《地震中的父与子》教学设计.doc

地震中的父与子教学设计（五年级语文 程雪莲）一 教材简析：课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父与子。课文描写具体，情感真挚，是一篇感人至深，颇受教育的好文章。二 教学目标：认识目标：认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。能力目标：有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。情感目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。三 教学重难点：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。四 教具准备：课件、投影等五 教时：两课时第二课时教学设计教 师 活 动学 生 活 动一 故事情境导入伴乐教师叙述：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。同学们，接下来发生了什么故事呢？请你们打开课本读一读这个感人的故事。学生读课文设计意图：通过讲故事引入学习，能激发学生的学习兴趣，是对上一课时的简单温习，同时也让课文的学习更具完整性、连贯性。 二 品读体验，感受这对父与子的“了不起”1、读完这个故事，你感动了吗？为什么而感动？ 2、课文时用了什么词来夸赞这对父子的？ 3、出示语句：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 4、过渡：是的，多么伟大的父亲啊,多么可爱的孩子啊。让我们再次走进他们，感受这种爱的力量吧！ 当这位父亲站在这被地震毁得一片狼藉的废墟前时，他是怎么做的?谁来读一读那个自然段？ 5、指导学习第五自然段，体会父亲的“了不起” （1）这位父亲是怎么做的？ （2）除了这位父亲，还有其他的父母，他们是怎么做的？读一读。 （3）对于这位父亲，你想用什么词来表达此时的敬意？ （4）角色朗读本段（教师引读旁白） 6、过渡：在场的人看到这一切，纷纷来劝阻，下面请分角色朗读当时人们劝阻的情景。 大家为什么都认为他精神失常了？ 7、出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （1）师生配合读； （2）从中你能感受到什么？ （3）这是一种什么力量？ （4）他是一位怎样的父亲？ 8、终于，在挖到38小时的时候，奇迹发生了。听，在瓦砾堆下传出什么声音？（播放声音课件）想了解他们当时的对话吗?让我们都来身临其境地当一次文中的主人公，读一读！（出示文中的图片） 指名全班交流朗读。9、出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 （1）指名读一读； （2）这句话告诉我们父亲了不起，孩子也了不起，你从哪发现了？ （3）相机出示：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”（1） 指导读；（2） 谈理解。10、让我们再一次夸赞一下这对地震中的父与子。再次出示最后一句话。学生回答，感受父与子的伟大。学生根据课文内容找到“了不起”一词。学生朗读，体会情感。指名学生读第五自然段。指导学生抓住父亲的动作“挖”来理解。学生找到相应的语句读一读，再抓住“痛哭并大喊”和“绝望地离开”这两个词同“挖”进行比较，体会“了不起”。学生回答。学生角色朗读学生分角色朗读611自然段。学生结合上文理解“精神失常”师生配合读。学生回答后再次深情地朗读。学生回答：爱的力量学生体会父亲的“了不起”。集体读。分成小组朗读练习。分角色交流朗读。学生个别读，再齐读。学生找一找这一部分里的句子，读一读。学生反复朗读体会“了不起”大声齐读。设计意图：这是学习的重要部分，注重“读”，让学生在读书中理解、感悟，以文本的情感、教师的情感感染学生，理解“了不起”。三 拓展练习这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。如果你是一位记者，你最想问的是什么问题？（图片）分小组模拟采访。全班交流。学生模拟提问。小组内模拟采访。指名模拟采访。设计意图：通过这次活动落实课后的“小练笔”，并让学生在这种活动中实践自己的口语能力，营造一种宽松的交流环境，让他们积极交流，主动发言。四 总结 这是一对多么伟大的父与子啊！父亲对孩子的爱，孩子对父亲信任