浅析如何引导初中生鉴赏古典诗词

浅析如何引导初中生鉴赏古典诗词古典诗词是语文教学内容的重要组成部分之一，在语文诗词的教学过程中，可以引导学生进行诗词美的赏析，感受其美，进而培养中学生形成良好的审美情趣，在学习的同时起到美育的作用。中学语文教材所选的每一首诗词都有很好的意境，细心品味，能让人深切感受到古人对生活的那份热爱与感悟。难么我们应如何让学生掌握这方面的知识呢？一、激发学生对古诗词的兴趣众所周知，兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。而我们的学生毕竟文学素养有限，不可能对含蓄表示寓意丰富的诗词产生直接的兴趣。这就需要靠我们老师来引导、激发。那么作为教师我们应该如何引导激发呢？针对初中学生生理以及心理的特点，我们可以运用故事来激发学生。我曾经看到一篇文章，有位老师是这样讲解李清照的“醉花阴”的，首先把作者创造此词的故事侃侃道来：她是我国宋代最著名的女词人，她出身于书香门弟，父亲李格非是当时的著名学者，浓厚的家庭文化氛围，使她从小就博览群书，才思敏捷，琴棋书画，样样精通，特别擅长写词，在她十八岁那年，李清照和吏部侍郎赵挺之的儿子，太学生赵明诚结了婚，俩人才貌相当，兴趣及志向相投，婚后生活过得十分美满幸福，两年欢乐相聚的日子很快过去了。赵明诚从太学毕业后，被派到离京城数十里的一个小县城当了官，和李清照分居两地，丈夫不在身边的日子里，李清照感到非常孤独寂寞，每当春花烂漫的良辰或秋月皎洁的夜晚，她经常独坐高楼，默默地数着丈夫归来团聚的日子，日子一天天过去，难以排遣的思念使得她面容憔悴，身体一天比一天消瘦下来。这年的重阳节庭院里飘来阵阵菊花的清香，李清照想到往年的这一天，丈夫都陪着自己游园赏花，可是今天却独坐空房，不由蓦然伤心，好不容易挨过白天，夜间翻来覆去，怎么也睡不着，她披衣起床，来到窗前，清幽的月光下，只见东篱下几丛菊花正在风中摇曳，那形象和自己瘦弱的身影十分相似她很有感触，挥笔写下了一首醉花阴词。看到学生一双双紧盯着我的清澈的眼睛，我知道我成功了，讲完故事，未等我的指令，同学们已迫不及待地打开书本，有的已情不自禁地轻声吟诵起来，针对此景，我决定放弃原先的教学思路，让学生互助合作赏析此词，结果出乎我的意料，他们居然在故事的启发下，走进了词人的内心，理解了词的大意。这堂课让我充分领略了兴趣的重要性。二、引导学生领会诗词的意境在中学语文教材中有许多山水田园诗词，那些优美的的词句引人遐想，令人神往。诗词品读鉴赏大致来讲主要从两个方面：清净；淡雅。（一）清净。如李白的独坐敬亭山诗中的“相看两不厌，只有敬亭山”一句，乍一看，似乎意味平平，再一品：我看山，山观我，我与山融为一体，不知是山欣赏我的放达，还是我看中山的独立？这样便领略到了物我两忘的境界，情与景深深地交织在一起，令人回味无穷。再如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”一句，表面写的是诗人在东篱之下采摘菊花，抬起头来不经意地望见了南山，实则是，这两句看似平淡的诗句包含着深远的意蕴：“菊”是孤傲高洁的象征，反映了诗人的洁身自爱，不与世俗同流合污的心态；南山是纯真自然的象征，表现了诗人“性本爱丘山”的心性。诗人采摘菊花之时，忽然发现了自己与菊花、与南山的本性是多么的相似，因而借助“菊”、“南山”这样特定的意象，我们能深刻领悟陶渊明的自然率真与不慕荣利的高尚情操。这便是他只可意会不可言传的“真意”了。至于关键词句，一首诗往往有诗眼来透露诗旨的一些关键字词。诗人常常会借助这些字词来展现优美的意境让人回味无穷，获得愉悦的审美享受。（二）淡雅。诗人们善于撷取自然景物和社会生活中平淡无奇的素材，用朴实无华的语言表达自己深厚纯真的感情。如“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”张志和渔歌子全词描绘了春江水涨、烟雨迷蒙、鸟飞鱼肥、悠然垂钓的图景。景物色彩鲜明，青、白、红、绿再现桃花汛期南国特有的色彩。“青箬笠，绿蓑衣”，以借代手法将景与人的色彩协调，显现隐者恬淡安适的情趣。通篇只是平平的叙述、淡淡的描绘，却使人感到浓郁的生活气息。在平淡的语言中蕴含诗人奇崛激荡的情思，将人与自然统一起来，意境恬淡隽永。此外，如“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”孟浩然过故人庄写的只是平淡的田园风光，但创设了深邃高远的意境。以老朋友之间真挚的感情，清幽淡静的气氛，洋溢着愉悦的田家情趣，表达人与自然的完美和谐，这在教学中能激发学生对大自然的热爱之情。三、感受诗词所蕴含的思想情感诗词读熟了还不够，要发挥想象，抓住主线，理清脉络，理解作品的中心思想及感情，领悟诗词的艺术意境。诗词作为一类高度凝炼，概括集中的文学作品，它更能引发学生的联想和想象。在这想象之中，还充分展现出了诗品与人品的统一，也反映出了我国古典美学对于艺术作品审美价值的独特的见解。我们要让学生领会到艺术作品的审美价值的趋向，主要取决于作者的思想境界的高低，从古至今，我国就有“诗能言志”这一说法。因此，在古典诗词中蕴含着诗人真挚的思想及感情，有着诗人对社会、生命的独特的体验。一篇感动人心的文章，首先要有丰富的情感，而体察古典诗词的思想情感美是语文教学审美的重点。我们在为学生进行诗词讲读的时候，要引导学生倾心于这个焦点，只有这样学生才能发现和感悟到文章的主旨与结构上的美。比如春江花月夜今人不见古时月，今月曾经照古人。前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下，物是人非，时光流逝，是古人早有的感慨，但是诗人在作品中却有了更深一层对于人生存在的一种追问，它已经不是单纯感喟时间的不可挽回，而是曾加了对于个人生命价值的一种追问和探询，它要求超越的不是个体存在的本身，而是直接指向了人生、世界、宇宙，把一个渺小的个人放到了无限的人类和广袤的宇宙之中去追问，追问一个“我”的存在的意义。这种襟怀和感伤是非常明显的。所以，引导学生体悟诗词中所渗透的思想情感的美，才能让学生拥有敏锐的感受能力，发现和领略诗词中独有的一方天地。四、重视诗词的积累与运用书到用时方恨少，诗词中有很多名篇名句，养成记读书，笔记的习惯，积累知识，是非常重要的，也是很有益处的。积土成山，风雨兴焉，积水成潭，蛟龙兴焉。中国诗词源远流长，群星璀璨，流派纷呈，我们所学诗文中有许多历代传诵的佳句名篇，如“海内存知己，天涯若比邻”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“俱往矣，数风流人物，还看今朝”等等。通过做卡片，摘抄，写读书笔记的方法，来丰富知识的宝库。唐诗宋词中的许多名篇名句，在现实生活中会经常用到，在口语交际中使用名篇名句既丰富了人类语言的表达，又充满了诗情画意。古典诗词在作文中的选择和使用，不仅增添了作文的文采，也使作文具有可读性。在生活和学习中，学生遇到了困难和难题，到了“山穷水尽”的地步，之后问题又得到了解决，顿感“柳暗花明”；在孤独中长吟王维的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”；遇到困难时，就想到李白的