心理健康因素。为促进学生心理健康的发展，提供有利的条件和充分的保证。例如，基本体操、队列练习，有利于提高注意力、观察力和动作思维能力，有利于培养学生的自制力和坚韧性，有利于发展学生的自我表现和群体合作的意识等；游戏活动更是促进学生心理健康发展的广阔天地，它能使学生充分感受到学习的乐趣，加深对同伴的情感，增强交往与合作。同时，游戏活动对学生思维的创新性、敏捷性、有序性和合理性，对学生意志的独立性、坚韧性、果断性和自制力，以陶冶学生的情操，调节学生的情绪方面，都有不可替代的作用。例如，教学“各种方式的起跑”时，根据二年级学生活泼好动的天性。我以老鹰和小鸡的故事导入课堂，让学生认真听故事，了解故事中发生的问题，使学生亲身加入到故事情景中，参与老鹰捉小鸡的游戏，扮演好老鹰、小鸡、母鸡的角色。通过游戏，强调学生严格遵守游戏规则，同心协力，力争第一，培养学生严格的组织纪律性和集体主义精神和合作精神。二、营造宽松的课堂教学环境，消除学生的心理负担。1.建立民主平等的师生关系，尊重学生的个体发展。建立良好的师生关系，要求教师在教学中悉心培养学生对教师的敬爱与信任之情。只有这样，学生才会放开胆子敢表真情，敢吐真言。因此，开学初一般我会采用师生商量式制定学期教学活动：“今天是开学的第一节体育课，让我们大家吐露心声，说一说我们的体育课。”“我们都喜欢体育课，新学期我们对体育课充满了美好的憧憬，希望学到更多的体育知识和本领。所以，同学们针对老师以往在课堂上表现不当之处提出好的建议，让我们共勉，使体育课变得更加充实、更有趣好不好？”这种信任学生的方式，创设宽松的课堂氛围，让学生说出心中的话，把课堂真正服务于学生的需求。2.教师以激励性评价为主，关注学生的发展。评价是老师的责任，也是老师的权利，说出一句话，递出一个眼神，做出一个动作，表示一种态度，对于我们来说都是很容易的事。但是当我们说出这些话、做出这些事之前，也应该想一想他给学生带去的会是什么，她可能引发的后果是什么？在课堂教学中，教师对学生的评价要做到全面观察，以鼓励性评价为主，同时注意评价的发展性。因此，教师教学中，应该给学生多一些激励，少一些责怪，多一些肯定，少一些批评。教师要善于发现学生的闪光点，对学生的学习态度、学习过程给予及时的可定评价，激励学生更急积极主动递参与学练。特别对那些运动能力差得学生的微小的进步更要给予充分的肯定，增强其学习的信心，使学生产生和保持学习的动力、激情、兴奋或意愿。教师语言激励。教师对学生的激励，通常是运用激励性语言进行的，教师的语言室学生兴奋和沉闷的调和剂。因此教师对学生的评价要正确、恰当。尤其在学生完成某一个动作时，教师应多用激励性语言进行评价。如肯定性评价而言，可采用“动作完成的很规范！”、“你是怎样做到的，能给我们展示一下吗？”、“从你掌握动作的情况，我确信你认真听课了！”“动作做得非常优美！”、“你真棒！”、“你太有创意了！”等等；如果学生动作不正确或不够好时，教师不能责备，讽刺学生，而应面对这些学生，教师一般以表扬的形式表达批评的意见：“动作做得比以前好多了，继续努力！”、“再努力一下更漂亮了！”、“不信再试试”等，在指出问题的同时，维护了学生的自尊心，保护了学生学习的积极性，学生也乐意接受教师的教诲，认真地把动作做好。而等到他得动作一旦学会，他的学习积极性就会更加高涨，喜悦之情溢于言表。教师体态激励。教师对学生的激励也可以运用教师的体态语言。如在学生学练过程给予赞许的目光，理解的表情、对学生的点点头、一次微笑、一个眼神、竖起大拇指、拍拍学生的肩膀等给予肯定的暗示。都有利于激发和培养学生的学习的兴趣，树立学生的自信心。三、引导学生学会合作，形成良好的人际关系。一个人的力量终归有限。学会了合作就等于为自己增加了力量。在二年级“掷沙包投准”教学，在基本部分中设计的打靶比赛是以小组为单位，大家为了自己组能够获胜，努力发挥自己的水平，互相鼓励队友，队友之间能够相互探讨怎样打准靶子，贴近主题又能有效调动学生进行投准练习，通过“大灰狼”游戏，丰富了学生对投准方法的多样化，又提高了学生的学习兴趣。四、调动竞争意识，增强学习的自信心。孩子的天性就有有一股不服输的劲儿，他们期待自己的知识能力等方面超越其他同伴。所以，体育课可以安排一些竞争的环节，学生们为了在竞争中取胜会全身全意地投入到体育活动中，还让课堂在活跃中井然有序，从而产生最佳的学习效果。例如：刚上一年级的同学上体育课时，课堂战队形式让我最头痛的问题，有些学生不但自己不认真战队，而且还影响其他同学的学习，我一再强调也无动于衷。于是我灵机一动对学生说：“下面，我们做一个小比赛，比一比哪个组的同学表现得最好，能最快的时间内找好队形。站好队的同学可以获得最佳表现奖。学生听老师这么一说，说话打闹的同