欢声笑语 绽放精彩

欢声笑语绽放精彩“数学就是计算，数学就是测量，数学抽象，难以理解，枯燥无味”，这是学生对数学的一种普遍的认识，似乎很难把数学跟神奇美妙、生动有趣联系在一起。数学真的乏味无趣吗？当然不是，数学并非只是一连串没有生命的阿拉伯数字。数学不仅拥有真理，还有着至高的美，它也可以是一片富饶的田野，一片湛蓝的天空。在数学王国中，处处都蕴含着奇妙的景色、有趣的知识，我们在课前钻研教材，深入挖掘素材中的快乐之源，在课堂上充分调动学生的积极性和主动性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，就可以让学生在不知不觉中爱上数学，使枯燥、琐碎的数学知识在教师的巧妙设计中变得生动活泼、丰富多彩。在课堂中让学生体会到数学的魅力，使学习数学成为快乐的学习之旅，一直是我孜孜以求的目标。片段一：“神八”跑得也太快了吧！在学习认识秒这节课时，我先拿出了一个大大的钟面让学生观察，问：“你们知道钟面上哪根是秒针吗？”大家都抢着回答：“最长最细的那根针就是秒针。”我接着问：“知道钟面上的1秒是怎样走的吗？”“秒针走一小格的时间是1秒。”“我知道，小闹钟嘀嗒一下就是1秒钟。”我又问：“1秒钟可以做哪些事呢？”大家七嘴八舌地说起来：1秒钟可以拍2下手，走2步路，使劲向上跳1次，打开开关我点点头说：“大家说得不错，我这里还有一些关于1秒钟有趣的数据呢！”我用幻灯片出示了这样一组数据：1.小汽车每秒可行驶35米。2.喷气式飞机每秒可飞行500米。3.现代化车间每秒可生产成千上万个零件。学生边读边发出赞叹声。为了让学生对这些数据有更为深刻的感受，我打算先考考他们：“喷气式飞机1秒可飞行500米，而我们的操场一圈有200米，大家算一下，500米相当于绕操场几圈？”不一会儿，聪明的张洋已经回答出来了：“1秒钟飞机飞出的距离可以绕操场跑2.5圈呢！”“这么快呀！”孩子们大声叫了起来。我笑着说：“还有更快的呢！我国的神舟八号飞船每秒可以飞行7800米，相当于绕我们的操场39圈呢！”“啊！这也太快了吧！”大家发出了阵阵惊叹声！老成的宋思瑶说：“真想不到，短短的1秒钟时间，飞船可以飞得那么远，我们可不能小看1秒钟呀！”我笑着拍拍她的肩说：“对，1秒钟人们可以做的事情那么多，所以我们平时可要分秒必争，珍惜每一分每一秒啊！”片段二：我们不做小马虎！认识分米和毫米这节课的教学目的是在认识了长度单位米和厘米的基础上，认识分米和毫米这两个新的长度单位，初步建立起1分米和1毫米的长度表象，并且能够根据建立的这一表象迁移到判断其他物体的长度。长度单位和生活中的物体密切相关，所以学习长度单位离不开生活中的物体，在测量各种常见物体长度或者厚度的过程中建立分米和毫米的表象。我联系学生的已有知识，通过量文具盒的长边和短边，引出长度单位分米；通过量不到1厘米厚的数学书，引出长度单位毫米；使学生体会到分米和毫米的建立是日常测量的需要，从而产生学习的需求，并通过手势帮助学生形成1毫米和1分米的表象。课前我让学生准备了一次性杯子、铅笔、磁卡、一分硬币等物体，这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，学生通过测量体会数学与现实生活的密切联系。为了让学生能学会选择合适的长度单位度量物体长度，并能在实际生活中灵活运用它们，我在课堂练习中设计了一个改错环节：幻灯片出示马小虎日记。2012年3月9日星期五天气：晴今天早晨，我起床后，来到了卫生间，拿起了1米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2分米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。学生一边读，一边发出了阵阵笑声。我问：“你们笑什么呢？”他们抢着说：“单位用错了。”“老师，我会改！”我说：“光会改还不行，还得把改的理由说清楚，行吗？学生们自信地把小手都举得高高的，我一一请他们说起来。“牙刷1米长，这么长怎么拿啊？我觉得应该是1分米长的牙刷。”“日记里说树2分米高，我的直尺正好2分米，树和直尺一样高，我觉得不合适，应该改为2米。”“他找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好，1厘米的绳子太短了，根本就绑不好小树，我觉得应该是1分米长的绳子。”我笑了笑，接着他的话说：“你认为是1分米长的绳子，那请你用手比划一下1分米的长度。”他用大拇指和食指比划了一下，“哦，不对，1分米也太短了，应该是1米才对！”我点点头说：“有时候我们不确定该用哪个长度单位时，可以用手比划一下，通过比较来确定单位。谁来继续？”“学校离马小虎家不远，大约有90毫米，90毫米只有9厘米，我跨一步都有三四十厘米呢，应该是学校离马小虎家大约有90米。”“马小虎从书包里翻出1毫米长的铅笔，电话卡才1毫米厚，1毫米长的铅笔太短了，可怎么拿呀！”大家听到这里，也忍不住笑了。“所以铅笔应该是1分米长！”“马小虎从书包里翻出4米厚的笔记本，4米比我们的教室门还高，4米厚的笔记本不可能放进书包的，实在是太大了。我认为笔记本厚4厘米。”“不对，我们的新华字典很厚，也才3厘米，笔记本不会有4厘米厚。我认为笔记本厚4毫米！”性急的李政阳反驳道。“那笔记本到底厚4厘米还是4毫米呢？”我问。“笔记本和新华字典比，比较薄，我认为还是笔记本厚4毫米比较合适。”魏嘉欣举手说。学生们也纷纷表示赞同。我说：“当我们不确定该用哪个长度单位时，除了可以用手来比划一下，还可以寻找身边的物体来作为参照物进行比较，从而选用合适的长度单位。”我接着说：“生活中很多地方都要用到长度单位，我们平时可要正确运用长度单位，不然就会像马小虎一样闹出许多笑话来。”大家乐了，大声说着：“我们才不做小马虎呢！”通过改错，让学生明白正确运用长度单位的重要性，促进了学生对知识的内化掌握，培养了学生正确运用长度单位的习惯。片段三：在野外迷了路，我们不怕！认识东南西北一课既是人们日常生活的重要经验和常识，也是进一步学习图形与位置的重要知识。虽然学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，积累了一些确定方位的经验，但这些经验往往是零散的、模糊的。所以在课堂中我从学生最熟悉的地方入手。每天清晨，太阳从东方升起，这应是小朋友最熟悉的情境。于是从认识东面开始，我在黑板上画了一个大大的太阳。然后借助自己的身体，明确面向早上的太阳站立之后的前、后、左、右分别是什么方向。在教室里张贴东、南、西、北四个方向，帮助学生尽快熟悉这四个方向。接着从学生最喜欢的活动入手，安排了大量有利于学生观察、交流的数学活动，在活动中逐渐建立方位感。如：面对贴在教室中的太阳，相互交流其余几个方向；师生之间、生生之间通过猜一猜的游戏，辨别方向；观察交流教室的东、南、西、北面各有什么，小华的房间、自己的房间、学校操场的东、南、西、北面各有什么等，进一步加深学生对东、南、西、北四个方向的理解和记忆。最后，我抛出这样一个问题：“如果你在野外迷了路，你会辨认东南西北吗？”由于课前布置了学生去收集相关的资料，所以他们都纷纷地说了起来。“太阳东边升起，西边落下，因为是下午，所以是面对太阳是西边。”“可以看指南针，红色的一端指的是北，白色指的是南。”“还可以看树的年轮，密的一边是北，疏的一边是南。”“要是到晚上还没找到回家的路，可以看北斗七星，它永远在北方。”我说：“看来大家课前都进行了预习，说得都很对！还有谁可以补充？”“我还知道秋天雁南飞，而春天雁北飞！”“爷爷告诉我长在石头上的青苔喜欢潮湿，不喜欢阳光，青苔一般生长在石头的北面，石头的南面一般比较干。”“妈妈在网上查到蚂蚁喜欢阳光，是太阳的朋友，所以蚂蚁的洞穴大多在大树的南面，而且洞口朝南。”“还有如果是在雪地上，积雪化得快的一边是南，化得慢的一边是北。”我忍不住赞叹：“大家都准备得很认真，说了那么多辨别方向的方法，老师真为你们骄傲！”学生脸上洋溢着快乐的微笑，还有学生在小声说：“真没想到有那么多辨别方向的方法！”“在野外迷了路，我们也不怕啦！”我接着说：“同学们，在野外发现自己迷失方向后，千万别慌张，如果走的路途不太远，最可靠的方法是迷途知返，要立即停下来冷静地回忆一下所走过的道路，循着自己的足迹退回到出发点，切勿盲目乱撞。返回原来的路线，有时需要下很大的决心。走回头路，要比前进更需要勇气和毅力呀。”学生听了连连点头说：“对呀，千万不能慌张！”我接着介绍：“还有发现迷失方向时，我们不妨登高远望，再判断应该往哪儿走。在有山的地方尤其应该如此。先爬上山腰观察，然后决定是继续往上爬，还是向下走。通常应朝地势低的方向走，这样容易碰到水源。顺河而行最为保险，这一点在森林中尤为重要。俗话说水能送人到