二年级语文（苏教版下册）18《鸟岛》

二年级语文（苏教版，下册）18鸟岛（第二课时）教学设计苏州科技城实验小学校 沈茂庭 2017.6.28【设计理念】语文课程标准指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本科的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由乐学到会学，使学习内化为一种自觉的行为。本教案立足于散文问题，将散乱的知识点整合成一个个模块，使得学生学有所得。在阅读中享受语文学习的乐趣。【教材分析】 本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系。全文共4个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。中间两个自然段写鸟岛的鸟，鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟儿飞到鸟岛安家，到六月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟岛。第4自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。【学情分析】 1.二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。 2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文第二自然段。2、理解本课文中出现的生字词“解冻”“陆续”“筑巢安家，养育后代”“密密麻麻”。3、能抓住关键词句，结合课文插图，借助多媒体课件把抽象的课文语言转化为形象的画面，从而感悟鸟岛的特点。能根据课文内容进行想象。【教学重难点】1、 能抓住关键词句，结合课文插图，借助多媒体课件把抽象的课文语言转化为形象的画面，从而感悟鸟岛的特点。能根据课文内容进行想象。2、 图文对照，理解课文内容，初步懂得鸟是人类的朋友，要爱鸟、护鸟。教学环节一 词串导入，回顾课文【教学思路】教学环节二 合作探究，诵读感悟通过图片、视频等多方面的想象以及重点理解“解冻”“陆续”“筑巢安家，养育后代”“密密麻麻”等词语的意思；重点解读第三自然段，理解鸟岛“三多”的特点；朗读体味，激发喜爱之情，重在朗读技巧的指导。教学环节三 梳理归纳，书写生字【教学方法】阅读法、讲授法、对话法【教学过程】（一）激趣导入，词串诵读。1、今天我们就当一回小游客，乘坐飞机一起踏上闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？课件展示：青海湖西部的鸟岛2、 读词串A、青海湖 西部 闻名中外 鸟岛B、每年春天 陆续 筑巢安家 养育后代C、六月 密密麻麻 玉白色 青绿色D、伸手 拾到鸟蛋 人类的朋友设计意图：通过朗读词串，让孩子们对课文有大概的理解，起到回忆课文内容的作用。（二）自读初悟，明确方位。1、提示自读方法：读第一自然段，从文中找一找鸟岛在什么地方？朗读提示：青海湖西部是鸟岛的位置，在朗读的过程中一定要读清楚。读得慢一点，字字清晰。 （三）循言明象， 美读生情。过渡：春天的鸟岛是什么样的？出示图片，看图说话。1、指名读第二自然段，讨论交流：你在岛上看见了什么？2、学生各抒己见，教师相机引导：(1)、看见“每年春天，天气变暖，湖水解冻”，看图片或者视频理解词语的意思。并询问孩子们哪里有词语不理解？(2)、看见“一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来”，引导学生抓住“一群一群”体会飞来的鸟很多，抓住“陆续”一词引导学生说出鸟是怎样飞来的，并结合生活实际体会“陆续”的意思，练习用陆续说话。朗读指导：“陆续”要读得慢一点，师范读，多次指名认读。(3)、看见“它们在这里筑巢安家，养育后代”，通过提问“鸟爸爸鸟妈妈在鸟岛上都会干什么？”引导学生想象。通过想象适时理解“筑巢安家，养育后代”。读出喜爱之情。3、你感觉春天的鸟岛是什么样的？学生各自说出自己的感受。教师激情描述春天鸟岛那美丽而富有生趣的画面，引导学生进入情境有感情朗读。（自由练读、指名读、示范读、男女生比赛读、配乐朗读）4、练习背诵第二自然段。（自由练背，指名背）过渡：六月的鸟岛又是什么样的？1、指名读第三自然段，讨论交流：你在岛上看见了什么？（交流得出：岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）2、分句体会鸟多、鸟窝多、鸟蛋多(1)、鸟多a、指名读第一句话，讨论：从哪些词语看出这里鸟多？自读第一句用笔画出来（各种各样、聚在一起、鸟的世界）b、鸟岛上都有哪些鸟？你想看看吗？（出示课件，共8种不同的鸟）我们只看到了 8种鸟，其实鸟岛上有100多种鸟呢，真是各种各样！这各种各样的鸟聚在一起，足足有10万多只呢，小岛成了鸟的世界。（请学生闭目想象鸟多的场景）c、练习说话：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，他们有的 ，有的 还有的 ,鸟岛成了鸟的世界。指导学生通过反复朗读来表现鸟的多。(2)、鸟窝多a、指名读第二句话，讨论：从哪些词语看出这里鸟窝多？（密密麻麻、一个挨着一个）b、出示课件鸟岛的鸟窝照片，引导学生形象感受鸟窝又多又密，数也数不清。c、指导学生通过反复朗读来表现鸟窝的多。(3)、鸟蛋多a、指名读第三句话，讨论：从哪些词语看出这里鸟蛋多？（窝里窝外、到处）b、通过看课文插图，来体会鸟蛋不仅多而且好看。c、指导学生通过反复朗读来表现鸟蛋的多4、完整朗读第三自然段，进一步体会六月的鸟岛那鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的热闹景象。5、练习背诵第三自然段（可以采用看板书、看课文插图、边背边想象的方法自由练背，练后同位互查）。6、集体口头填空第三自然段。并试图背诵。（四）设境谈话， 情感升华。过渡：我们亲眼看到那各种各样的鸟，密密麻麻的鸟窝，五光十色的鸟蛋，听到它们那雷鸣般的鸣叫声，感到这里真是名副其实的鸟岛。1、设境谈话：当你面对伸手就能捉到的幼鸟，你会捉吗？当你面对密密麻麻的鸟窝，你走路会注意什么？（指名表演）当你面对随处都能拾到的鸟蛋，你会拾吗？（学生各自说出自己的真实想法）2、自读第四自然段，看看来岛上游玩的人们是怎样做的。3、师生共同小结：鸟是人类的朋友，我们要爱鸟护鸟。（五）梳理归纳，指导写字。1. 字的结构2. 怎样记住这个字3. 写字应注意的地方，范写“类”和“育”都是上下结构，“类”上窄下宽，“大”托住上面的“米”，“育”上宽下窄。“玉”的笔顺应该先写完“王”，最后加点；“密”中间的“必”的笔顺易错，最后一笔是点不是撇。学生描红，字写得是否规范，进行修正。展示写得既对又好的同学的作业进行表扬。【板书设计】 鸟多18鸟岛 窝多 爱护鸟类 蛋多 【教学反思】鸟岛是一篇文字清新的课文，针对我的研究主题：抓关键词，品读感悟。我在教学中注重抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。本课的教学我以朗读为本，张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”这就是说，只有引导学生抓重点字词句，把课文读准确，读流畅，才能充分体验到文本所表达的内涵，也就是有“披文入情”而“情动而辞发”。在读书过程中，我将朗读和理解词句于一体。通过看图演示、动作演示等方法理解词义。在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，体会鸟岛上鸟的多。另外，在朗读的过程中，也要充分吊起孩子们的兴趣。语文课就得要有语文味,既要有人文也别丢了工具性