人教PEP四年级上册Unit2

Unit2 My schoolbagPart A Lets talk【设计者】郑州经济技术开发区蒋冲小学王淼老师【教材】PEP英语四年级上册（人民教育出版社）【课程标准】语言技能：1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。2、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。3、能在教师的帮助下表演小故事。语言知识：能理解、表达有关话题的简单信息。情感态度：1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。学习策略：1、积极与他人合作，共同完成学习任务。2、对所学内容能主动练习和实践。【内容分析】本节课是一节会话课，谈论的话题是书包，主要涉及的是书包里装有什么东西的表达方式。“会话教学”的目的就是提高学生的口语交际能力，因此，英语课程标准倡导学生通过体验、参与、合作与交流的学习方式发展综合语言运用的能力。基于此，本课采取任务型的学习方式，任务前设计了预热、激活已知、导入话题等活动；任务中学生在观看动画、阅读对话文本、师生、生生互助学习的过程中理解对话的内容、主要词汇和功能句子的意义和语言情境，并通过跟读、模仿、游戏、角色表演等活动体验、内化重点语言知识。任务后设计了调查表并开展调查活动，学生在活动中融会贯通运用已知，不断巩固所学新知，达到运用语言做事情的目的，将课程标准的设计理念落实到课堂学习的过程中。【学情分析】小学四年级的学生学习英语已经有了一年多的时间，已经有了一定的英语学习习惯和方法，积累了一些英语的知识，也具备一定的自主学习能力。在前一课时学习过有关课本的单词，普遍掌握得较好，因此，在本节课的学习过程中，通过学生的交流及师生互助，大部分学生能够通过运用所学知识完成新知识的迁移，再通过反复实践进一步综合运用语言。但也有部分学生基础较差，心理上紧张，信心不足，作为教师应尽量激发保护他们学习英语的兴趣并保持持久的兴趣。【学习目标】1、通过观看课件和动画以及教师的讲解、学生之间的相互学习等方式，能够听懂、流利朗读本课的对话，并能在类似的情景中进行运用。2、能运用学过的相关句子，如：Whats in your schoolbag? Its black and white.进行书包、课本以及颜色等相关信息的表达、交流。3、能够听懂、会说、并合理运用本课的重点句型“Whats in your?”并能进行替换练习。【学习重点】1、对话的整体理解和朗读。2、能听懂、会说Whats in your? 并能进行替换练习。【学习难点】1、对话中的句子An English book, a maths book, three storybooks and表示列举的前两项声调要上扬，学生在读的时候都读得降调。2、在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现Its a red.这样的错误。【评价设计】1、通过展示检测目标1的达成情况。2、通过师生问答、同桌练习检测目标2的达成情况。3、通过游戏、同桌练习检测目标3的达成情况。【评价方法】主要采用过程性评价，以老师的口头评价，学生的自评和同学间的评价为主。【教具、学具准备】1、 教师准备一个书包，几本语文、数学，英语等课本。2、 与课程相配套的PPT、课文动画、课文录音等。学习步骤教师活动学生活动设计意图Leading-in & Review1、 拿实物（书包、课本）引导学生复习单词和句子。2、 复习Lets do内容，听指令做动作。3、 复习上一课内容：看图片，给单词填空。Engli book, Ch n se book, ma s book , st r book, s oolbag。1. 学生跟着老师一起复习上节课学过的单词，看实物说单词。2. 学生跟着老师的指令做动作。3.学生看图片，把单词补充完整。【设计意图：通过复习旧知识引入新知识，从知识上做好学习的准备。】1. 利用实物复习学过的单词和句子，引发学习兴趣。2. 通过老师的指令做动作，调动课堂气氛，从情绪上做好学习准备。3. 这是上节课学过的单词，通过看图把单词补充完整，起到检测上节课掌握程度的作用。学生反馈预设：学生能够正确回答单词并给单词填空，也能根据老师的指令做出正确的动作，说明上节课的内容掌握的还不错。Presentation1、教师手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag. Its red. 让学生听两遍后，问学生：What colour is it? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：Is it black/red/blue? 当学生说出颜色的词时，教师说完整句Its 让学生重复。(2) 让学生用身边的物品做What colour is it? Its 的问答练习。(注意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子Its a blue.教师要随时给与纠正)(3) 教师出示一只熊猫图片，问学生：Whats this? 对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：Its a panda. Its a fat panda.在说句子时，用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。(4) 看课文动画，回答问题。先出示问题。What colour is Amys schoolbag?What does it look like? Whats in Amys schoolbag?(5) 听录音带，反复跟读并模仿。并指导部分连读、吞音等朗读技巧。(使用相配套的教学录音带，Unit 2 Lets talk/A) (6) 师生之间，男女生之间练习课文对话，学生齐读对话；课文内容填空。 1. （1）学生根据老师的回答猜测问题的意思：“它是什么颜色？”。然后回答老师的提问：Its red. （2）学生由老师的示范明白这句话问的是东西的颜色，跟教师朗读，同桌之间做问答练习。并通过练习明白回答颜色的时候前面不用冠词。（3）学生看图片复习单词“panda”，看图片并根据老师的手势说出“胖熊猫”“fat panda”。（4）带着问题看课文动画，然后回答问题。（5）认真跟读课文录音，模仿录音的声调及语气。（6）跟着老师反复练习课文对话，直到掌握课文内容。【设计意图：对于学生来讲，能听懂、会说What colour is it? 并能进行替换练习，而对话中的句子Its black and white. 以及Its a fat panda.是易错的地方，因此，在整体呈现对话内容之前呈现对这些易错的句子进行适当的理解和认读、练习，有助于学生对整段对话的理解，从而也使学习的重难点得以落实。】1、教师有自己的书包为切入点，通过提问和肢体语言，能够帮助学生理解易错句子，这就是在一定的情境当中理解，而不是直接告知其意义，这就是一种有意义而且有效的学习过程，能较好地锻炼学生的理解能力。2. 排除了理解上的困难，在观看动画片的时候，学生就能比较轻松地看懂对话内容。播放动画片之前提出问题，有助于学生在观看时抓关键信息，有针对性地去看，有效地避免了茫无目的，这也是对学生进行学习策略的渗透。学生反馈预设：学生能够正确理解对话内容和关键语言点（重点和难点的句子），能准确回答出问题。Practice（1）Listen and repeat教师根据学生的朗读情况选择进行朗读指导的强度。（2）Pair reading.（3）教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。（4）Show time.（1）学生跟读对话，并练习用正确的语调朗读有并且项的长句子。如果学生在读An English book, a maths book, three storybooks and.这个句子的时候，出现and前的并列项都读成降调的情况，应按教师的指导，and前的并列项都读成升调，and后的内容读降调。（2）学生可以自由结合，两人一组进行对话练习，注意语调正确，朗读流畅。（3）在理解课文内容的基础上，替换句子中的部分词语，重新编写对话。（4）学生台前展示。【设计意图：充分感知和必要的练习相结合，策略性地处理朗读、运用功能句的学习重难点，有效地落实学习目标】教师创设跟读、模仿朗读、角色表演等活动，是学生在整体理解对话内容的基础上学习语言，并关注到朗读基本技巧，使学生认识到英语学习不仅仅是要学习语言知识，更重要的能进行恰到的交流，而正确的朗读方式正是促进交流的有效途径之一。学生反馈预设：学生通过练习，能够较流畅地朗读课文，并能进行角色的扮演进行对话练习，注意到英语句子中多个并列项的朗读语调。在数数的活动中能正确使用目标语言进行问答。Consolidation & extension 游戏，猜东西两个学生一组，学生可以用自己的橡皮、尺子、铅笔、文具盒等来练习重要句型。Whats in your hand? 学生两人为一组，一人用收藏起铅笔、尺子等物，另一位同学猜测他的手里藏了什么东西。【设计意图：呈现真实的情景，训练学生综合运用语言的能力，给学生选择的空间，充分尊重学生主体，体会到学以致用的乐趣。】游戏是学生非常喜欢的课堂活动，能让学生在适当的竞争中有效掌握目标语言，有利于更好地巩固所学知识。学生反馈预设：学生能够在游戏当中较好地运用句子，在调查的活动中比较熟练地用英语进行问答，并完成调查表。Summary & Homework1. 教师总结本课的学习内容。2. 教师布置作业，并总结评价。T: All of you did a good job in this class. Todays homework: (1) Listen to the tape and read the text. (2) Make a new dialo