小数除法说课标说教材演讲稿

1 小数除法小数除法 说课标 说教材演讲稿说课标 说教材演讲稿 尊敬的各位评委老师大家好 尊敬的各位评委老师大家好 我今天说的内容是人教版小学数学五年级上册第二单元我今天说的内容是人教版小学数学五年级上册第二单元 小数小数 除法除法 我主要是从 我主要是从 8 8 个方面来解读课标和教材的 即 课程目标 个方面来解读课标和教材的 即 课程目标 内容标准 体例特点 内容结构 立体整合 教学建议 评价建议 内容标准 体例特点 内容结构 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源开发建议 课程资源开发建议 一 一 说课标 说课标 义务教育阶段的数学分三段 义务教育阶段的数学分三段 1 31 3 年级为第一学段 年级为第一学段 4 64 6 年级年级 为第二学段 为第二学段 7 97 9 年级为第三学段 而我今天说的年级为第三学段 而我今天说的 小数除法小数除法 是是 五年级上册的内容 也就是第二学段的内容 下面我主要从第二学五年级上册的内容 也就是第二学段的内容 下面我主要从第二学 段的段的 课程目标课程目标 和和 内容标准内容标准 两个方面来解读课标 两个方面来解读课标 第二学段的课程目标与原课标有所不同 原课标的课程目标是第二学段的课程目标与原课标有所不同 原课标的课程目标是 从知识与技能 过程与方法 情感态度价值观三个方面来阐述的 从知识与技能 过程与方法 情感态度价值观三个方面来阐述的 而新课标下第二学段的课程目标主要包括 知识与技能 数学思考 而新课标下第二学段的课程目标主要包括 知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度四维目标 解决问题 情感与态度四维目标 在知识与技能方面课标要求 掌握必要的运算技能 理解估算在知识与技能方面课标要求 掌握必要的运算技能 理解估算 的意义 能用方程表示简单的数量关系 能解简单的方程 了解一的意义 能用方程表示简单的数量关系 能解简单的方程 了解一 些几何体和平面图形的基本特征 经历数据的收集整理和分析的过些几何体和平面图形的基本特征 经历数据的收集整理和分析的过 程 掌握一些数据处理技能 体验随机事件和事件发生的可能性 程 掌握一些数据处理技能 体验随机事件和事件发生的可能性 能借助计算器解决简单的应用问题 能借助计算器解决简单的应用问题 在数学思考方面 初步形成数感和空间观念 发展数据分析观在数学思考方面 初步形成数感和空间观念 发展数据分析观 念 感受简单的随机现象 会独立思考 体会一些数学的基本思想 念 感受简单的随机现象 会独立思考 体会一些数学的基本思想 2 在解决问题方面 尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问在解决问题方面 尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问 题 并运用一些知识加以解决 了解解决问题方法的多样性 能回题 并运用一些知识加以解决 了解解决问题方法的多样性 能回 顾问题的过程 初步判断结果的合理性 顾问题的过程 初步判断结果的合理性 在情感与态度方面 课标要求学生主动参与数学学习活动 相在情感与态度方面 课标要求学生主动参与数学学习活动 相 信自己能够学好数学 并认识数学的学习价值 养成乐于思考勇于信自己能够学好数学 并认识数学的学习价值 养成乐于思考勇于 质疑的等良好品质 质疑的等良好品质 围绕第二学段的课程目标说说本册教材的教学目标 围绕第二学段的课程目标说说本册教材的教学目标 在知识与技能方面 熟练进行小数乘法和除法的笔算 会用字在知识与技能方面 熟练进行小数乘法和除法的笔算 会用字 母表示数理解等式的性质 探索并掌握平行四边形三角形梯形的面母表示数理解等式的性质 探索并掌握平行四边形三角形梯形的面 积公式 理解中位数的意义 会求中位数 积公式 理解中位数的意义 会求中位数 在数学思考方面 体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平在数学思考方面 体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平 性 进一步体会概率的作用 初步了解数字编码的思想 初步形成性 进一步体会概率的作用 初步了解数字编码的思想 初步形成 观察 分析及推理能力 观察 分析及推理能力 在解决问题方面 用方程表示简单情境中的等量关系并解决问在解决问题方面 用方程表示简单情境中的等量关系并解决问 题 经历从实际生活中发现问题提出问题解决问题的过程 综合运题 经历从实际生活中发现问题提出问题解决问题的过程 综合运 用数学知识解决问题的能力 用数学知识解决问题的能力 在情感与态度方面 体会学习数学的乐趣 建立良好数学的信在情感与态度方面 体会学习数学的乐趣 建立良好数学的信 心 心 第二学段对本单元的教学目标要求是 第二学段对本单元的教学目标要求是 1 1 掌握小数除法的计算 掌握小数除法的计算 方法 能正确地进行计算 方法 能正确地进行计算 2 2 会用 会用 四舍五入法四舍五入法 截取商是小数的截取商是小数的 近似值 能结合实际情况用近似值 能结合实际情况用 进一法进一法 和和 去尾法去尾法 截取商的近似截取商的近似 3 值 初步认识循环小数 有限小数和无限小数 值 初步认识循环小数 有限小数和无限小数 3 3 能用计算器探索 能用计算器探索 计算规律 能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算 计算规律 能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算 4 4 会解决有关小数除法的简单实际问题 体会小数除法的应用 会解决有关小数除法的简单实际问题 体会小数除法的应用 价值 价值 以上我说的是第二学段的课程目标 接下来我说说第二学段的以上我说的是第二学段的课程目标 接下来我说说第二学段的 内容标准 内容标准 义务教育阶段的数学它的内容标准包括 数与代数 图形与几义务教育阶段的数学它的内容标准包括 数与代数 图形与几 何 统计与概率 综合与实践 而我今天说的何 统计与概率 综合与实践 而我今天说的 小数除法小数除法 是数与是数与 代数这个领域 不涉及其他三个领域 代数这个领域 不涉及其他三个领域 二 说教材二 说教材 我打算从以下五个方面来解读教材 即单元编写特点 单元编我打算从以下五个方面来解读教材 即单元编写特点 单元编 排体例 全册内容结构 单元内容结构 知识联系 排体例 全册内容结构 单元内容结构 知识联系 小数除法这一单元的编写特点是 小数除法这一单元的编写特点是 1 1 引导学生对小数除法的计 引导学生对小数除法的计 算方法进行探究 体现知识的形成过程 这主要表现在首先教材让算方法进行探究 体现知识的形成过程 这主要表现在首先教材让 学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究 呈现了把千米学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究 呈现了把千米 数改写成米数 将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法数改写成米数 将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法 其 其 次组织学生对一些关键问题进行讨论 比如在除数和被除数同时扩次组织学生对一些关键问题进行讨论 比如在除数和被除数同时扩 大相同的倍数时 被除数位数不够怎么办 商的整数部分不够商大相同的倍数时 被除数位数不够怎么办 商的整数部分不够商 1 1 时 为什么要写时 为什么要写 0 0 第三是小数除法的计算方法都是引导第三是小数除法的计算方法都是引导 学生自己进行归纳总结 学生自己进行归纳总结 2 2 计算内容紧密结合现实情景 与解决问 计算内容紧密结合现实情景 与解决问 题教学相结合 注意从现实情景中引出计算教学的内容 练习中也题教学相结合 注意从现实情景中引出计算教学的内容 练习中也 尽可能选择贴近学生生活实际的内容 如购物 乘车 计算用水量尽可能选择贴近学生生活实际的内容 如购物 乘车 计算用水量 4 等 让学生体会计算的现实意义 提高解决实际问题的能力 等 让学生体会计算的现实意义 提高解决实际问题的能力 3 3 适 适 时引入计算器 小数除法计算的步骤比较多 适宜使用计算器计算 时引入计算器 小数除法计算的步骤比较多 适宜使用计算器计算 教材把握时机 不仅在新授内容和练习中让学生适时使用计算器 教材把握时机 不仅在新授内容和练习中让学生适时使用计算器 而且还安排用计算器探索规律的内容 使学生通过亲身体验 感受而且还安排用计算器探索规律的内容 使学生通过亲身体验 感受 到计算器的作用和优势 同时培养灵活选择计算方法和工具的意识 到计算器的作用和优势 同时培养灵活选择计算方法和工具的意识 新教材体现了新课程标准的基本理念 无论是从内容选择还是新教材体现了新课程标准的基本理念 无论是从内容选择还是 呈现方式上都体现了以学生为本的基本理念 强调了从学生已有的呈现方式上都体现了以学生为本的基本理念 强调了从学生已有的 知识经验和体验出发 其基本模式是 情境引入 提出问题 探究知识经验和体验出发 其基本模式是 情境引入 提出问题 探究 问题 方法总结 练习应用 下面我以问题 方法总结 练习应用 下面我以 小数除法小数除法 这节课为例 这节课为例 说说本单元的编写体例 首先教材创设的王朋每天坚持晨练的情景说说本单元的编写体例 首先教材创设的王朋每天坚持晨练的情景 图 并结合这一情景图提出问题 紧接着教材展示了两种解题方法 图 并结合这一情景图提出问题 紧接着教材展示了两种解题方法 即探究问题 第一种方法是把千米数转化成米数 即把小数除法转即探究问题 第一种方法是把千米数转化成米数 即把小数除法转 变成了整数除以整数 第二种方法是根据数的意义来求商 最后总变成了整数除以整数 第二种方法是根据数的意义来求商 最后总 结出小数除以整数的计算方法 商的小数点要和被除数小数点对齐 结出小数除以整数的计算方法 商的小数点要和被除数小数点对齐 待学生掌握这一算法后 通过做一做 也就是练习应用 使学生进待学生掌握这一算法后 通过做一做 也就是练习应用 使学生进 一步明晰了小数除以整数的算法和算理 这种编排体例不仅体现了一步明晰了小数除以整数的算法和算理 这种编排体例不仅体现了 知识的形成过程 而且降低了知识的难度 小数除法这一单元有六知识的形成过程 而且降低了知识的难度 小数除法这一单元有六 个内容 小数除以整数 一个数除以小数 求商的近似值 用计算个内容 小数除以整数 一个数除以小数 求商的近似值 用计算 器探索规律 解决问题 知识联系 从学习内容上看 体现了循序器探索规律 解决问题 知识联系 从学习内容上看 体现了循序 渐进 螺旋上升的原则 符合学生的认知规律和心理特征 体现了渐进 螺旋上升的原则 符合学生的认知规律和心理特征 体现了 数学实质 数学实质 5 三 说建议三 说建议 1 说教学建议 说教学建议 新课标指出 教学活动是师生积极参与 交往互动 共同发展新课标指出 教学活动是师生积极参与 交往互动 共同发展 的过程 有效的教学活动是学生学与老师教的统一 最终通过师生的过程 有效的教学活动是学生学与老师教的统一 最终通过师生 共同活动 使学生升成知识 形成能力 为此本单元要求教师 联共同活动 使学生升成知识 形成能力 为此本单元要求教师 联 系数的含义进行算理指导 帮助学生掌握小数除法的计算方法 小系数的含义进行算理指导 帮助学生掌握小数除法的计算方法 小 数除法的重点是突出小数点的处理问题 而商的小数点为什么要和数除法的重点是突出小数点的处理问题 而商的小数点为什么要和 被除数的小数点对齐要涉及数的含义 抓住新旧知识的连接点 为被除数的小数点对齐要涉及数的含义 抓住新旧知识的连接点 为 小数除法的学习架设认知桥梁 小数除法计算法则是以整数除法的小数除法的学习架设认知桥梁 小数除法计算法则是以整数除法的 计算法则和小数点位置移动规律为基础的 本单元要求学生 新旧计算法则和小数点位置移动规律为基础的 本单元要求学生 新旧 知识进行联系 探究学习 正确熟练的计算小数除法 知识进行联系 探究学习 正确熟练的计算小数除法 2 说评价建议 说评价建议 评价的目的在于了解学生的学习情况 激励学生的学习热情 评价的目的在于了解学生的学习情况 激励学生的学习热情 促进学生的全面发展 评价也是教师进行反思和改进教学的有力手促进学生的全面发展 评价也是教师进行反思和改进教学的有力手 段 本单元体现了学生自评 互评 师评 家长评评价方法多元化 段 本单元体现了学生自评 互评 师评 家长评评价方法多元化 评价方式多样化 主要体现口头评 面评 及时评 站在学生的高评价方式多样化 主要体现口头评 面评 及时评 站在学生的高 度上 写上赏识激励的评语 帮助树立信心度上 写上赏识激励的评语 帮助树立信心 注重对学习过程的评注重对学习过程的评 价 价 3 课程资源的开发建议 课程资源的开发建议 生活中处处有