提高初中数学课堂教学效益的几点体会

提高初中数学课堂教学效益的几点体会【摘要】随着新课程改革的实施，对于教师来说不仅要在课堂上完成学习任务，还要求培养学生的思维能力和创造能力。那么如何达到新课改的要求，上好初中数学课，提高学生的数学成绩呢？关键在于数学课堂的教学效益。那么如何提高初中数学课堂的教学效益呢？本人对此进行了浅显的研究。下面我就谈谈几点体会。【关键词】提高；初中数学；课堂效益一、创设问题情境，激发学生兴趣活跃思维数学是一门枯燥的学科，要使数学课变得有趣，因此老师要创设能激发学生兴趣的问题情境，调动学生学习数学的积极性。例如，我们可以将数学融入生活中，创设出生活情境，通过让学生与自己生活熟悉的情境来引发学生的思考，进而能活跃学生的思维，促进学生的学习欲望。引起学生更多的联想。达到举一反三的效果。但是任何有创设情境的问题，必须要与数学活动联系起来，千万不能为了提高兴趣而偏离主题。例如，学习图形的平移时，我提问：同学们去过游乐场吗？有没有坐过游乐场内的“小火车”和“摩天轮”？在这两项运动中，哪项运动属于物体的平移？哪项运动属于物体旋转？学生的兴趣一下子被吸引了过来，大家都积极的思考，有的在互相讨论，有的忙着举手回答。这样的设计无疑激起了学生的学习兴趣。通过创设数学情境，能引起学生的深思，诱发他们的思维活跃。从而达到了提高课堂的教学效率。二、转变教学观念，以学生为主体，提高学习效率在数学学习活动中，学生是学习的主体，而老式的教学方式是：老师提问，学生回答，没有让全体学生参与到其中，有的学生知道问题有别人回答了，就不思考了，也不主动参与到其中了，没有了学习的动力，长久以后就失去了学习的兴趣。另外教师那种“填鸭式”的教学，虽然教师很辛苦，可学生的学习效果却不理想。自从新课改实施以后，教师充分认识到：在教学活动中，“学生为主体，教师为主导”的教学原则，把学习的主动权交给了学生，让学生在课堂活动中实践操作、自主探索。在教学中，应让学生经历数学知识的形成与应用过程，应引导学生通过操作、观察，分析平移过程中的不变因素，让学生发现、归纳出相应的结论。这样的教学能让学生活泼有兴趣，自动自觉的学习。充分调动了学生学习的积极性，让学生的学习主动性得到了充分的发挥。三、抓好数学课的课前预习工作作为一名学生要想学好习，必须要有课前预习的好习惯。学习数学，也同样如此。必须培养学生自主学习的好习惯，抓好课前预习。课前预习要认真的把课本内容阅读一遍，并且要完成书上练习部分的习题。让学生要在课前知道上课要讲哪些知识，学习哪些内容。要解决哪些问题，重点、难点在哪里等等。要做到心里有数。不懂的地方，要用笔标出来，做到“读、划、查、思、联”。上课时不懂的地方要认真听，让学生带着问题进入课堂学习，这样会听的更加认真。教师要加强学生自主学习的意识，向学生讲解自主学习的重要意义，要让学生在思想上高度重视自主学习。要鼓励学生之间交流自学的经验，这样有利于学生形成良好的自主学习习惯。四、根据教材内容和学生，选择合适的教学方法不同的教学内容，不同的课型，教学方法就不同。例如“利用平移设计图案”和“因式分解”两课所用的教学方法就各有自己的特点。在“利用平移设计图案”活动中，此活动要分为三个层次：第一是欣赏图案，；第二是收集图案；第三是创作图案。在活动一中，除了课本上应有的一副图案外，还应再准备一些图案供学生赏析，并引导学生分析图案是有哪些“基本图案”平移得到的。活动二收集图案。与同学合作，收集几幅利用图形平移所形成的美丽图案，并在全班交流活动，以开拓学生的视野，调动学生参与活动的积极性。活动三创作图案通过创作图案，巩固有关图形知识，进一步培养学生认识美、欣赏美、创造美的能力。通过同学间的相互合作，做出全新的创造。而在“因式分解”中，可以不需要创设情境，教学时，可引导学生复习因式分解的概念以及提公因式分解因事、运用公式法分解因式的方法，可给出知识结构图。学生要掌握因式分解的方法，教师要给出每种方法的想对应的例题，清晰的板书，学生掌握了每种方法，解题时才不易出错。可见不同的内容要有不同的教学方法。对于不同的学生，老师也要有不同的教法。有的学生错的少是因为天赋好，基础好，但是也要严格要求，让学生不要马虎，以免养成“眼高手低”的习惯。对于错的多的学生，要鼓励，让他多努力，即使基础差，只要努力了，成绩也会有所提高。千万不要训斥、挖苦，让学生失去学习的动力。所以对待不同资质、不同状态的学生要有不同的教学方法。这就需要我们老师要在工作实践中不断地学习和摸索。总之不管用何种教学方法，目地就是要让学生积极的参与到学习活动中，对学习要有主动性，提高课堂教学的效率。五、科学的处理教材中的数学推理，提高课堂教学效率在初中数学教学中，有的老师教育教学的平衡不一、有的老师课堂教学缺乏应有的应变能力、有的老师对数学思想和学法缺乏足够的经验、有的老师对教学内容的细节把握处理的还不够精确，还有的老师片面追求容量大等方面，基于这些问题就要求我们要科学的处理教材中的数学推理。第一：在数学课堂中要运用类比思想挖掘数学教材。类比是根据两个或两类事物的一些相同或相似的属性猜测另一种属性也可能相同或相近的思维方法。类比可由性质、公式法则的相似进行类比或推广。可由“数”和“形”的结构相似类比。可由解决问题的相似形式进行类比。如：类比三角形全等的方法研究三角形的相似，类比一次函数的方法研究二次函数等等。第二：要让学生加强练习归纳思维能力。如：有理数的加减法等法则，三角形的内角和、四边形的内角和及多边形的内角和都可以用归纳的方法。第三：运用转化的方法，如在学习“有理数的减法”时，有的学生一时很难掌握，老师将减法转化为加法，这样学生就容易掌握。还有分式方程可以转化为整式方程。几何中的复杂图形可以转化为简单图形、基本图形。数学要灵活运用，掌握学习数学的方法，掌握数学思维，在学习数学过程中，要认真思考，认真解决问题。要注重数学科学推理，加强学生的合作交流，自主探索。六、认真备课、充分准备一方面在教学活动中，学生要根据活动来备课，教师给予指导。而教师要认真备课。备课要有明确的教学目标，注备要充分。现在提倡集体备课，要求老师要进行合作交流，互相探讨。能更好地解决实际问题，对于工作认真，富有工作热情的老师，往往受到学生的爱戴，学生从内心处肯定老师，喜欢老师，尊重老师，这样以来老师的教学效果必然会很好。七、精讲多练“精讲“指的是教师要精确的讲，要讲的好，”多练”指的是学生要多加练习，学生的数学成绩是靠多练提高的。要想数学成绩好，必须多做数学题目。而多做习题为的是解题能力的提高。但不能盲目地、大肆地搞题海战术，更不要做些大量简单的或者是掌握很熟练的题目，还有一些机械模仿的练习。教师在数学教学过程中追求的目标是基本的数学知识，与基本的数学技能的应用，是教给学生数学化的一种数学能力。在数学课堂教学中，要关注学生学习的掌握情况，更要关注学生在数学课堂的学习活动中所表现出来的情感态度与价值观。要激励学生的学习，使学生有学习的动