苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》教案.doc

苏教版小学科学五年级上册研究磁铁教案教学内容： 苏教版科学教材五年级上册电和磁单元中的第4课教学目标：知识与能力：1认识磁铁有各种各样的形状2了解磁铁有一些特殊的性质3认识磁性和磁极修改意图：将知识与能力目标更加精确，细化，有助于课堂教学的安排。过程与方法：1能够设计实验研究出磁铁的性质2知道磁铁在生活有着广泛的应用情感、态度与价值观：1对探究日常生活中的磁铁现象有浓厚的兴趣2意识到磁现象给人的生活带来的好处3通过了解指南针的历史，增强名族自豪感和使命感教学重难点： 掌握磁铁的性质，了解磁铁在实际生活中的应用教材分析：研究磁铁一课是在学生有一定认识的基础上，继续深入学习关于磁铁的一些特殊性质，了解磁铁在实际生活中的广泛应用。本课的探究重点是磁铁的基本性质。我设计本课的教学是从关于磁铁的网络视频入手，调动学生学习的兴趣以及探究欲望，通过各种实验活动来了解磁铁所具有的性质。教学过程：一、 激趣导入、揭示课题师：大家喜欢看动画片吗？请大家仔细观看，是什么东西在其中起了关键作用？（播放动画视频）生：磁铁。师：看来，同学们平时对磁铁有了一些了解，磁铁还有许多有趣的性质，今天我们就一起来研究磁铁。（板书课题：研究磁铁）修改意图：将导入环节加入教师的引导语，能够使本节课的导入感觉更加连贯、流畅，自然。二、 科学探究、探索规律1、认识磁铁的形状师：同学们都玩过磁铁吧？你们都见过什么形状的磁铁呢? 生汇报师：老师这里有几种形状磁铁，大家一起来认识一下。（教师在课件ppt上分别出示不同形状的磁铁）这是条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁。2、探究磁铁的性质师：生活中，人们根据不同的需要把磁铁制成不同的形状，但不管什么形状的磁铁，他们都有一个共同的特点，是什么？生：磁铁可以吸铁。师：磁铁还能吸其他物体吗？生：能（或不能）。（课件出示实验表格）请你们先猜猜看，表格中的这些物体哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，把磁铁可能吸引的物体在记录单上用“表示出来，把不能吸引的物体用“” 表示出来。“磁铁能吸引哪些物体”实验记录表（能被吸引的物体用“ ” 表示，不能被吸引的物体用“” 表示）物 体 名 称猜 测实 验 结 果 回形针 图 钉 塑料尺 纸 片 牙 签 硬 币结论：学生猜测，完成猜测一栏记录。师：要想知道猜测对不对？我们应该怎么办？生：做实验。师：对，做实验是我们探究科学最重要的方法之一。下面我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。实验时，大家要注意观察，及时做好记录。（生分组实验，并作记录）。实验结束后，整理好材料，上交。修改意图：原来的教学设计中，只是让学生根据自己的生活经验，简单的回答了磁铁吸铁的性质，铁以外的东西是否能吸呢？通过设计实验，帮助学生们从实验中得出结论，这样有助于学生的理解。师：来汇报一下你们的猜测和实验结果一样吗？根据实验结果，你们得出什么结论？ 生小结：磁铁能吸铁的东西。师：磁铁可以吸铁，这种特性，叫做磁铁的磁性。 （板书：磁铁可以吸铁-磁性）师：磁铁不同部位的磁性强弱相同吗？师：现在请小组来汇报一下你们是怎么做的实验？有什么发现？ （请各小组带着你们的实验材料和记录表上来与大家一起交流。）（板书：磁力两头大，中间小-磁极） 师：其他小组还有什么发现？（学生动手设计实验，做实验）师：通过实验，你们得出什么结论？生：我们知道磁铁可以指示方向。（板书：可以指示方向）总结：磁铁可以指示方向，指南的一端为南极，用“S”表示；指北的一端为北极。修改意图：注重让学生设计实验方案，自己动手实验，小组合作分工，通过观察实验现象，总结结论，有助于培养学生的实验设计操作能力。师：那么磁铁的两极相互靠近时，会产生什么现象？生：我们把两个条形磁铁S极和S极、N极和N极相互靠近，发现不能相吸， S极和N极靠近相互吸引。师：同学们观察得很认真。这种现象就是磁铁磁极间相互作用的规律：同极相斥，异极相吸。（板书：同极相斥，异极相吸）3、利用磁铁性质做游戏（1）让铁钉排队。（2）磁化缝衣针。修改意图：将课本中的两个小实验改变成学生小组的游戏活动，让学生在游戏中，感受磁铁的性质，避免整个课堂学生都在做实验，学生会感到乏味，换一种形式学生轻松的体验学习。三、了解磁铁在生活中的应用1、谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？2、学生小组内交流。3、学生汇报：冰箱门、门吸、自动文具盒、磁性黑板、家用电器等。4、介绍指南针、磁悬浮列车（课件展示）修改意图：课堂上共同来阅读关于指南针、磁悬浮列车的资料，避免学生课余时间不愿意阅读，一起学习，在交流中，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国情操。四、课堂总结同学们，你们今天学得很认真，相信你们一定有许多收获，说说你有什么收获？学生说说自己的收获。五、课后延伸通过今天的学习，同学们认识了磁铁的基本性质，磁铁有这么多的性质，它在生活中有广泛的用途。课后请同学研究一下自己感兴趣的问题，下节课我们将继续研究磁铁。4研究磁铁条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁 磁力最大的部分称为磁极。磁铁有指示南北方向的性质。我们把磁铁指向北的一端叫北极，用“N”表示，指向南的一端叫南极，用“S”表示。磁极之间的相互作用规律： 同极相斥、异极相吸指南针磁铁在实际生活中的应用附：一、“磁铁能吸引哪些物体”实验记录表（能被吸引的物体用“ ” 表示，不能被吸引的物体用“” 表示）物 体 名 称猜 测实 验 结 果 回形针 硬 币 塑料尺 纸 片 牙 签 图 钉结论：_。二、探究磁铁不同部位磁力大小的实验记录实验过程：用磁铁的不同部位去吸回形针，观察出现什么现象？_。这说明，同一块磁铁各部分磁力大小一样吗?。我们发现，条形磁铁的_磁力最强，_磁力最弱。1. 磁极相互作用的实验记录。磁极靠近观察到的现象S极与S极N极与N极S极与N极N极与S极根据实验现象，我认为磁极相互作用的规律是：_。2. 磁铁在生活中的用途。物品名称用途应用到磁铁的性质3. 关于磁铁，我还能提出的问题有（并标出可以研究的问题）：教学反思：科学课不同于过去以传授自然科学知识为主的自然课，它是以培养学生科学素养为宗旨的一门学科。科学素养应该包括必备的科学知识、科学的思维方式和科学的生活方式，还应该包括对科学探索的执著精神。本单元，将有关研究磁铁置于电和磁的单元下，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是强调探究过程中的体验，引导学生。本单元的重点不是教概念、记结论，而是从全新的角度认识水。本课要求教师带领学生研究磁铁的性质，并了解磁铁的这些本领在生活中的应用。导入环节应该给学生提出问题的空间，同时教师要适当引导学生把研究问题的思路引到本节课的课题上来。在实验探究环节上，重新整合优化设计，将磁铁的磁性的传递性和磁化现象作为游戏来研究，增加了学生的积极参与，能够帮助学生更加深刻的认识磁铁的一系列性质。同时增加了实验的安全要求和操作分工要求等，防止学生在实验过程中受到伤害，这是作为一名科学老师必须具备的科学素养。增加了课后探究，保证学生的课余时间的科学探究能力的培养，使我们