《认识平均分》教学设计.docVIP

认识平均分教学设计教学内容：苏教版数学二年级上册30页、31页教学目标：1、经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。2、在活动中提高动手操作能力和语言表达能力。3、在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。教学重点：在比较中，感受平均分的特点，体会平均分的含义。教学难点：通过操作，理解平均分的含义，学会“把一些物体按每几个一份地分”的方法。教学准备： 大、小题纸各一张，一个信封（装有12根小棒、8个圆片）教学流程：课前谈话：1、在题纸的上方写好名字和班级，小的那张放在抽屉里，大的这张背面朝上放在课桌上。2、我们来检查一下我们带来的东西，把数学书放在课桌的左边，题纸放在中间，带来的圆片和小棒放在课桌的右上角。准备好了吗？他的姿势告诉我，他准备好了。哦，你也告诉我了！看来我们班的孩子都学会了用身体语言来说话，好样的。3、说半天了，你知道怎么称呼我吗？你怎么知道呀？你真善于捕捉信息，向你学习！能上课了吗？能，上课！一、1、张老师想了解一下同学们之前的口算掌握的怎么样，我们先来一组：出示“快速抢答”对，看到算式，直接说出得数，看谁的答案能第一个飞到张老师的耳朵里。师：准备好了吗？（课件出示）34= 45= 33= 35= 62= 64= 63+5= 46-8= 听出来了，大家掌握得真不错，不过，这位同学的速度更胜一筹，你是第一名，接下来是这位同学，你是第二名（黑板上出示6个桃子的图片，并写出第1名、第2名）这6个“智慧桃”，要分给第1名和第2名这两位同学，如果是你，你准备怎样分？生：给*5个，给*1个；给*4个，给*2个；给*3个，也给*3个（学生说，师操作）生：3、3公平，为什么？因为每人分得一样多。不公平？合理一些（只说情况）小结：6个“智慧桃”，分给两位同学，大家想出了这样几种不同的分法，数学上，我们把这种分法就叫作“平均分”。（板书课题：平均分） 你觉得，怎样就叫“平均分”?生：每人分得一样多，就是平均分。2、看来，大家对平均分已经有了一些了解，这6个桃子，如果分给更多的人，还可以怎样平均分呢？（课件出示：桃子、第一种分法：每份3个）不要着急，先想一想，（稍等待），带着你的想法，用手中的圆片分一分吧。学生操作，教师巡视（他用无声的语言告诉张老师，他分好了，哦，你也分好了）师：谁来说说？生：6个桃子，每2个一份，分成了3份6个桃子，每1个一份，分成了6份 （根据学生的回答，课件演示）生：这几种分法都是平均分吗？为什么？生：因为每份分得都同样多。厉害，一下就说到了关键处。小结：看来，不论分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。（课件）谁能再说说，怎样就叫“平均分”生：每份分得同样多，就叫平均分。3、出示“想想做做“1题（课件出示）那下面哪种分法是平均分呢？生：第二副图师：具体说说生：9个草莓，每份都是3个师：第一幅图呢？为什么不是平均分？生：一份有5个，一份有4个，不一样多师：你能想办法变一变，使它成为平均分吗？生：第一份去掉一个，每份都是4个；第二份加上一个，每份都是5个。师：真好，不但认识了平均分，还能想办法把不是平均分的变成平均分二、学会平均分的方法这里有8个桃子，小朋友想这样分，“每个小朋友分2个”，1、如果桃子变成“8个，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？” （边说边出示课件）先想一想，可以用什么办法解决这个问题？这道题就在题纸的最上面。师：用你想好的办法试一试吧生：操作师：老师看到了这几种不同的方法，我们请他们来说一说生：我用圆片摆一摆，8个圆片，每人分2个，可以分给4个小朋友；我在题纸上圈一圈，每2个圈一份，可以圈成4份；（展示）师：指着圈：这是什么意思？4个圈：表示什么意思？生：真好，圈一圈，答案就一目了然了。师：8个桃子，每人分2个，可以分给4人（边说，课件边演示）谁能照样子把刚才分的情况再说说。师：谁来师：谁还行？（叫2、3人说）小结：像这样，8个桃子，每2个分一份，每份分得同样多，（手指屏幕）也是平均分。2、想想做做2题这些物体，你会按要求平均分吗？（课件出示：想想做做2题）师：你从图中得到哪些信息？生：10块 （课件出：10块饼干）（课件：圈2块，）圈出2块饼干：表示什么意思生：每2块是一份（课件出示）师：能分成这样的几份呢？“先圈一圈，再填空”打开书43页师：下面的两道题也用这样的方法来完成。谁来汇报第一小题生：强调学生说完整（依次汇报2、3小题）小结：像这样，把一些物体按每几个一份地分，每份分得同样多，都是平均分。三、1、12根小棒，这样分，你会吗？（课件出示：“12根小棒，每2根一份，可以分成（ ）份”。）师：动手试一试吧师：谁说生：12根小棒，每2根一份，可以分成（ 6 ）份。师：如果是每3根一份，每4根一份呢？你还会吗？自己分一分吧，然后填在题纸上。（分完的同学，可以自己说说，也可以和同桌说一说）师：你来汇报。生：12根小棒，每3根一份，可以分成（ ）份。12根小棒，每4根一份，可以分成（ ）份。如果让你接着分下去，你还会平均分吗？ 生：每5根一份，可以吗？不可以，为什么？亲自试一试吧。每6根一份，能行？快摆一摆。说一说。生：12根小棒，每6根一份，可以分成（2 ）份。还有吗？生：每7根一份，.师：可以吗？生：不行师：为什么？ 师：他用前面学到的乘法知识，很好的解决了这个问题，学以致用，好样的！比一比，三次分的过程有什么发现？生：都是分了12根小棒，师：总数一样，而且每一次分的过程中，每份都同样多师：有不同的地方吗？生：第一次是每3根一份.，分成的份数也不一样师：不光是不一样，这其中还藏着什么规律呢？（手势引导）生：物体的数量不变，每份分得越多，分的份数就越少。师：太棒了，你真是个会观察、会思考的孩子，发现了这么有价值的规律。小结：像这样，把一些物体按每几个一份地分，每份分得同样多，是平均分的其中一种方法。2、出示第3题，小朋友们在分气球时，遇到了这样的问题，你能用刚刚学到的方法帮他解决吗，开始吧。生：我是圈的，3个圈一份，可以分给5人生：5个3师：能灵活运用我们所学的知识解决新问题，活学活用，好（你都会用除法来计算了，在我们后面