浅析多媒体在初中数学教学中的重要性

浅析多媒体在初中数学教学中的重要性摘要在数学教学中运用多媒体，可以化解以往教学的枯燥性与数学教学的抽象性，可以激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的激情，使多媒体辅助教学下的数学教学成为学生学习的乐园。结合教学实践，从激发兴趣、加强理解、强化记忆、激活思维等方面展开论述。关键词初中数学；多媒体；教学改革中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）07-0049-02运用多媒体是现代教学的重要方向，也是新课程改革的重要内容。以多媒体为代表的现代信息技术为教学注入生机与活力，有效地改变了传统教学的枯燥与机械。尤其对于具有较强的抽象性、逻辑性与系统性的数学学科来说，多媒体的运用为数学课堂教学带来重要机遇。多媒体集图文声像于一体，在教学内容、教学手段、教学方法等方面实现全面的创新与改革，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性与主动性，使学生积极而愉悦地投入到数学探究活动中来，是实现数学有效教学的重要手段。笔者结合教学实践，对初中数学教学中多媒体运用的重要优势谈几点认识。1营造乐学氛围，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。”学生只有对学习感兴趣，才能产生参与学习的主动性与积极性，才能表现出积极的学习行为。而要激起学生对数学学习浓厚的兴趣，就需要改变以往教学的枯燥性，将原本枯燥无味的数学课上得有趣，这样才能激起学生学习数学的主观意愿，才会让学生把数学学习当作一件礼物来接受。因此，教师在教学中要为学生创设愉悦的教学氛围，增强教学的趣味性、形象性与艺术性，使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣。多媒体以图文声像来传递信息，这对于初中生来说远比一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式更具吸引力，更能为学生营造愉悦和谐的教学氛围，吸引学生的有意注意力，调动学生参与学习的积极性，使学生带着高昂的学习情绪与饱满的学习热情主动地参与到学习活动中来。如在教学轴对称的知识点时，笔者充分运用多媒体强大的优势，汇集现实生活中与轴对称相关的各种图形、图案等，进行轮播展示，并配以优美动听的音乐。这样就将学生带入图文并茂、声像俱备、亦动亦静的教学情境中，学生很快为优美的图片、动听的音乐、逼真的画面、动态的效果所吸引，将注意力与精力集中于所学内容上，使得学生对学习内容产生强烈的好奇心与参与欲，从而实现兴趣与思维的顺利转移。2丰富认知表象，帮助学生理解记忆学习的过程是一个循序渐进，由感性认识上升到理性认识不断深化的过程。数学具有相对的抽象性，许多学生在理解时往往存在一定的难度。采用多媒体教学手段，可以突破传统教学时空的限制，将与数学知识有关的形象事物具体直观地再现于学生面前，使学生可以获取更多形象可感的事物，使学生在教师的引导下积极思考，透过大量的表象来达到对事物本质规律的认识，从而由感性认识上升到理性认识。这样的学习过程比起直接讲述结论，学生更容易理解，更能牢固记忆、灵活运用。如轴对称的概念，如果只是简单地利用教材上的插图加上简单的讲述来进行教学，学生不容易理解。因此，笔者运用多媒体课件，将现实生活中学生所熟悉的各种事物，如飞舞的蝴蝶、直观的图纸、优美的剪纸等，以此来唤起学生的生活体验，来丰富学生的认知表象，使学生在抽象的概念与直观的表象间建立联系，避免了学生对概念的死记硬背与机械运用，使学生在直观形象的事物中来理解抽象的概念。这样更能透过现象达到对概念的本质认识，从而使学生透彻理解、牢固记忆、灵活运用。学生在运用时再不会机械地套用概念、公式与定理，而学得愉悦，学有成效，学到更多的知识，掌握更多的技能，对数学学习形成长久稳定的学习兴趣。3刺激多种感官，增强学生识记效果以往的教学中以听为获取知识的主要途径，教师采用枯燥单调的讲述，获取途径单一，教学氛围枯燥，学习效果徘徊于低效状态中。多媒体以图文声像来传递信息，这对于传统教学是一种创新与改进。多媒体可以刺激学生的多种感官，调动学生的视觉、听觉等来参与教学，这样的教学比单一的听所获取信息的量要大得多，大大提高学生的识记质量。数学由符号与字母组成，单纯地记忆不利于学习活动的顺利开展与学生能力的培养，要让学生在理解的基础上记忆与运用，这样才能使学生开展积极的探究活动，促进学生数学素养的全面提高。如相似三角形这一内容，可以运用多媒体制作精美的课件，以形象的画面、悦耳的声音、动态的效果来刺激学生的多种感官，给学生以强烈的视觉与听觉刺激，娱乐学生的耳朵和眼睛，使学生能够通过听与看来获得更多的信息。同时为学生预留自主操作的空间，让学生来亲自动手来剪出一组相似三角形，使学生在亲自操作中加深对相似三角形相关知识的理解，大大提高教学效率，取得事半功倍的效果。4创设有效情境，诱发学生创新思维以往的教学过于机械化，学生完全游离于数学教学之外，参与数学教学活动的意识不强、程度不高，学生创新思维的培养根本无从谈起。多媒体集优美的图片、滚动的文字、动听的声音、直观的画面等各种信息于一体，可以在最短的时间内集中学生的注意力，实现散漫状态到集中状态的顺利转变，能够为学生提供更多的直观信息，激发学生主动参与数学活动，使学生主动地从事观察、猜想、论证等活动，使学生能够突破固有思想与思维的限制，创造性地解决问题，使学生思维的火花得以闪现，诱发学生的创新思维，培养学生数学思维能力。因此，在教学中要善于用多媒体来呈现数学问题，诱发学生主动探究，使静态的知识动态化，使新知化难为易、化抽象为形象，帮助学生实现知识的顺利迁移，使学生加深对新知的理解。如在学习等腰三角形的性质时，笔者用多媒体课件来向学生展示一个等腰三角形的一个角以及一条固定的边，让学生来帮助把这个不完整的等腰三角形复原。如此呈现问题，激起学生强烈的好奇心与参与意识，学生会把精力集中在问题的解决上，会积极而主动地参与到探究性活动中来，使学生充分运用所学知识发挥学习的主观能动性来解决问题。与此同时，将学生思维的全过程用多媒体动态地展现出来，这样既能使学生思维的全过程得以充分暴露，同时可以激活学生的思维，给学生以灵感，从而使学生突破传统教学的条条框框的限制。这样的学习过程正是培养学生创新思维的重要时机。总之，多媒体的运用在数学教学改革中具有划时代的重要作用，是数学教学改革进程中的一座里程碑。在新一轮课程改革全面推进的形势下，要加强数学教学与多媒体运用的整合，多学习新理念，勤实践、善探索，在不断的教学实践中实现理论学习与教学实践的完美结合，在实践中不断总结与完善，让多媒体成为初中数学课堂