《在流体中运动》教案5.doc

在流体中运动【 教学目标 】.知识与技能知道流体的压强与流速的关系：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大；了解升力是怎样产生的。.过程与方法通过观察法、实验法探究流体的压强与流速的关系，通过分析推理法探究飞机的升力是怎样产生的；通过制作“鸟翼模型”，训练学生的动手能力；3.情感、态度与价值观结合日常生活现象，激发学生兴趣；了解历史，加深人文素养。【 教学过程 】教师活动设计 学生活动设计 一、实验探究升力( 1 )提问：鸟儿能在天空中翱翔，依据鸟的原理而设计的滑翔机大家听说过吗？你知道第一个设计滑翔机的人是谁吗？连接滑翔机图片。学生回答问题，若可以回答，教师做必要的补充；若不能回答，教师在图片的引导下，介绍奥托 李林达尔。( 2 )德国的奥托 李林达尔，是世界上公认的滑翔机之父(连接到李林达尔)。学生了解到滑翔机之父李林达尔。( 3 )今天我们就来动手做一个鸟翼模型，观察气流对鸟翼有什么作用？ 鸟翼向上运动，肯定是有一个力作用在它上面了，而这个力呢，由于它有提升物体的作用，所以我们把它叫做“升力”。 在教师的带领下，做一个鸟翼模型，如教材图10-1-3在中间插一个吸管，将模型放在一个直立的铁丝上，用吹风机正对着鸟翼模型吹风，观察气流对鸟翼的作用；学生观察到鸟翼模型在气流的作用下，沿着铁丝向上运动。 二、伯努利的发现 ( 1 )提问：这个升力是怎样产生的呢？让我们来追溯一下历史；早在 1738 年，伯努利就发现了流体压强与流速的关系，这不仅解开了鸟儿在天空翱翔的奥秘，也成了人类打开空中旅行大门的钥匙(连接到伯努利)。学生了解伯努利的主要成就。( 2 )流速与压强有什么关系呢？引导学生进行探究实验：取一张纸条，从纸条上方沿纸条吹气，如图11-1-4 ，纸条会怎样运动？学生动手操作，并回答：纸条居然飞了起来(这里和他们日常生活中以为只有吹纸条下方才会将纸条吹起来不同，引起学生好奇)；提问：从这个实验中，我们得出流速和压强有什么样的关系(以下是一种引导方案供参考)？ 要得出流速和压强的关系，我们来探究一下纸条上方的流速和压强；学生根据引导一步一步解决问题； 吹纸条上方，导致纸条上方的流速比纸条下方的流速大； 纸条上升，说明纸条上方的压强比下方小；纸条上方的流速大、压强却小，说明流速与压强之间的关系是什么？( 3 )让学生自己写出结论，写完后让他们对照书上相应的部分； ( 3 )学生自己写结论，然后与书上的内容对比；( 4 )介绍一下“河流流线”的情况； 观察实验室中模拟鸟翼周围的气流的情况(如图 10-1-5)。学生观察；提问：根据流体流速与压强的关系，了解升力是怎样产生的？学生思考； 我们可以通过流速和压强的关系来解释升力是怎样产生的； 鸟翼上方和下方的压强差导致了升力的产生； 升力是向上的，说明鸟翼下方的压强比上方的大； 根据压强和流速的关系，知道鸟翼下方的流速比上方小； 是什么导致了下方的流速比上方的小呢，当气流通过鸟翼时，下方的流速比上方慢； 做个鸟翼模型，放在水流中，让同学来体验一下，经过鸟翼模型下方的水流要比上方慢。 学生在引导下一步一步解决问题； ( 5 )让学生整理自己的思路，写出升力是怎样产生的，写完后对照书上的相应部分。 ( 5 )学生自己用逻辑的语言阐述自己的结论，并和书上的结论对照。三、解释飞机的设计原理 提问：( 1 )飞机和鸟有什么共同的特点？(学生讨论) 学生回答：列举出共同点(两支翅膀、头、尾等等)。( 2 )那飞机要升入天空，它的机翼应该设计成什么样子的？(画图)(以下是一种引导方案供参考)学生自己动手画图； 飞机同样需要升力； 飞机的成功是仿生的一个典型例子； 飞机的机翼和鸟翼有几乎相同的结构。 四、生活中的“翼” 看教材图10-1-6、图10-1-8 和图片，举出生活中的例子：在空中，飞机、天鹅；在海洋中，企鹅、海豚、鳐鱼、深水飞机。你能想像它们的形状吗？请你们把自己的猜想画出来。 学生根据所学到的知识画了出来。五、发展空间 我们通过图10-1-9某同学设计的冷热水混合淋浴器，来分析它的原理。学生回答。六、课堂小结 1 流速和压强的关系：流速越大，压强越小；流速越小，压强越大；2 用这个关系解释升力产生的原因；3 解释飞机和鸟为什么能在天空中飞行。七、作业 活动手册的相关内容。【 实践活动 】有兴趣的学生可以制作飞机的机翼模型；在因特网或百科全书上查阅有关风洞的内容，并且用自己的话写一下风洞的作用。【 教学反馈 】流体的压强与流速的关系是本节的重点，本节课的设计，始终把学生做为了教学的主体，引导学生不断地思考，不停地诱发学生