植物体的结构层次的教学设计

植物体的结构层次的教学设计 蒲饶剑 广东省佛山市顺德区乐从镇大墩初级中学 528315 一 设计思路 1 指导思想 以问题导学为法为指导思想 以学生自主学习 合作讨论为主要手段 将知识问题化 通 过问题的设计将知识点层层剥开 由浅入深 2 理论依据 生物学是一门以实验为基础的学科 本节课对知识点的理解和掌握主要通过学生对植物体 实物的观察和解剖 先让学生通过分组实验 从宏观上认识植物体的各个器官 再以果实 典型器官 为例子 通过学生对果实的解剖和观察以及问题的设计和讨论 引导学生去理解器官是由不同组织构 成 最后通过多媒体的辅助和上个课时关于细胞分化的知识 得出各种不同组织形成的原理 从而解 决本节课知识重点和难点 3 设计特色 本节课始终以学生对实物的观察为基础 通过精心设计问题 引导学生一步一步去掌握本 节课的知识点 由浅入深 注重学生对知识的感受和体验 二 教学分析 1 教材分析 本节课是生物学七年级上册第二单元第三章第二节的内容 在学习完动物体的结构层次之 后学习本节顺理成章 在传统教材中 此部分内容一般从细胞开始 然后依次分析细胞的结构与功能 组织的结构与功能 器官的结构与功能 也就是从微观层面开始 逐渐过渡到宏观层面 而本节教材 另辟蹊径 从宏观人手 也就是从学生感性认识人手 再逐层揭示植物体的组成层次 使学生学会正 确的观察方法和认知顺序 2 学情分析 通过上一节的学习 学生已经知道了动物体的结构层次 考虑到学生对植物体结构的知识 的熟悉性 本节的教学难度不大 此外 七年级学生思维活跃 求知欲旺盛 对实验充满好奇 动手 能力较强 基于以上的基础和生活经验 有利于进一步探讨本节的知识 而且能激发学生学习的兴趣 3 教学条件分析 考虑到班级的人数比较多 所以采取小组合作学习的形式进行教学 课室也装有多媒 体设备 可以用来解决一些微观方面的知识点 本节课要用到的植物实物和实验用具都是非常容易弄 到手的 三 教学目标 1 知识与技能 通过观察油菜花的植株了解构成植物体的六大器官 通过解剖和观察番茄果实的结构 认识植物体的四种基本器官 通过本节课的学习 能从宏观到微观描述植物体的结构层次 能区别植物体和动物体结构层次的异同 2 能力与方法 通过实验增强学生的动手能力 观察能力 通过小组合作学习 使得学生学会与人合作 也使学生表达能力得到锻炼 通过对植物体结构层次的学习过程 让学生初步学会观察和认识生物体的方法 3 情感态度与价值观 通过观察 解剖等活动 逐步形成学生实事求是的科学精神 通过对植物体和动物体结构层次的了解 让学生进一步明确生物体是一个统一整体的生物学观点 4 教学重点 植物体的结构层次 植物体的四种基本组织 植物体和动物体结构层次的区别 5 教学难点 植物体器官的组成以及组织形成的过程 四 教学策略与手段 1 教学模式 合作学习模式 探究实验 问题导学法 2 教学策略和手段 在学习植物体六大器官时 利用观察油菜花的植株去解决 而学习组织构成器官时 利用番茄作为教具 通过由外到内的解剖过程逐步去学习植物的保护组织 营养组织和输导组织 最 后利用根尖的结构模式去学习分生组织以及分生组织通过细胞分裂和分化形成其他组织 从而解决本 节课的重点和难点 五 教学过程 教学步骤教学步骤教学内容教学内容教师的组织和引导教师的组织和引导学生活动学生活动设计意图设计意图 新课导入 回忆动物体 的结构层次 让学生从微观到宏观描述 动物体的结构层次 思考 将其写出 明确动物体的结构层次 为学习植物体结构层次提 供参考 也为对比动植物 体结构层次埋下伏笔 植物体的六 大器官 引导学生对照书本 观察 油菜花植株 思考以下问 题 绿色开花植物由几部 分构成 它们的名称分别 是什么 分组观察油菜花 植株 完成老师 提出的问题 通过观察了解绿色植物的 六大器官 并明确植物体 没有系统 直接由六大器 官构成完整的植物体 植物体的基 本组织 指导学生由外到内解剖番 茄果实 结合问题的设计 逐步让学生去了解植物的 四种基本组织 以下是解 剖的过程和问题的设计 保护组织 观察铁盘中的两个不同番 茄果实 一个完好 另一 个表皮破损 问题 哪个 番茄的保存时间长些 说 明表皮有何作用 属于什 么组织 这些组织主要分 布在植物体什么位置 营养组织 将番茄的果皮剥开 观察 里面的结构 问题 里面 这些结构有何特点 人们 吃用的部位主要是哪里 说明它属于什么组织 这 些组织有何特点 它们在 不同植物体内分布的位置 是否都相同 疏导组织 问题 番茄果实里面的有 机物和水分从何处来 有机物主要在叶中制造 而水分从根运输而来 说 明果实中还有哪种组织 新课学习 分生组织 问题 番茄果实能由小变 大说明果实中有一些细胞 可以进行分裂 这些细胞 组成什么组织 最后你能 总结出番茄由几种组织构 成吗 根据老师的要求 对番茄的果实进 行解剖和观察 通过小组合作学 习 了解植物体 的四种基本组织 并初步清楚不同 组织的特点 分 布的位置和其功 能等知识 并明 确植物体的器官 也是由不同的组 织构成的 通过老师的指导逐步解剖 番茄果实 并通过一些问 题的引导让学生对构成果 实 器官 的结构进行观 察和了解 再通过小组间 的合作学习和总结归纳 让学生逐步了解植物体的 四种基本组织 这种设计 能调动学生的积极性 又 能让学生真实地感受知识 从实验中体验知识 感受 知识 只有亲身体验才是 最难忘的 才是记得最牢 固的 完全符合七年级学 生的特点以及知识产生的 过程 植物体的基 本组织 总结出器官由不同组织构 成后 再以 甘蔗 菜 叶 等不同器官为例子 引导学生再去明确这些器 官也是由不同组织构成的 从解决本节课重点知识 植物体组织 形成过程 展示根尖结构模型 从根 尖四个区域和上节课有关 细胞分化的知识 结合多 媒体课件 引导学生去了 解植物其他的组织都是在 分生组织细胞的分裂和分 化的基础上形成的 在老师的引导下 了解植物的组织 也是在细胞的分 裂和分化基础上 形成的 利用典型的教具和多媒体 的动画的动态过程 了解 植物体组织形成过程 解 决本节课难点 植物体的结 构层次 让学生从宏观到微观描述 植物体的结构层次并与动 物结构层次进行比较 小组合作 完成 老师提出的问题 及时总结 对比学习 有 利于帮助学生总结 区分 动植物体结构层次的异同 了解生物结构的共性和结 构的整体性 课堂小结当堂练习 下发练习 督促学生按时 完成 自主完成课堂练 习 当堂练习 及时反馈 六 作业设计 1 番茄是生活中经常食用的蔬菜 请根据以下情景回答问题 剥下番茄的表皮 它属于 组织 将番茄从中间剖开 会看到番茄果肉中有一条条筋络 这些筋 络就是 组织 其功能是 从微观到宏观来描述 番茄的结构层次可概括为 与猫的结构层次不同的是 2 课外探究 了解植物输导组织 营养组织 存在的部位 七 教学反思七 教学反思 本节课我主要从教具 教学方法等方面去优化课程的设计 并取得了很好的效果 首先 从导入来 看 在学生学习的动物体结构层次的基础上 由板书复习动物体的结构层次而引出植物体的结构层次顺 理成章 也引导学生要学会用比较法