青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》教案　.doc

17、弯弯的月亮 教案教材分析 本课的教学，是较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力，对学生来说，天体运动是比较抽象的。因此，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学。并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。教学目标：1、探究并理解月相变化形成的原理。2、掌握月相变化的规律。3培养学生的推理能力、想象能力和实验能力教学内容：本课是青岛版科学6年级17课。内容是让学生知道月球是地球的卫星，月球公转的特点；了解月相在一个月的不同时期有不同的形状，月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。同学们今天这节课我们研究的内容和月亮有关系。【教学准备】有柄的圆球 手电筒【教学重点】月相变化形成的原因。【教学难点】掌握月相变化的规律一、创设情境，引出问题自古以来月亮总是给人以很多遐想，许多文人墨客写了许多关于月亮的诗歌散文，教师引导学生回忆有关月亮诗歌或散文。如：苏轼水调歌头里的“明月几时有，把酒问青天，月有阴晴圆缺”。教师提问：那么关于月亮，你想探究那些问题？学生自己提出疑问学生动手把脑海中的月亮的形状画出来。学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。这几位同学平时对生活的观察很仔细，有的象镰刀，有的象圆盘，老老师这里有各式各样的月亮你们想不想看啊？下面我们来看一段视频，在视频里你们将会看到各种美丽的我们一起欣赏一下。(多媒体播放月亮,学生观察圆缺变化)二、实验探究我们把月球的各种圆缺形态叫月相。（板书月相定义）那么为什么会出现这种现象呢，今天我们就要来学习月相。我们上节课我们学习了白天黑夜形成原因？学生回答其实月球也是球体，太阳也能照亮月球一半，月球并不能发光，我们看到的月光是来自于太阳的反射光线，既然太阳能照亮月球一半，那么为什么我们看到的月亮却时缺时圆呢？（也可以说为什么会产生月相？）小组讨论：你觉得是什么原因呢？小组代表发言（所有假设都成立）同学都很善于思考，假设都很不错。那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。（一）演示实验老师为每个小组准备了手电筒和圆球。我们可以用手电筒当做-圆球当做-哪谁来当做地球哪？你能不能利用这些来设计一个实验方案。学生设计实验方案，教师巡视指导。学生汇报，师：你认为实验中要注意些什么1、月球绕着地球公转的方向是自西向东，即逆时针旋转；2、使“月球”围绕“地球”公转一周，观察“月球”的明亮部分有什么变化。学生分组进行实验，教师巡视指导汇报交流，评价质疑。根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。预设1.学生发现当“月球”亮面转到背着“地球”的方向时，“月球”几乎全是黑的。教师及时跟进指导提出注意事项。预设2：发现当“月球”亮面转到向着“地球”的方向时，“月球”几乎全是光明的。预设3：学生发现当“月球”亮面由向着“地球”到背着“地球”时，“月球”的明亮部分逐渐减少。（二）课件演示同学们刚才我们用手电筒和一个圆球模拟了月相的各种变化初步了解了月相的成因。同学们我们来交流一下吧。学生教师交流。课件展示月相的成因示意图和结论。同学们你们想知道我们的模拟结论对不吗? 下面我们欣赏一下科学家的结论看看我们是不是一个合格的小科学家哪？播放视频。同学们你们知道月相的形成原因了吗？月相有什么规律吗？谁能说一说啊。学生回答。同学们说的很好，可我发现还有几个同学没有弄清楚月相的形成原因和规律。你们不要急老师有办法。你们平常不是爱玩游戏吗，下面我找那几个还不太明白的同学来我的多媒体电脑上来玩个电脑游戏。其他同学可以从多媒体屏幕上观战，给他们提要求看他们玩的好不好？ 人们为了区分月相，把不同的月相去了好听的名字，我们一起去认识一下吧？打开Ppt课件展示不同月相的名称。三、课堂练习（1）我们学习了月相的形成原因和规律同学们学习的都很认真，下面我们就分组来画出一个月的月相图吧。学生分组画图教师巡视指导。画完以后多媒体投影各组的月相图，师生一起比较各组画的是否正确。（2）学生分组画出月相成因示意图。画完以后小组展示。