新课程背景下小学语文作业的布置与设计

新课程背景下小学语文作业的布置与设计摘要：随着新一轮课程改革的逐步推广，教师的角色，学生的学习方式发生了较大的变化，新的课程标准给予教师较大的创造空间，要求教师要具有作业设计的能力，而新课程下的作业应该让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉需要。作业的布置是教师教学活动的一个重要环节，也是学生学习过程中的一个重要的组成部分，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。关键词：新课程；小学语文；作业设计中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-02-0189-01语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”基础教育课程改革纲要（试行）还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性，同时，更加注重作业设计的实践性。一、作业设计的基本原则1.扎根文本原则：小学语文作业的设计立足于文本又突破文本，让文本走入学生的生活世界，作业的内容指向知识、技能、过程体验，作业形态呈现出“教、学、做”合一的最佳境界，以促使学生语文综合素养的发展。2.身体力行原则：小学语文作业的设计特别强调学生的亲历性、感悟性，让学生在解决问题的过程中，充分发挥自己的聪明才智，并培养学生的积极情感和坚强意志。3.注重过程原则：小学语文作业的布置与设计注重学生的操作过程，以过程来强化学生的情感体验，养成良好的学习习惯，培养学生的合作意识、实践能力、创新能力和语文能力。4.因材施教原则：小学语文作业的设计凸显人性化的特点，站在各类学生的视角上，设计符合学生身心健康发展特点的丰富多彩的作业形式。二、作业设计与布置类型1.趣味性作业的设计。趣味性作业就是根据学生的身心特点、兴趣爱好，设计的的作业形式。使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展智能。趣味性的作业一般有演一演、尝一尝、唱一唱、画一画、编一编这几种形式，通常适用于诗歌、故事性强（童话、寓言等）或场景描写的课文等，如让学生为所学古诗配画；学完长江之歌请学生把这首诗歌，谱上曲子唱一唱；学完精卫填海，让学生把难读的古文来个故事新编通过学生身临其境的积极参与者，在这种愉悦的环境中，学生把所有的感觉、情绪、智慧都投入到表演中，它不仅使学生内化了课文，实现了由语言的习得积累运用再理解的转换。而且唤醒了他们对学习的热情，极大地激发了孩子的想象力、表现力和创造力，这样的作业真正成了创新实践的阵地。2.探究性作业的设计。探究性作业一般有实验、调查、观察等方法，它通常适用于知识类、科普类的文章，如学完赵州桥我给学生设计了一份调查报告，让学生去了解上海的“桥”史；学完躺在波浪上读书请学生做一个“身边的科学”小实验；学完大自然的秘密则让学生观察大自然的奥秘新课程十分重视学生的探究学习。因为实践性作业无现成的答案，需要学生主动地参与、观察、发问，获得自己的体验，在探究过程中不断优化自己的结论。3.感悟性作业的设计。感悟性作业就是指学生完成作业的过程中有所发现、有所感触而领悟其中的一些道理或思想感情。是来自于学生内心的学习活动。如果，学生没有身临其境就难以有深刻的体会或共鸣。因此，作为教师就要为学生的感悟行作业设计好情景。感悟性作业一般有交流、行动等方法。它通常适用于情感类的文章。所以，笔者设计了为母亲洗一次脚、洗一个头这样特殊的、前所未有的亲情作业，希望他们在活动的过程中加强交流，加深感情。这样的作业在打通了情感关节的基础上，变成了“我想说，我能说“的习作练习。4.搜集性作业设计。由“为生命奠基”，我想到了“为学习课文奠基”，搜集性的作业是在学习文本之前，让学生利用各种手段，搜集与课文相关的信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化的样式，传递、表达信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。搜集性作业一般通过书籍、网络、走访等形式，广泛涉猎、搜集整理。它通常适用于历史故事、人物传记等。如苏武牧羊我请学生查找苏武的生平，查找“北海”在哪里，是个怎样的地方、苏武似的人物还有哪些。5.选择性作业的设计。语文新课程标准指出：应该关注学生的个体差异和不同的学习需求。本着以尊重学生个性和学习差异这个前提，关注不同层次的学生，激发学生学习的主观能动性，让学生乐于接受作业，并在完成作业的过程中获得轻松或愉悦的体验。三、作业设计与布置反思1.实践性作业不能等同于综合实践活动。语文实践性作业是以语文学科为中心，其目标是相对单一的学科能力与学科素养的培养。它注重的是学科课程的纵向垂直组织形式。而综合实践活动是按照水平组织的原则统整课程内容的活动，它强调的是对各门学科知识的综合运用，着重培养学生运用相关学科的知识来解决综合性的、实际问题的能力。也就是说，它是以复合的知识为背景知识，通过以主题或者问题的形式，通过学生对问题的解决，而达到促进学生的全面发展。2.实践性作业是一项长期的希望工程。也许目前的实践性作业的研究不能给学生的成绩带来巨大的飞跃，但作为教育者的我们应该明白教育是一个长期过程。教育最重要的不是教给他们多少知识，而是教给他们学习的方法策略，让他们意识到学习的乐趣，在快乐中进步、成长，并对自主发展永远保持积极的期待。而本课题以及我所做的一切，都是在朝着这一方向而努力。3.实践性作业花费学生比较多的时间，有时因为没有时间，使学生的作业不能得到及时的展示，一定程度上挫伤了学生的积极性。总之，在实施新课程标准的大背景下，语文作业观亟需转变，语文教师要以新课程理念为依据，