外国小学英语教学Word 文档 (4).doc

一些可借鉴的美国小学英语课堂教学方法标签： 音乐交际法andmybag美国教育分类： 专家讲坛 美国的一些学校考察，去体验和比较中美两国常态下的中小学课堂教学的异同。,中美两国国情迥然不同，所以导致教育的手段和方法也不同，我们不能拿来主义，但我们可以思考和审视其先进的教育理念。因为不同的教育理念，一切教育的方式都不一样。四个多月美国大学的浸入和一个月的美国学校的实习，让我深深体会美国学校以学生为中心的课堂教学特点，引起我们的深度思考。这里我想和大家一起分享：一些可借鉴的美国小学英语课堂教学方法尽管英语语言是美国学生的母语，而我们的学生是外语的学习，但我想学习语言有相通的路径，希望下面的一些课堂教学方法对大家有点启发。1）Mingle口语交际法什么是Mingle口语交际法？Mingle是交往的意思，这种口语交际法是在班级内两两学生自由结合，在有限的时间内就一个主题相互交流，然后当老师说Mingle时，就要重新组合伙伴，再继续交流，最常见使用是在周一上午大家见面时，所以有人称Monday Monning Mingle.如开头通常问：A: How was your weekend ?B: So so/ wonderful/ terribleA: What did you do ?B: .两人相互问答完，再重找partner交流.2）著名的ESL学生口语交际法ESL是English as Second Language 的简称。我们所教的学生都是ESL学生。这个口语交际强调:后面学生的对话必须重复前面所有学生说过的话。如有次上课我们老师给出这样一句话：I packed my bag for Shenzhen, and in my bag I put游戏的规则是：A)第一个和最后一个学生两人先Rock, Scissors, paper就是“石头、剪子、布”，赢的第一个说，输的最后一个说。B)第一个学生说老师给出的句子，如：I packed my bag for Shenzhen, and in my bag I put a bottle.第二个学生说的内容包括第一个学生说的内容，如：I packed my bag for Shenzhen, and in my bag I put a bottle and a pen.第三个学生说的内容包括前两个学生说的内容，如：I packed my bag for Shenzhen, and in my bag I put a bottle ,a pen and books.以此类推，最后一个人必须说出前面所有人说出的内容。这样既锻炼了学生的听力，又锻炼了他们的记忆力、词汇、注意力等。是非常实用的口语交际法。3）Truth or Lie(True or False)口语游戏训练法这个游戏的规则是：每人说三个句子，其中2个是正确的，1个是错的。大家听完3个句子后自由发言，说出你认为哪个句子是True ,哪个句子是False，并解释为什么这样判断。比较具有趣味性。如我给出3个句子你来判断：I love the internet and sell things on eBay.I love to cook and make great Chinese food.When I was 22, I came to Shenzhen.看看哪两个是正确的,并猜出理由.4)Bingo口语游戏法WhoHow manyWhenWhereWhyHowWhichWhatHow much我们以例子来示范这种游戏的玩法.这幅图一看就知道是练习W Questions.先把学生分AB两组, Rock, Scissors, paper就是“石头、剪子、布”决定哪一组取得优胜权先开始造句,每组选一词轮流造句.老师监督,如果造句正确,就在相应的格子上标一记号,假如A组记号为*,B组为$,如果A组得的记号先能划成任何一条线,A组就是winner.当然,这种游戏还适用于新单词的造句.可以把以上单词换成你想让学生练习的单词.学生对这种游戏也很感兴趣.*$*$*5）头脑风暴Brainstorm复习单词法这是美国课堂常用的一种教学方法。老师先给出一个主题，然后让学生瞬间想到有关的词语。比如在上Halloween主题时，老师在白版上写出Halloween并圈起，然后引导学生给出相关的词，如：bat/bones/broom/costumes/creepy/ghosts/monster/skeleton/spirits/ spooky/witch/pumpkin/trick or treat/spider/cat等等。可以先讨论单词的意思，然后再其中一个小主题重点讨论。这样来引导学生在主动积极的思维活动中获取知识。6）以图代词趣味朗读法我以Thanksgiving Rebus Story为例,说说这种阅读法的规则：在阅读文章的后面附上哪个图代表哪个生词，文章中这些生词全部用相应的图来替换。老师带学生先熟悉这些生词，整个文章由一位老师或学生领读, 然后找出7位学生分别代表这7个生词图画,朗读时遇到固定的生词图画,就由固定的学生朗读,十分有趣,深受学生的喜爱.7)故事菜单引导学生创作写作法美国的学生从幼儿园就开始写日记journal,起始阶段要求很低,写一句想说的话.然后循序渐进,逐渐提高.我听过一节4年级的写作课,给我留下很深的印象.老师让同学创作A Giant Tale,首先教学生写作的Directions和 Steps.下面再给出各部分的相关词语供学生参考,我想这样即降低了学生写作的难度,又为学生提供了写作的方法和丰富的词汇.最后我看到了学生的各种创作，非常有趣。8）重视阅读教学，在阅读中学习单词法美国的家长和基础教育都非常重视孩子阅读习惯的培养。我实习的国际学校，英语老师的阅读教学给我留下了深刻的印象。教师重视示范性或指导性的朗读，比如大声朗读小说、诗歌、散文等。不同年级的英语课开始都有约15分钟的大声朗读（Read Aloud）教学。在教室的一角开辟出读书角，教师读完会提出些针对性的问题让学生回答。美国的英语课没有统一的教材，阅读也没有统一的阅读材料，教师非常尊重个体的阅读能力，根据不同年级的学生或同班学生不同阅读的程度，来选取不同的阅读教材，以满足不同层次学生的需要。同时老师尊重个体阅读兴趣的差异，根据学生的阅读兴趣爱好，选出最受欢迎的书读给大家听。教师在指导学生阅读时，侧重于帮助学生掌握阅读策略和阅读方法，以及对阅读困难学生的个别指导和课堂教学的组织上。单词也在阅读中学习和领会。如老师要求学生精读一本书，需要约几周的时间，除掉朗读、对故事的理解，小组合作讨论外，还要找 spelling words, challenging words ,interesting words