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如何提高自身的课堂教学反思能力浙江省萧山中学 张国明在这里我们首先要明确什么是教师的教学反思？然后再讨论如何提高这一能力。教学反思，就是教师对自己曾经做过的教学事件，觉得其中可能存在问题的有关内容，进行再思考与重复操作。按照时间的长短，可以分为两种情况：1、课堂上的即时反思；2、课后的教学反思。由于反思的过程需要有一定的时间，所以，第一种反思比较困难。我们常常把它称作教师课堂上的反映速度，因为分不清其中的原因，我们有时又把叫做教师的素质。而后者，教师可以用比较充足的时间进行。因此，相对地说，第二种反思比较容易。那么，这两种反思方法是否有联系呢？其实，这两者之间只是时间上的差异，其它的方法是相同的。都是将做过的事情中与问题有关的内容再进行思考与操作。那么，其中的关键就是，如何缩短反思的时间？简单来说，我们只能根据熟能生巧的方法，在平时经常性地进行反思，即加强第二种反思的方法。那么，如何进行教学反思呢？根据我的经验，我认为，首先必须发现问题，没有问题往往比较难以反思，或者反思的范围会很大，浪费也会很大。那么，教学中的问题从哪里来呢？问题来自于学生的练习，及个别学生的提问。要发现学生练习中存在的问题，我们必须对学生的练习进行批改与统计，其中，批改是必须的，不批改无法进行统计，批改也是对学生练习的认可。统计是关键，只有通过统计，才能确定问题的程度，为分析提供良好的依据。这里，我提供一张自己一直在使用的统计表，其中在相应学生、相应题号的单元格里双击，在单元格里就出现1，并能够进行自动地统计。结束后，在“工具栏”-“宏”-运行“清零”宏程序，统计表将恢复原样。孙才良老师为其中编了具体操作的程序，为此，十分感谢！这里与大家一起分享。其次，根据统计情况，分析学生解答错误的主要原因，并进行原因归纳。第三，再回忆并思考自己在进行相应内容教学时的过程。若有可能，最好是进行教学的情景反思，即把自己的教学过程录制下来，根据学生练习中的问题，来观察自己的教学过程，从而分析其中存在的问题。第四，针对具体问题，设计方法，结合习题的评析，在下节课的教学中努力解决问题。经常性地进行这样的教学反思，必定能促进教师的课堂即时引导能力的提高。从这里，我们还可以看到另外一个内容即我们的教学环节。学生在课外至少还应该有两个学习环节，即针对作业的反思、探究，教师在设计学生作业时，也应该考虑到作业中给学生反思的内容（与课堂教学基本相同的内容）与探究的内容（与课堂教学有明显不同的内容），并且，反思在先，探究在后。教师自己同样也要完成至少两个环节，即反思（批改、统计、分析、回忆、确定问题）、探究（设计解决问题的方法），甚至还可能要与
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