体验式教学法是提升教学有效性的支点.doc

体验式教学法是提升教学有效性的支点【摘 要】本文主要从体验式教学法要结合时代、结合学生的生活、结合学生的个性、注重情感培养四方面回顾了笔者的教学实践，并从教师要有正确的教学观和关于体验式教学法应注意的几个问题展开反思与探讨。【关键词】体验式 有效性 支点体验式教学法是指为学习者提供真实或模拟的情境和活动，根据学习者的个性和认知水平，让学习者通过以个人或团体的参与方式来领悟知识，发展能力，从而构建健康的情感、态度、价值观的一种教学方式。一、体验式教学法的几点尝试（一）体验式教学要结合时代九年级思品课具有很强的思想性、政策性、开放性，我们如何把丰富多彩的社会热点、时事材料与九年级学生喜好新事物，争强好胜的天性结合起来，运用体验式教学法，创设情境，唤起学生的求知欲，引导学生积极思维，开启智慧进行愉快地学习，是一项非常值得探索的教学活动。十一届人大二次会议，温家宝总理向全国人大作的政府工作报告中，提出2009年政府在经济与社会发展领域决定抓好七件大事，为此笔者组织了一次叫做体验总理的教学活动，假设学生是国务院总理，运用自己了解的知识进行猜想：这七件大事该是哪几件？并说说猜想的理由及解决这些大事的措施，谁讲得更合理，讲得更符合政府工作报告内容，谁将由全班推选为我们未来的“国务院总理”。笔者以社会热点、时事材料为载体的体验式教学活动吸引了学生的注意力，增强了学生发现问题、解决问题的能力，培养了学生主动探索，开拓创新的精神。（二）体验式教学要结合生活“生活即教育”。体验式教学要结合生活，就是让学生回归社会生活，从丰富的日常生活中归纳出教学目标的概括性结论，或者是把书本知识应用到实际生活中，从而培养学生综合实践能力。天台号称“山水神秀、佛宗道源”，独特的民俗与乡土文化使旅游资源极为丰富，但天台旅游业却遭受到很多瓶颈的制约。如何在天台根据“因地制宜、优势互补”的原则来发展旅游业，这是我们值得思考的问题。为开展假如我是一名游客的体验式教学活动，笔者设计了结合学生生活经验的一系列主题：天台的文化美在哪里？要求：查阅资料，记录天台至少三种文化类型，可以是景点，可以是民俗，可以是饮食并写出它们“美”的理由；写出制约天台旅游业发展的因素，提示：从环境、产业结构、宣传力度、社会秩序管理、交通等角度来描述。要求：利用节假日或学校组织的秋游百丈坑、天湖的机会来收集素材；为天台旅游业的发展出谋划策；撰写调查报告。确立这样的主题活动，从学生本来的生活经验出发，既让学生学习怎样做社会调查，又让学生加深了对“因地制宜、优势互补”地发展区域经济这个课本知识的理解，从而拓宽了学生的热爱家乡之情、建设家乡之志。培养学生关注社会、关注自然，在体验与探索中不断地成长，不断地成熟，不断地完善自我。（三）体验式教学要结合学生的个性个性是指一个人整体的精神面貌，它包括能力、气质、性格、动机等特征。学生的能力、性格、兴趣千差万别，因此，教师在开展体验式教学活动前，对本班学生的不同个性应有个很好的把握，那才能使体验式教学活动开展得有声有色，生机盎然。笔者在组织维护消费者权益的教学活动中，让擅长动作、表情表演的同学体验消费者，让能言善辩（甚至是狡辩）的同学体验生产者、经营者，让善于逻辑推理的同学体验消协工作人员、法官。当头缠纱布、手捂肚子，一脸沮丧的消费者出场一表白时，课堂的气氛一下子激活了。整个活动，同学们的表情时而愤怒、时而兴奋、时而又发出由衷的赞叹声。这种根据学生的个性选拔体验者的教学活动，既张扬学生的个性，又把抽象的知识融于实践活动中，使教与学均显得更为轻松，然后让体验不同角色的同学汇报体验的真实感受，促使全班同学感悟的生成，培养学生合作、交流、沟通、交往的能力，增加了课堂教学的幽默感、亲和力。（四）体验式教学要注重情感的培养完善学生的人格，培养学生正确的世界观、人生观、价值观是教学的一个重要目标。九年级思品许多课文中折射出许多真挚的、伟大的情感。我们可以充分挖掘教材中的情感资源，以学生曾有过的情感，诱发学生的真切体验，让学生凭借类似之情，感受其情，凭借相通之情，会心会意。民族精神 生生不息这一课目中，课文安排了戴望舒的我用残损的手掌的诗文。笔者采用多媒体的教学手段，利用声、光、电综合的方式，介绍了作者的写作背景，以烘托氛围，创设情景，唤起同学的情感共鸣，然后让同学自己去细读、品味诗文，体验作者情感的神韵。在学生情感萌动时，笔者抓住契机在黑板上写下引导思考的问题：作者“痛”什么、“恨”什么、“爱”什么？作者流露的“希望”是什么？通过同学自读自思、自问自解的过程体验关于阅读分析的正确的思维方法，也使同学情感不断得到升华，为下面中华民族具有“以爱国主义为核心的，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”的伟大民族精神的教学打下坚实的铺垫，也能够使伟大的中华民族精神深深地体验到同学的心里，而不是仅仅写在纸上，从而也使同学们体验到中华民族精神的崇高与伟大。二、对体验式教学法的几点反思（一）教师应有正确的教学观。要培养学生健康的情感、态度、价值观。教师本身应有正确的教学观，如：要尊重学生的文化差异，要注意培养学生的批判意识，注重建立民主、平等的师生关系等等。建立和谐、平等的师生关系是有效开展体验式教学的重要前提。教师拥有正确的教学观，须有一颗“爱心”：爱教育事业、爱学生、爱生活，对工作充满激情。只有有一颗“爱心”，教师才会自觉地在新课程背景下加强理论学习，提升教学理念，只有有一颗“爱心”，才会站在提高社会公民素质的角度，去理解思品课的教学目标与内容，才会不断地去探寻包括体验式教学法在内的多种教学法，以提高教学的有效性。（二）教师要关心社会，关注时事。俗话说：“独学无友，孤陋寡闻”。社会在进步，时代在发展，关心国际、国家的大事，关注社会的热点是作为思品老师的基本要求，我们要不间断地争取利用报纸杂志、网络、电视，甚至与他人的沟通对话的方式在尽可能短的时间内获取大量的社会新信息，并把它们带入课堂，运用体验式教学法，让学生去领悟、去体会，运用所学的知识去分析，以增强学生对时代的敏感性，只有结合时代的体验式教学才是鲜活的、有效的。（三）怎样把生活带入课堂的思考。在应试教育的指挥棒下，其实现代学生的生活经验还是较为狭隘的，即使学生在生活中接触到许多信息与资源，但未经过过滤、体验，其中所蕴含的教育价值还是松散的，不系统的。因此，教师也可以利用报纸、网络、电视等多媒体作为思品课程的配套资源进行开发，专门开设“收视课”。如以电视开辟思品的“第二课堂”，把“东方时空”、“实话实说”、“小强热线”、“1818黄金眼”、“动物世界”等栏目作为生动的素材，组织观看体验，并开展讨论会、演讲赛活动，让学生形成自己的观点，打通思品课程与社会生活资源的通道，以提升体验真情实感。一些看似平常的生活内容经加工、体验后会起到意想不到的教育效果，增强了教学的有效性。（四）体验式教学要来“真”的。为了把课堂交还给学生，给自己戴上“真课改”的标签，我们不能不顾学生的个性特征与认知的水平，一味的追求什么东西都去体验。体验式教学不是“万金油”，贪多求全，有时会导致数量上的滥化、质量上的浅化，由于学生情感的麻木会导致情感的假化。因此，体验式教学法，我们除了要注意广度外，还要根据学生的身心发展，量身定做，注意深度与梯度。二是在开展体验式教学活动之初，教师要根据实际制定必要的团队规范（或称活动规则），没有规范，体验活动瞎起哄，乱糟糟一片，达不到应有的体验效果，也是一种假体验；三是在体验活动中教师要正确定位自己的角色，教师是活动的策划者、引导者，应积极发挥学生的主观能动性，不能代替学生去体验。此外，体验式教学法还要求教师要不断提高自己的素质。平时教师应不断增强自己的组织能力、协调能力、观察力、情感言语的表达力等等，才能使体验式教学更为有效。体验式教学法是一曲美妙的乐曲，它拥有无穷的魅