《认识钟表》教学设计.docx

认识钟表教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第8485页例题及想想做做。教学目标：A、知识技能目标：1、使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。2、让学生结合生活经验学会看、说并且写整时。B、过程与方法目标：1、通过拨表、观察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。C、情感、态度与价值观通过本课的学习，让学生建立起初步时间观念，培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。教学重点：认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。教学难点：在认识整时的基础上，让学生说一说和书写整时。课前准备：课件、学具钟、教具钟、书写纸教学过程：一、创设情境，激发学生兴趣1、谈话:同学们，首先我们来猜一个谜语。（出示猜一猜）对，是钟表。 3、那你们知道这些钟表有什么用处吗？对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该做什么了。今天我们一起来学习有关钟表的知识。板书：认识钟表。二、学习新知、初步认识钟面.我们要认识钟表，（1）首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？（2）说的真好，钟面上有112的数. 把这些数按照顺序读一读。介绍从1-2之间的距离叫做一大格，那么小朋友们一起来数一数一共有多少个大个格呢？（生一起数，共12个大格。）（3）钟面上除了有数和大格外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针）（设计意图：提供了感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。）、初步认识整时（1）出示书84页图，问：你知道小女孩几时起床吗？（出示：7时的钟面）如果学生说是7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时）A.你是怎么看出来的呢？真聪明，分针指着12，时针指着7，就是7时。（2）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：8时3时6时）（3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？师：分针指着12，时针指着几，就是几时。（4）拨一拨：A.我拨你说：师拨时间，学生回答几时。B.我说你拨：师说时间，请学生来拨。（注意讲解12时，时针和分针的特点。）全班交流。B.小红的床头柜上还放着一个电子表。电子表是怎样显示时间的？（电子表上有两个小圆点，两个点的右边是两个，两个点的左边是几，这时的时刻就是几时）（设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认观察探索讨论交流操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。）3.学会整时的书写。（1）是讲解例题7时的两种书写方法（即7时、7:00电子表示法并板书），让学生在钟表图上练习写。（2）巩固书写方法，出示8时、3时、6时让学生用两种表示法书写，并展示在黑板上。（3）练习做一做。大家学了这么多知识高兴吗？（高兴）有位明明小朋友也很高兴，他把自己的一天用时间表安排好了，我们一起看看吧!问：明明什么时间在干什么？打开书85页写在书上。学生回答交流。4.巩固渗透时间的知识（1）师拿起钟表，从2是开始顺时针转动，让学生观察转动顺序。问：老师这样使分针转一大圈，时针走了一大格，代表过了一小时，那么一小时后是几时呢？（3时），再转一圈，一小时后又是几时呢？（4时）。师：是的，分针和时针就这样一圈一圈的转着，时间也就偷偷地溜走了，这个时刻再也回不来了，时间老人给小朋友们寄来了一封信，我们看看他写了什么（出示内容）。教育孩子珍惜时间。（2）以明明的星期天为例，让学生以快乐的星期天为题目，安排自己一天的活动，巩固运用知识。四、课堂总结1.这节课很快的就结束了，你有哪些收获呢？师：今天我们认识了钟面，会看几时，会书写几时，还知道我们从小学会合理安排时间，做一个珍惜时间的好孩子。教学反思：新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于改变学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课，本课尝试体现出：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。本课也存在着许多不足之处：由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。1.学具不够充分使用