现代教育技术对课堂教学的影响研究方案---杨任栋.doc

现代教育技术对课堂教学的影响研究方案淮安清河实验学校 杨任栋一、课题研究背景随着社会经济的迅猛发展，多媒体在许多领域都得到了广泛而且深入的应用。多媒体技术，改变了人们的思维习惯和生活方式，而它作为一种新的教学手段，给语文教学改革带来了无限生机，突破了以黑板、粉笔、教科书等信息表现方式的单一化，优化了课堂的教学结构，活跃了课堂气氛，发挥了学生的学习主动性，有效地提高了教学的效率。目前多媒体技术在我区的小学语文教学中的运用已相当普及，现在谈谈本人在多媒体技术运用于小学语文教学时的一些感受。二、课题的研究任务（一）图文声并茂，创造情境，激发学生学习兴趣兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力，求知的向导。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容往往兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣，正如教育家布鲁纳提出的“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。” 多媒体技术，能将声音、图片、文字、动画完美结合，对学生形成了多重感官的有效刺激，从而激活大脑相应的情感和思维活动区域，使学生产生浓厚的学习兴趣和求知的冲动，从而保持一种积极的学习状态。学生能比较容易地进入教师设置的特定教学情境，从而产生良好的教学效果。良好氛围的营造有利于学生尽快进入鉴赏情境，并在音乐与画面的推动下，激发审美情趣，提高品德修养。例如在讲读黄山奇松一课时，很多学生根本就没去过黄山，就更别提能欣赏到黄山“四绝”之一“奇松”了。如果仅凭对书本文字的研读，学生很难在头脑中留下深刻的印象。若教师运用多媒体课件，先利用纪录片让学生多层次、多角度地观看黄山美景及山上千姿百态的奇松，配上适当的音乐和教师的深情讲解。如此一来，学生们如身临其境，这样不仅能让学生通过画面，感知黄山奇松的独特，还能够大大激发学生的学习兴趣，为理解课文打下了好的铺垫。（二）指导朗读，引起学生的情感共鸣朗读是小学生理解文章内容的重要方法，是小学生必须具备的能力之一。学生只有通过各种形式反复朗读，才能理解文章的内容，体会作者渗透在字里行间的思想感情，潜移默化地受到思想教育。根据教材内容与教学目的，采用多种形式的朗读训练，通过角色的变换、心理的揣摩来激发学生的阅读兴趣，借助朗读时抑扬顿挫的声音，抒发学生深切真挚的感情，以达到“情自心中来，言自口中出”的效果。我们爱你啊，中国是一篇充满爱国热情的诗歌，作者从五个不同的方面表达对伟大祖国的赞美之情。怎样才能让学生与作者产生情感共鸣，从而在朗读中表达出真情实感呢？为此我找了与诗歌内容相关的五组图片，上课时，要求学生边欣赏图片边反复朗读，学生的情绪一下子被调动起来，不少同学读得很认真，力求绘声绘色地读出思想感情。这样不仅调动了学生的学习积极性，而且使学生在情感体验中学会有感情地朗读课文。 （三）突出重点，突破难点，提高课堂教学的效率突出重点、突破难点，是课堂组织教学过程中的关键环节，也是提高课堂授课质量的重要保证。由于语文学科集工具性、思想性、知识性于一身，教学信息具有多元化特征，这就决定了语文教学中的重点和难点也将呈现出丰富性和多样性的特点。在传统的小学语文教学中，解决这个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、讲练结合、板书解析等途径。和传统的语文课堂教学手段相比，多媒体技术在教学信息的传递和呈现上有其独特的优势：传递速度快、信息容量大，信息呈现方式上具有直观性、生动性和形象性的特点，而且操作上也方便灵活。如教学荷花一课时，为了突出课文重点，我用多媒体制作出静态的不同荷花的姿态及动态的荷花的姿态。在教学时，先让让学生欣赏未开、刚开、全开荷花的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美；接着让学生欣赏“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”的场景，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后让学生由衷地感叹：“满池荷花实在太美了！”全文的教学难点因此不攻自破。因此，当多媒体技术与语文课堂进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学变得活泼生动，过去依靠老师滔滔不绝地讲解，手舞足蹈地比划，课文挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用多媒体技术的强大功能，在突出重点，突破难点上有着别的手段无法实现的优势。（四）形象直观，循序渐进，开启学生的思维在帮助学生理解课文的过程中，要以发展学生思维能力为核心，因为思维是智力的核心。但小学生的思维是以感性认识为基础，理性认识相对薄弱，如果没有形象直观的刺激和启迪，那么他们在思考问题时，就会出现思维困难。此时用多媒体来刺激引导学生，帮助学生开启思维的闸门，就能有效地调动学生智力因素的参与，提高学习的积极性，从而大幅度提高讲读效果。如在讲读黄果树瀑布时，我问学生“刚进入黄果树风景区，我们便听到哗哗的声音从远处漂来”这一句，“漂来”能否换成“传来”？如果让学生仅凭课文内容来思考，学生会觉得没有什么不可以。但如果制作出黄果树瀑布课件并配音，再引导学生把所看所听的与课文内容联系起来，这样可以加深学生对文章内容的理解，明白了为什么“漂”不能换成“传”，并产生了与作者相一致的情感体验。在进行课文的讲读时，运用多媒体技术可以使书上写的、眼睛看的、教师讲的有效地统一起来，从多角度开启学生的思维能力。（五）生动活泼、素材丰富，使学生爱上语文课当前作文教学耗时、低效，一直是困扰广大教师的一个问题。但如果恰当运用多媒体技术，会为作文教学提供广阔的空间，作文会因此而变得丰富多彩。多媒体可以虚拟各种自然现象、环境状况、社会特征，为学生提供大量的感性经验，帮助学生理解抽象概念、复杂的过程。在作文教学中，如果运用多媒体网络，虚拟现实设置的多维作文环境，通过听、说、看等各种感官的刺激，再现生活场景，并进行多角色扮演和体验，就能从真正意义上激发学生作文的兴趣。如教学生描写春天的景色时，可以根据作文需要，先精心准备一些有关春景的图片、视频等资料，还可以专门录制一段家乡春景的录像。在背景音乐的渲染衬托下，菜园里、果园里、校园里、小溪边、山坡上，青的草、绿的叶、各色鲜花，还有叽叽喳喳报春的小鸟，尽情地展现在学生的眼前。这样，有声有色，有动有静，形象逼真，学生仿佛身临其境，激发了要把它们描绘下来的强烈欲望。小学的练习课是对一个单元学习的小结，是一种阶段性的复习。如果老师上得生动活泼，可以对学生知识的巩固起到很大的帮助作用。多媒体技术的使用，能使练习更具生动性和趣味性。如在每个单元的练习中，有一个练习是读读背背，其中的内容有一部分是文言知识，有些字词、诗句学生不能理解，那么教师就可以通过多媒体使之形象化，从而帮助学生理解字词及诗句的含义，为以后学习古文打下坚实的基础。又如在每个练习的最后都有一个学写毛笔字的练习，老师可以利用多媒体技术制作出每个字的笔画顺序和书写过程，与此同时老师再加以指导，这样的效果就比教师空讲要好得多，学生也能学到规范的笔画和正确的书写方法，语文课堂又不失活泼生动。三、完成课题的条件和保证参与本次课题研究的人员均为工作在一线的教师，而且有一定的实践经验和理论基础，在课题的研究中，有足够的时间保障，同时他们充沛的精力、顽强的斗志也将促进课题的研究。近些年来，我校已在这个方面作了一些初步的尝试，已取得了一定的效果。只要现代教育技术的支持下，开展形式多样的学习方式会使学生的思维火花不断闪现。同时，每一个人都会以饱满的热情投入到学习中来，充分发挥自己的专长，由于学生好胜心强，会非常关注本组的成功与失败，每一个学生都会更加积极，努力投入到学习之中，基于此，社会与家庭对此种学习方式自然也会赞不绝口。四、课题研究阶段性目标和预期成果主要研究