班集体建设之我见.doc

班集体建设之我见“班集体是学生在学校生活中的“小社会”，是影响学生、帮助学生进入社会的通道之一，班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹互相关心着、帮助着，互相鼓舞着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会”。这生动形象的比喻，说明了班集体对学生的成长和教育具有十分重要的作用。建设好班集体，是班主任的一项重要工作，所以说衡量一个班主任能力高低的重要标志是，有无把班级群体培养成一个有凝聚力的班集体。面对几十号学生的诺大班级，我强烈地感受到，既要做好班级整体工作，还要用敏锐的眼光去洞察学生在日常生活中萌生出的“小”来，既要有高屋建瓴的气魄，也不可缺少“小题大作”的风格。对于小学生采用管和堵不是好办法，最好的办法是导和让他们自我教育。马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量了”。自我教育的摇篮就是班集体，班集体的建设有以下内容:一、选拔、培养班干部刚开始接手这个班的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。班干部的产生，宜先做好宣传工作，让学生明白班委工作的意义，然后采用自荐和他荐相结合的方法，自荐体现的是学生的自信和自我要求，他荐体现的是同学对他的信任。班干部的光荣感和责任感，使他们在集体建设中发挥核心作用，增强班级的凝聚力。作为班主任，对班委会的工作既不能包办代替，也不能放手不管。在日常工作中不仅而且大胆放手让他们开展工作，让他们为班级管理献计献策，例如班干部会议、主题班会、编排座位表等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干部的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。在班干部会议上，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则成为同学的榜样，同时带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。二、组织集体活动，培养学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力一个好的班集体，决不是在静止状态中形成的，而是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。集体活动之所以重要，是因为学生的个性只有在集体活动中才能获得全面发展。没有活动，学生就缺乏交往，就缺少在活动中锻炼才干、施展才能的机会。小学四年级的学生已经有一定的工作能力，有些事情应该放手让他们去做，学生们也会珍惜老师对他们的信任，尽力开动脑筋将事办好。同时要建立良好的班级舆论，让学生有:谁要想在同学们中树立自己的威信，要想更好地为大家服务，必须处处做大家的榜样这样的概念。同时通过组织集体活动可以扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。集体意识对学生行为的约束力比命令和制度更强。开展班队活动不能是为了走形式，要讲究它的实效性，要为每个学生的参与创造条件，要确实使学生受到教育，而且是尽可能使每个学生都受到教育。即便是文艺表演式的班会，也不能只让有文艺才华的学生表演一下就完了,而应该让每个学生在活动中找到自己的位置,从而愿意积极参与到活动中来.三、严格的集体纪律，培养学生的的责任感在班集体建设中，只有严格的纪律，才可形成统一的集体力量。纪律不仅是建设集体所必需的，而且是教育的结果。纪律不单纯是一种抑制性的东西，而是鼓舞和激励人们为集体的利益而自觉地去战斗的一种力量。为让学生对自己的行为有个检验标准，可以对学生进行量化考核，按照小学生守则和小学生日常行为规范的要求对学生进行量化打分，班干部和学生代表轮流做值周班长，做好记录，把它作为年终评优评先的重要条件，强化道德行为规范的作用，提高学生思想品德素质。设立值周班长有很多好处，这实际上是一种干部轮换制，是在为每个学生创造机会，培养他们的工作能力，强化他们的责任心。每次的值周班长需要干什么，必须由他自己写好工作计划，班主任要和他一起研究实施的具体措施，探讨应该做什么和怎么做。值周班长在管理同学时，要以表扬为主，值周班长的任务不是记录表现不好的同学，然后向老师报告的人，而是在老师不在时能够发现同学优点的人。同时责任到人有利于培养学生的责任心。四、协调教师集体，共同努力在一个班级里，除了班主任外，还有各科任课教师。积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。把任课教师当作班级的主人，多倾听、采纳他们的意见。慎重地处理学生和任课教师的关系，平时教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。总之，班主任要善于总结，找出工作中存在的问题，及时改进，这样班主任工作才能不断进步，更上一层楼。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只有不断的探索，不断改进，来提高自身水平，才能成为一名优秀的班主任。创建和谐班级，让生命在和谐中精彩每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。那么怎样才能让这珍贵的生命永远鲜活、永远展示生命绚丽的画卷呢？唯有和谐！我觉得只有在和谐的旋律中才能让生命折射出七彩光芒，才能让生命个性张扬，蓬勃快乐。在构建和谐社会的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。如何构建和谐班集体是班主任在新形势下值得研究的重要课题。所谓“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。那么该如何构建和谐班集体呢？我认为应该从以下几方面着手。一、创建和谐的学习环境作为班主任，我必须竭尽全力地建立一个良好的班集体，给学生的学习与生活营造一个积极和谐的环境。1、发挥合力的作用，创设和谐的学习环境说到学习环境，我就不由得想起第一次来这个班上课的情形。那天，铃声早已响过，可当我走进教室时，看到的却是这样的情景：学生们有的在说笑，有的在打闹，下座的下座，追打的追打，马俊龙的嗓门响彻了一层楼，教室里一片狼迹，俨然一个自由市场，我喊了几声上课，也无人理睬。不过这个“开门红”还远远不足已让你目瞪口呆，好戏还在后头呢，经过几天的观察，我才发现，几个自以为是的所谓的好学生品行却极差，在班里横行霸道，猖狂捣乱。那些差生呢，他们也不甘落后，一个个高音喇叭让教室内片刻不得安宁。在这个班里，你不但找不到一个和谐的音符，而且还能闻到浓浓的火药味。你越了解他们，才越意识到问题的严重性，也深感自己肩上责任的重大，于是我就开始了创建和谐班级的计划。我首先从了解学生、欣赏学生开始，这是最基本的也是最重要的前提。于是我就着手深入学生摸清班情，通过问卷、谈心、细心观察等多种方式，了解学生的思想动态、一贯表现、家庭背景、身体状况、原有的知识水平、兴趣爱好、特长能力等，然后聆听学生的心声，尊重学生的意见，使学生在班级生活中，充分享受人的尊严，然后实施严格的班级管理（另具体论述）。在班级管理中，最重要的是培养学生的集体观念，因为培养集体观念的过程，也是教育的过程。有了良好的班集体，就有了良好的班风学风，它犹如巨大的磁体，对每个成员起着同化作用，它可以教育每个学生，不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围，从而促进其积极向上。总之，我们班全体师生全力以赴创设并保持一种人人参与，民主管理，相互交流，取长补短，相互配合，共定目标，共同努力，共享成功，共享生命的快乐的和谐氛围。经过两年艰苦卓绝的打造，才创造了今天的奇迹，创造了今天的和谐！才让我们班旧貌换新颜，成为了一个团结友爱、互帮互学、共同进步、其乐融融、视班集体如生命的大家庭。每次我们班被评为先进班集体或者获得这样那样的荣誉时，我都在想：这荣誉不仅仅属于那些学习优秀的尖子生们，更应该属于那些在班集体活动中努力克服自身弱点，不断磨砺坚强意志，重新塑造自我的问题学生们，这荣誉应该是对他们不断进步的最好荣誉奖章由此可见，班集体是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进学生全面发展、尊重生命健康成长的重要条件2、认真做好教室的“软建设”，优化学习环境教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。教师应把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。如学习园地、手抄报、黑板报等，都让学生自己分工合作设计完成，能说的就说，能写的就写的，能画的就画，能做的就做，能评的就评定时更新，评比总结。另外，根据我们班实际和学生的喜好，把教室布置得美丽、舒适，地面要保持干净，一点垃圾甚至尘埃都不能有；桌椅要摆得整整齐齐；墙上挂上合适的名人名句。平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这项工作很琐碎，但是也很重要，只有做好了这项工作，班集体的良好环境才能得到保障。3、开展各种丰富多彩的活动开展各项丰富多彩的活动，可以在活动中和谐地对学生进行全方位教育。结合重大节日定期召开主题班队会、主题辩论会、演讲会、故事会，培养学生自信感、自豪感、自我认识能力。还可以通过组织体育活动、兴趣小组活动、春游等，锻炼学生的意志，培养良好品质，陶冶情操，增长知识。另外，我们班经常组织了读书汇报会、精彩日记、手抄报评比等活动。这些极大地丰富了学生的情感，开扩了眼界，磨炼了学生的意志品质，培养了学生的能力和积极的自我情绪体验。总之，活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分。二、 创建和谐的班级管理学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为真正的教育是自我教育。班主任要努力实现这种管理观念的转变，大力培养学生的管理主体意识，这对于培养学生的责任感有重要意义。对此我常想：我们教育的理想境界，不是管，不是导，而是唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉不断前进。所以，为了从保姆式班级管理中解脱出来，就必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。1、班规大家定管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由班主任一人说了算。班规大家定体现了民主和谐的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。” 班规的内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。班规必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同。2、问题大家解决一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。为了体现民主和和谐，当班里出现问题时，我总是先让每个同学都谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。学生们所提的建议，有许多是我没有想到的，常给我以启发。就算是学生们的意见与我的一样，但通过集体舆论的形式把我的意见说出来，对学生的影响更大。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。3、班级大家管许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识，若能让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样。在班级管理中，我在班内建立了值日班长制度，尽量让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来，一改过去只有少数人当班长，其它人则对班中事情持“事不关已，高高挂起”的态度局面，发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。三、让学生的个性全面和谐发展和谐班集体的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐班集体构建成功与否的一个重要尺度，学生个性的全面和谐发展是和谐班集体的一个重要标志。联合国科教文组织发表的权威性报告学会生存中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使班集体的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。张扬个性，发展特长，创建文明和谐班级【时间:2009年09月29日】【来源:云南文明网】 2009级年级部“宏志班”班主任 宛通银 社会的和谐发展 、教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的统一整体 , 只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人 , 从而促进整个社会的和谐发展。同样也只有和谐的班级，才能构建和谐校园。 和谐班级，能够使学生的心灵得到舒展，能够健全学生的人格，使他们健康的成长；和谐班级，能够促进优良班风、学风的形成，能够提高学生的学习成绩。一个优秀和谐的班级应是洋溢着集体主义温暖又充满着进取创新精神和富有鲜明个性的班集体。因此，在高一组建班级之时，我对同学提出了“全体同学个性化发展，共创优秀文明班级”的班级建设目标。同学没有个性，班级也就没有特点，一个没有特点的班级是不可能成长为优秀班级的。具体的优秀班级建设中，我提出了同学管同学、同学帮同学的基本思路，班主任由班级的管理者转变为班级管理的指导者和监督者，从而为班主任的学科教学赢得了时间，也为同学的个性发展提供了更宽广的平台。同时教会学生自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉不断前进。所以，为了从“保姆式”班级管理中解脱出来，就必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。在保证按照学校、年级和班集体统一规范要求下，班级鼓励同学在学习中保留和发展鲜明的个性。在学生个性发展过程中，班主任（或者班委）通过主题班会等形式适时引导同学，并在具体操作过程中加以调整（班主任或主要班委针对个别特殊同学进一步做工作）。归纳起来，我们通过班委分步实施了宽容心、集体心、互助心、上进心的“四心”教育，并在实施过程中逐步完善，有效的促进了文明和谐班级的建设。一颗宽容的心生活的和谐宏志班的50位同学来自昭通、文山、曲靖三州（市）的26个县，有回、苗、彝、壮等少数民族。由于50位同学原来生活家庭的差异、环境的差异、民族习惯的差异、初中教育的差异，甚至成长的文化背景的差异，导致他们在学习和生活中表现出一些特殊的想法和行为，甚至其他同学难于理解的行为，在老师的眼中就体现为各种各样的缺点。我作为班主任，年岁长于他们，知识多于他们，涵养胜于他们，对他们的小缺点怎能没有一颗宽容的心呢？当然，宽容决不是放纵，而是相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大力量去感化他们，昭示他们，诱导他们、影响他们，给他们以自我选择的空间，自我进步的主动性。同时通过个别谈话，明确指出他的行为对他人产生了什么不好的影响，班级和宿舍是同学们共同的生活和学习环境，需要每一个同学的爱护，并提出改正的方向。和谐的班集体的构建仅班主任有一颗宽容心还不够，我还教育学生（特别是班委）也要拥有宽容心，学会从他人的角度思考问题，学会在宽容和理解的基础上帮助他人。适当的宽容他人是教会学生将来立足社会的基点，也是一种爱他人的表现，和谐的班级体中少不了这种特殊的爱。一颗集体的心管理的和谐班级难于管理，原因之一是学生被动地接受管理，缺乏主人翁意识，若能让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样。建立健全班委会和团支部是从学生入校开始就被我定为的头等大事，在班级管理中，班委委员各负其责、密切配合、团结协作，各项工作有序开展。我们还在班级内建立了值日班长制度，让每一个学生轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，填写班务日记，发现问题及时反映，尽力想办法解决。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来，一改过去只有少数人当班委，其它人则对班中事情持“事不关已，高高挂起”的局面，发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，学生的管理能力、集体意识和守纪意识有了明显的进步，从而取得了较好的效果。我还在班级内大胆放权给班委，能让他们做的事情就让他们做，让同学体会到班级是他们的班级，他们才是班级的主人。班主任的工作由管班级、管同学转变为指导同学管班级，帮助同学管同学，做班务工作的指导者、监督者和协调者。在我们的主题班会课上，学习委员组织的普通话宣传活动有说有笑，团支部的感恩活动有声有色，生活委员组织的地震知识宣传图文并茂，甚至考试的总结也能有理有据，元旦活动则由同学做主当然，放手让班委去管理班级并不是推卸班主任的工作，也不能取代班主任的管理工作，而是将班主任的工作重点转移到对班委的监督和指导以及针对特殊学生个体做工作。一颗互助的心学习的和谐由于学生在初中的学习基础差异较大，我们班同学在高中每次考试成绩差异也很大，如何应用班级内部力量来帮助那些学习困难同学呢？这不仅是我长时间思考的问题，也是班委提得很多的问题。记得首届英才班曾用学习小组营造了很好的学习氛围，于是我查阅了更多学校关于学习小组建设的资料，充分借鉴他们的成功经验，并结合班级实际实施了学习小组的建设。我们的班级学习小组分为大组和小组。小组由45名同学组成，由一位责任心较强的同学担任组长，负责对同学完成各种练习和笔记的指导、督促和检查，组织同学完成本周大组安排的突破内容，同时协调解决小组内成员的各种疑问，为小组不能解决的问题找寻答案。4个小组构成一个大组，大组长由学习委员兼任，负责组内每周重点突破内容的选定、完成情况的抽查，协调解决各小组的疑难问题，并将学习小组活动情况报班主任。学习小组的固定活动时间为每周六下午第三四节课，大组之间既有比较、竞争、又有合作、借鉴，班主任指导各大组的活动并为学习小组的活动排忧解难。一颗上进的心发展的和谐无论是什么样的措施，怎样好的办法，最终都要由同学的积极参与来实现，因此除了完善班级管理措施，还要随时教育学生保持一颗积极上进的心，不求最好但要追求更好。班主任和班委要随时关心和关注那些思想上出现松懈和懈怠的同学，及时帮助他们调整情绪、纠正成长中出现的偏差，使他们一直保持旺盛的斗志，保持一颗积极上进的心。我们通过实施宽容心、集体心、互助心、上进心的“四心”教育，并在实施过程中逐步完善，有效的促进了班风的形成，促进了班级的建设，为文明和谐班级的建设迈出了坚实的一步。目前，我所带的班级同学关系融洽、学风浓厚，同学之间既相互竞争更相互学习，形成了良好的班风和学风，增强了班级竞争力。当然，许多做法是还处在摸索阶段，因此还需要在以后的实施中得到更好地完善和补充，但是我们追求班级的和谐管理和和谐学习，创建和谐班级、建设文明班级的信心不会改变。和谐，时代进步的最强音；和谐，事业进步的前提。和谐的校园，和谐的班级，和谐的师生关系，是现代教育的必然产物。 和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长。的班级管理策略发表时间：2011-9-16 来源：学习方法报教研周刊第6期 作者：蒋秀敏导读 一个班级能否健康发展，很大程度上取决于班主任的管理水平，在日常工作中，我对此体会颇深。虽然学生的个性很复杂，但总体上会体现出所任班主任的性格特点。因此，我认为班主任工作起着中流砥柱的作用。我的班级管理策略 山东省巨野县营里中学蒋秀敏一个班级能否健康发展，很大程度上取决于班主任的管理水平，在日常工作中，我对此体会颇深。虽然学生的个性很复杂，但总体上会体现出所任班主任的性格特点。因此，我认为班主任工作起着中流砥柱的作用。随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观改变了传统的师生关系，一种民主、平等、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。多年的班主任工作实践使我认识到班主任工作的重要性和复杂性，同时也积累了一些个人的班级管理思路。一、变严厉为真情关爱学生，就要平等地对待每一位学生。不论是优等生，还是后进生，不论是家庭富裕的，还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视同仁，尊重每一位学生的人格，融洽师生关系，增强师生情感交流，使班上所有的学生都能感受到教师的“用情至深”。营造一个温馨和谐的学习、生活场所，充分调动学生学习的主动性。二、变说教为行动以往班级或学校搞大扫除，我总是简单的把任务分派以后，学生们便开始行动，但很快我就发现部分学生在偷懒，严重影响了班级的劳动热情。当时，我满腔怒气训斥偷懒的学生，但效果不明显（他们也只是摆摆样子而已）。后来为了按时完成任务，我亲自参与劳动，同学们见我干得起劲，劳动气氛顿时改变，学生的积极性调动起来了，部分学生干地汗流浃背，任务提前完成。但我没有预料的是，这件事为我开展班主任工作铺平了道路，拉近了师生距离，在学生中树立了威信。同时，让我深深地体会到“身教胜于言传”。在以后的工作中，我尽量减少向学生说“不要做什么”和“应该做什么”，而是以个人的表率去影响学生。教育学生的同时，也不断提高了自己的道德操行，追求“学高为师，身正为范”的境界。三、变教导为指导处在青春期的学生，最需要的是锻炼，而不是包办。成功的教育是让学生不断磨练自己，于失败和挫折中丰富人生阅历，最终激发自身的潜力，最忌讳的是直接告诉学生做什么，使学生成为机器人，只知道接受指令，丧失了个性。在这一思想的指导下，班级管理上，我采取“大权旁落”，实行“民主自治”和“班委负责制”。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆定期在班会上进行“民主测评”，看学生对班委工作的满意程度，以便及时发现问题、解决问题。当满意度降低时，和班委共同找原因，同时指导班委工作方法，收效颇佳。其间，每当我看到学生遇到了困难，心中总有一种冲动想帮助他们，但又控制了自己，等到学生难以解决时再施以援手；有时控制不住，唠唠叨叨，出力不讨好，学生反而更加手足无措。学生的自尊受到了伤害，自信心也下降了。随着经验的增长，我对学生的教导越来越少，直到关键处加以简单指导，减轻了工作负担，也真正培养了学生。四、变制裁为自省国有国法，班有班规。过去一开学，在第一节班会上，我便向学生宣布班级管理办法，有若干条，有奖励条款，但更多的是“违反，受处罚”。但在实行中效果却不太理想，犯错的学生受到了处罚，并不能真正改正错误。后来我针对初中生有较强自制力的心理特点，进行了改革，我和学生约法三章：中学生日常行为规范就是学生的行为规范标准，诚信是一个人的基本道德要求，有错必改是千古传颂的美德，要求学生以此为班规约束自己。当学生有了出格的行为后，先私下和学生谈心，帮助学生认识错误，让学生自己纠正错误；同时，逐步引导和鼓励犯错学生要有承认错误的勇气，最后自己要求在班会上向全体学生谈谈自己犯错时的想法。这样，学生在公开场合的承诺一定会遵守，大大避免了再犯的可能，也使全体学生学会了原谅别人，学会了帮助犯错的学生，而不是另眼相看，无形中也倡导了“有错必认，有错必改”的自我批评形式，效果远远好于各种严厉的惩处措施。五、变板脸为微笑很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引学生，就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每一块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段微笑。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。以上是我个人的一些不成熟认识，拿出来与各位探讨，希望能得到同仁的指导。和谐的师生关系是怎样建立起来的 金羊网 2008-04-01 15:24:37 苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。古人云：“系其师，信其道。”它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中重要作用。而缺少良好的师生关系，教师的教学有效性必将大打折扣。叶圣陶说过：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里