教师专业成长的要素探究

教师专业成长的要素探究关键词：教师专业成长要素教学技艺途径引言：教师专业成长，是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师的过程。教师的专业成长虽然受所处环境的影响，但最重要的还是取决于个人的心态和作为，本文重点解读如何成为职业生涯的主宰的重要问题。笔者认为，教师教学技艺水平的增长、专业素质的提升必定包含着“引领”、“博学”、“厚德”、“互助”、“教艺”、“研究”、“反思”这些要素，如果对比做一番探讨，就会找到教师专业成长的途径，就会使我们对这一问题的认识有了清晰的脉络。一、引领引领具有带领、引导、示范之意。这里所谈的引领是指教育部门、学校、教育专家、教育研究者对教师专业发展的引领。引领的目的在于提高教师素质，促进教师专业化发展。如何引领？盘锦市教育部门和学校都非常重视“引领”这件大事，在狠抓落实的过程中取得了实效。1.专家引领。以“十一五”期间盘锦市的干部、教师培训为例，盘锦市教育部门先后聘请了多位知名教育专家到盘讲学，如上海建平中学的冯恩洪，四川武侯实验中学的李镇西，北京师大的肖川，中国教育学会的顾明远、陶西平，民进中央副主席朱永新，山东杜郎口中学的崔其升，北京光明小学的刘永胜。专家们的报告使参加学习的干部和教师深受启迪，开拓了视野，升华了认知水平，明确了努力的方向。2.教研部门的指导和引领。以盘锦市教师进修学院近几年组织实施的“送教下乡”工程为例，2006年至2008年，市教师进修学院共组织了58次送教下乡活动，175名学科带头人共送课334节，涉及中小学22个学科，听课教师万余人。听课后的说课、研讨交流乃至科研讲座，使农村教师直面教育问题，尤其是最直接、最迫切、最需要解决的问题。从引领的角度上说，这里包含着教研员对学科带头人的指导和引领，学科带头人对农村广大教师的指导和引领。3.校本教研活动。学校成就教师，提供了为教师施展才华、历练成长的舞台。在这个舞台上，教师要积极参与校本教研活动，善于不断地总结和反思自己教学，参加专题研讨、案例分析以及课题研讨等活动，在校本教研活动中历练成长。二、博学博学：广播之谓。指学识渊博、知识丰富者。但博学者一定是靠努力而获得的。人的一生离不开学习，知识改变命运、学习改变生活已成为人们的共识。许嘉璐在我们需要什么样的教师（人民日报2007年11月23日版）一文中提出好教师的四条标准：有国际视野，胸怀全局，有紧迫感；懂得怎样获取知识，形成新见解；传播知识，创造知识；对职业有执着和热爱。许先生这四条中至少有两条涉及到学习，也涉及到人的胸怀和修养。在知识不断膨胀的今天，每一名教师都要树立终身学习的理念，懂得“学无止境”的道理，不忘陶行知老先生的告诫：以教人者教己，为教而学。1.广博地获取知识。如今的教师不仅要掌握好学科的专业知识，还要掌握教育学、心理学知识；不仅要学习教育科学知识，还要善于运用教育科学知识从事课题研究。广博地获取知识小至花草鱼虫的栽培与饲养，大到国际关系、科技发展等问题的涉猎。广博到给学生留下“老师是有问必答，老师无所不知”的深刻印象。2.善于学习别人的长处。“取人之长，补己之短”是一种胸怀，也可说是一种美德。我们由此想到了教育名家于漪的“两把尺子说”，她在教育工作中总是用一把尺子量自己的短处，去思考怎样克服短处，排除发展中的障碍；用另一把尺子量别人的“长处”，去思考怎样向别人学习，获取个人发展中所需要的养分，于漪的这种胸怀与她高尚的人生品格是密不可分的，她也因此获取了卓越的教育成就。3.养成良好的学习习惯。习惯是人生的主宰。无数事实告诉我们，好习惯是成功的钥匙，好习惯的养成需要意志、耐力、乃至持之以恒的坚持。教师要培养学生良好的学习习惯，首先自己要有良好的学习习惯，“打铁还需自身硬”，教师要率先垂范地为学生做出榜样，以自己渊博的知识，高超的教育技能去赢得学生赞佩；以自己的言行举止潜移默化地影响学生，当好学习和做人的表率，还要当好在迈向学习之邦的学习型社会中人民大众的表率。教师成为学者、研究者，这是教师专业成长的重要使命。一名教师只有实现了专业化基础上的可持续发展和可持续发展中的专业化发展，才能保持自身职业生命的基本特征，才能提升职业生命的质量。三、厚德“厚德”一词源于周易“君子以厚德载物”。在中华文化中，“厚德”被视为最高的道德理念，如今已成为中华民族新的道德追求。对教师而言，厚德是要塑造高尚的师德，在教书育人过程中言传身教地培养学生高尚的品德。为此，教师需要具有崇高的职业理想、高雅的师德风范和外显的人格魅力。1.崇高的职业理想。教师的职业是一种以自己的灵魂去塑造他人灵魂的职业，这种职业的特点决定了教师比其他从业人员更具有高尚的道德修养和情操。提到职业理想，我们想到了教育家魏书生，他对教育职业的追求几乎到了令人难以置信的程度。他本来有一份很体面的工作（盘山县机电厂的干部），但他却基于在农村村小当代课教师的感受，先后150多次向组织申请当教师，哪怕是到偏僻的山区学校，深切地表达了他对“教育火一样的热情，对学生源自内心的关怀”。1978年，魏书生的努力变为现实，他终于经过组织分配到盘山县三中当上了一名教师，他也由此走上了改革、创新、发展的教书育人之路。而后成为影响国内外的、备受教育工作者乃至各界人士爱戴的教育家。2.高雅的师德风尚。高雅的师德风尚不是先天固有，也不可能一蹴而就，应是职业生涯中，修炼成就。“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”（诸葛亮）。这句话告诉我们做人要做一个宁静的人、自律的人、自省的人、真诚的人。好的品行，应该是举止文明、谈吐文明、行为文明，男者有绅士风度，女士有淑女气质，教者必须为人师表，给学生以正面的好的影响。还是以魏书生为例，他在从教过程中修炼到了心态平和，做到“荣不喜”（不自满）“辱不忧”（笑对人生）“利不争”（多干活，少得利），用一种感恩的心态对待社会、对待工作、对待同事、对待学生。在行为自律方面，他做到了语言朴实无华、不讲空话、不说假话，让语言催人奋进，给人以力量和希望。仪表方面，他穿着朴素、举止庄重、气度大方。交往方面，他的朋友可以说是上至国家领导、下至平民百姓。但是他有自己的交友之道，鱼肉百姓者不交，见利忘义者不交，盛气凌人者不交，这就是值得我们学习的魏书生。3.外显的人格魅力。就教师的课堂教学而言，教者所展现的人格魅力将会对学生施以深刻的影响。如果教师课上语言生动、抑扬顿挫分明、情感色彩浓重、就会令学生赞叹、敬佩，受到启迪、感染熏陶。如果教师课上教学和蔼、自然，举止端庄，展现出充满魅力的教学艺术，对生成性的问题或突发性的问题灵活应对，以变应变、因势利导，这就是教师的智慧，也会使学生信服、赞赏。魏书生在课堂上与学生共同商讨一节课的学习目标、学习方法，把自己完全置于与学生平等的位置，这不仅是教育思想、智慧、方法问题，也体现着教师的人格魅力。四、互助互助是指通过合作方式实现双方或多方都获得利益的生物关系。教师的专业成长也需要“互助”这一过程。在同伴（教师群体）互助中，相互吸纳，借鉴和学习，从而提高教学水平和工作能力，促进专业化发展。这是一种靠集体的力量提升教师专业能力的形式。教师的互助应体现在学习、备课、教学研讨这些过程中。1.学习中的互助。前面已经谈到了取长补短，相互借鉴是提高学习效果的有效途径。教师互助应体现在知识的把握、概念的理解、认识的提高等过程中，尤其是电脑操作中互助，关系到备课质量和课堂教学质量。2.备课中的互助。同伴互助最经常的形式就是备课。从单打独斗走向合作分享是备课改革的最显著的变化，团队备课，集体备课，结构化备课是现代教师备课中所显现的特点。集体备课有助于优势互补、老教师可以发挥其多年的教学经验、讲自己对教材处理的思路和方法，年轻教师敢想敢做，创新意识较强，每名教师教学风格不同、特长不同，正好可以相互借鉴、共同提高。集体备课也有助于资源共享。在信息时代，每个人看到的资料不同，占有的网络资源不同。通过集体备课，好的材料大家共享，好的课件大家共同使用。互助还会带来一种减少重复性劳动的结果，也就是学校把集体备课的成果存档于电脑中，为后来人的教学减轻了劳动量，教师如果在今后的备课中有新创意、新做法都可不断完善更新，经反复修改的教案就成了精品。3.研讨中的互助。备课过程中有研讨，但研讨要面对教育教学中所有重要问题，如上课评价、教学设计等问题的研讨。就评价课堂教学而言，高水平的教师能够听一节课后评出教者的教学指导思想是否端正，教学基本功如何，教学结构呈现如何，知识处理怎样，教与学的目标设计是否合理，教学原则体现怎样，是否体现了新课程理念，教学效果如何，有无教学亮点和特色。这种共同上课、听课和评课的过程，是共同交流的过程，自然也体现了教师的学习和互助。五、技艺技艺指的是富于技巧性的表演艺术或手艺。教师的教学技艺（技能、技巧和艺术），体现着教师的教学能力、教学素养和教学潜质，也是教师必须、应该和可能具备的素质和能力的评价指标。教学技艺不仅是教师的能力技巧和艺术，更重要的是它还作为一种教育思想和观念贯穿于教育教学的始终，对教师的成长和发展产生深刻的影响。1.提高“教的技艺”。教师“教的技艺”主要是从教师在课堂教学中的主导性出发，结合自身在教学实践中的教学技能和经验，灵活熟练地运用各种教学技巧，教学方法和手段，达成最佳教学效果的技艺。教师的教学应是要教得巧妙，使教学呈现灵巧和智慧，而不是强制学生学习；要教得有效，能够取得预期的教学质量和效率；要教出美感，使学生感到身心愉悦，令其倾倒陶醉；要教出特点，形成独特鲜明的教学风格，给学生以深刻持久的影响。教师一点一点地进步，精益求精，最终将摘得教育家的桂冠。2.增长“指导学习的技艺”。教师教的最终目的是为了“学”，教和学正如一枚硬币的两面，缺一不可。值得注意的是，我们长期以来，对“如何教”关注备至，对“如何学”却研究甚少。所以，研究“学法指导的技艺”对于实现优质教学意义深刻。在对学生“学法指导的技艺”研究中，需要从“以学生发展为本”的教学理念出发，结合学生的认知特点和身心发展规律，对学生的“学”进行全面的指导。教师应以“生命教育”为核心，尊重、信任、理解学生，引发学生积极主动地参与学习，培养学生探索精神以及积极乐观的生活态度。在此过程中，教师要有教学启发的技艺，学生乐学的技艺，学生能力培养的技艺等等。这种研究，是对新的教学观的补充和发展，也是在新时代背景下教学思想、教育理念转变的一种探索。六、研究研究是为了发现，解释或校正某种事物或理论，作出实际应用的过程。教师从事教育科学研究不仅是提高自身素质与促进专业成长的重要途径，也是提高教育教学质量的必要手段。为此，教师要增强教育研究意识，明确研究目标（立足点和着眼点），开展课题研究，从而成为优秀的教育研究者。1.增强研究意识。有句话叫“教不研则浅，研不教则枯”。讲的是教和研密不可分，两者相辅相成，互为影响，但是，时至今日，在我们中小学教师中仍有一部分人研究意识和成果意识淡薄，有的教师认为“只要把书教好了，成绩上来了就行，没有必要搞什么研究。”这种只教不研的片面教育观，只会使教师停留在“教书匠”的水平上，以致落后于时代对教师的要求。由此说来，我们的教育部门、学校和理论工作者必须帮助这部分教师提高认识，激发教师的研究意识，明确研究的重大意义，还要在管理措施引导教师的研究工作。另外，教师本人也要掌握国家关于教育研究的法规政策，在从教中大张旗鼓地搞研究，把教育研究作为职业生涯中的一种使命来对待。2.明确研究的目标和立足点。教师从事研究的总目标是促进教育事业的发展，在此过程中提高从教水平和促进专业成长。一是要立足于学校的发展，着力提高学校的文化品位，发挥好主人翁的作用。教师怎样立足于学校？开展校本教研就是一种很好的体现。教本教学研究就是“基于学校的研究”，是“以校为本的研究”，是“为了学校的研究”。二是要立足于学生的发展，关注学生的成长和成才，研究和解决学生学习和生活中的实际问题，让学生成为教师研究成果的受益者。三是要立足于教育教学质量的提高。教师的研究，不仅要探索怎样“教”的问题，更要关注学生“怎样学”的问题，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。在此过程中，教师要研究如何最大限度地发挥学生的潜能，如何培养学生良好的学习习惯等问题，把“为学生的生命质量负责，为学生终身发展奠基”的理念落实到日常教育教学活动之中。四是立足于自身的提高和发展，着力提高研究水平与层次，努力使自己成为研究型教师。3.重视与实施课题研究。课题是教育研究的重要载体。教师要参与促进学校发展的课题研究。如心理健康教育课题；学生生命和安全教育课题，减轻学生课上负担课题，还要自觉地承担学科教学改革方面的课题，如学科高效课堂的研究，提高教学技艺水平的研究；更要重视小课题的研究，因为小课题能够解决学科教学或课题研究中的具体问题，而且时间短、投入小、见效快，值得提倡。在课题研究中，我们提倡教师要增强研究问题的合作意识，靠集体的智慧联合攻关，还要有成果意识和全局观念，形成以解决各种实际问题为着眼点的不同层次的成果，在研究中促进专业成长。七、反思反思具有回头思考之意。反思是用批判性的考察来审视自己的工作，总结经验教训的一种观念。教师要在不断地反思中总结经验，发现问题，思考解决问题的对策，在反思中成长。“思之深则行之远”，美国心理学家波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”，