从现在开始第二课时教学设计.doc

从现在开始第二课时教学设计北区小学 二（2）班 张雪【教学设想】：从现在开始是人教版二年级上册的一篇精读课文，借森林里竞选“万兽之王”这件事，让学生懂得尊重别人的生活习惯。第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我精讲两个自然段，自主学习一个自然段，略读两个自然段。教学中我创设了“森林王国”的童话情境，让学生变成小动物，入情入境，多次运用小组合作的方式，发挥小组的力量，营造民主、平等、和谐的教学氛围。【课时目标】知识和能力：结合“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”等重点词语及句子朗读感悟，培养学生的朗读能力。过程和方法：通过角色体验，体会不同角色的不同心理，大胆说出自己的感受。情感态度价值观：懂得要尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。【教学重点】结合重点语句进行朗读感悟，提高学生的朗读能力。【教学难点】理解课文蕴含着的只有懂得尊重别人的生活习惯，才能受到别人尊重，与人和谐相处的道理。【教学手段】 课件 头饰 卡片【教学流程】一、课前交流：1.同学们，你们知道怎么称呼我吗？(张老师)从现在开始，要叫我“狮子大王”。狮子大王想和你们玩猜谜语的游戏。2.谁来介绍一下自己是谁？喜欢吃什么？喜欢做什么？ 【设计意图:第一次和学生见面，课前活动是必不可少的，针对这篇课文设置了这样的课前活动，对激发学生，了解了学生，拉近老师与学生的距离做铺垫，什么是“习惯的方式”这个问题在这里也得到了较好的解决。】二、复习导入：1.你们要做“万兽之王”，必须顺利闯过两关，第一关，词语关，（表演朗读词语）第二关，阅读关。自由朗读课文，思考那些小动物参加了首领的竞选？【设计意图：“语言有温度，字词知冷暖”。字词是低年级教学的重点。要做到课课有复习，课课有巩固。我并不是单纯的为复习而复习，而是在复习读音的基础上还要为接下来的朗读做准备，所以我让学生有感情加动作的朗读词语，因为学生在第一课时已经初步理解了一些词语的含义，再加上教师的示范，闯这一关应该没有问题。】三、研读课文（一）感受大王的威严1.（师范读第一自然段）你觉得我这个大王宣布的怎么样？你能这样来读一读吗?（生模仿读，评价）【设计意图：从“万兽之王”入手，先由师范读狮子大王说的话,让孩子们感受“万兽之王”的威严，再让孩子们模仿读，由易入难的指导朗读。】(二)猫头鹰上任1. 首先上任的是-？他是怎么说的，全班一起来读读第二自然段。（指名读一人。）你觉得他读得怎么样？2.结合课文插图来体会猫头鹰的“神气”。我们一起来看看课文中的插图，仔细观察图中的猫头鹰，从哪里能看出他的神气？ 【设计意图：齐读、个别读后，对其朗读进行评价，引出“神气极了”，再有效利用课文插图，通过看图理解“神气”，让学生看图说话，把抽象的词语变成生动的形象，培养了学生的观察、表达能力，并能帮助朗读。】3.结合当时的课堂情境，抓住“议论纷纷”“叫苦连天”等关键词语品读理解文。小动物们，你们连续七天晚上没有睡觉了，感觉怎么样啊？快跟旁边的小伙伴说一说吧。你们刚才你一言,我一语,纷纷表达自己的意见这就是 “议论纷纷”。小*，你们刚才说了什么啊？你们现在是白天能睡睡不着，晚上想睡又不让睡，真是太苦了，所以就不断地叫苦，这就是“叫苦连天”。【设计意图：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生单纯的以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们跟小伙伴说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。由此营造民主平等的互动氛围，使学生兴趣盎然地参与教学活动。】5再次朗读。【设计意图：再次朗读第二自然段，让学生感受猫头鹰给我们带来的痛苦。】（三）、袋鼠上任1. 好不容易过了一个星期，第二位上任的袋鼠会不会让我们好过一点呢？自由读读第 3段。2.小袋鼠，你上任后是怎样说的？你的心情怎样？（激动）那你再来激动地读一读。（提示话语后的“！”）3.请你到前面来宣布你的命令吧。听了他的话，大家的表现是（直摇头）那我们不做行不行啊？（不得不）4.既然这样，小动物们起来跳着走路吧。（原地跳一分钟左右）小*，你感觉怎么样？【设计意图：当小袋鼠到前面宣读命令时，让学生在原地跳一分钟，之后让学生谈一谈当时的感受。在我的引导下，学生能切实感受到了袋鼠的命令给小动物们带来的痛苦。学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境。】（四）、小猴子上任1.猫头鹰袋鼠他们的命令都让我们受尽折磨，大家都非常担心下一任首领会发什么命令？请*读一下第四段。2.四人小组讨论：小猴子发布“命令“后，大伙儿为什么立刻欢呼起来？【设计意图：叶圣陶先生说：“课文无非就是个例子。”针对本文的第2、3、4自然段的结构相似的特点，本段在在前两段精讲的基础上，让学生自主的学习，小猴子发布“命令“后，大伙儿为什么立刻欢呼起来？”这个问题的设置，融合了本段的很多知识点，既能引出小猴子说的那句话，为让学生与袋鼠和猫头鹰进行对比读设下伏笔，又能为揭示本文主旨奠定基础。】3.表演读：小猴子这句话后面是“。”因为它是心平气和地说话。猫头鹰和袋鼠说完话是用什么符号啊？我们来分角色朗读一下好不好？【设计意图：通过比较标点符号，知道猴子和前面两种动物当上大王说话的语气不同，猫头鹰是神气的命令，袋鼠是激动地说，而小猴子是心平气和地说。抓一个“！”和“。”，能比较好的帮助学生有感情地朗读、理解课文，体会课文中动物们的内心世界。】4.揭示主旨：现在就让我们立刻决定谁来当新首领吧，你选谁?为什么?【设计意图：在学生充分的朗读、对比的基础上，已经感知三种动物的着想点不同，此时问这个问题，为下一自然段狮子大王宣布的话搭建桥梁，也揭示本文蕴含的道理：尊重别人的生活习惯，才能得到大家的认同。】（五、）宣布决定，安慰落选的小动物1.既然大家主意已定，那我郑重宣布：不用再往下轮了,猴子就是万兽之王了.2.看到袋鼠和猫头鹰的落选,你们有什么话要对他们说吗?3.本狮子也有话想对他们说，你们想听吗？（课件展示，师独白）【设计意图：培养了学生口语表达能力，深入理解文章主旨】四、拓展延伸，强化知识点：在新首领猴子大王的领导下，小动物们过上了自由、幸福的生活。你们看：小鸟在天空中 来 去， 极了。骏马.小白兔.小鱼儿.（手拿的“ 来 去”“ 极了”卡片）【设计意图：此环节是设计的最为巧妙的环节，“ 来 去”和“ 极了”是课后练习中的内容，如果穿插在课文中进行拓展，想必会破坏整体的流畅性，把他放在这里，有效地完成了课后练习，还让学生在具体的语境中学会运