“传递-接受”式教学【教学设计】《功率》（人教）.docx

7.3功率合肥八中 容兰教师教学模式介绍“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课激发学习动机讲授新知识巩固运用检查评价间隔性复习设计思路说明1. 复习旧课复习上节课关于功的概念回忆日常生活中人们劳动时的情景，并分组让学生举例，讨论分析人和机械做功有什么区别? 2. 激发学习动机引导学生归纳：1挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多2建筑工地上要把砖块或水泥等建筑材料搬到楼顶上，起重机和搬运工相比，起重机要比工人快得多3从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多4家住在高楼(如9层)，乘电梯比走路要快得多5拖拉机耕地比牛耕地要快得多，等等列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，研究功率具有重要的现实意义引出本节课的学习内容功率3. 讲授新知识（1） 通过一系列问题理解功率的概念（2） 区分额定功率和实际功率4. 巩固运用例1：某型号汽车发动机的额定功率为60kW，在水平路面上行驶时受到的是1800N，求发动机在额定功率下汽车匀速行驶时的速度。在同样的阻力下，如果汽车匀速行驶时的速度只有54km/s，发动机输出的实际功率是多少？ 例2 如图所示，位于水平面上的物体A的质量m5 kg，在F10 N的水平拉力作用下从静止开始向右运动，位移为s36 m时撤去拉力F.求：在下述两种条件下，力F对物体做功的平均功率各是多大？(取g10 m/s2)(1)水平面光滑；(2)物体与水平面间的动摩擦因数0.15.5. 检查评价总结功率计算的方法和注意事项6. 间隔性复习区分功和功率教材分析本节讲述功率的概念，功率公式的应用。功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。要使学生确切地理解公式P=Fv的意义，要通过例题的教学，使学生会应用基本公式进行计算，对平均功率和瞬时功率有所理解。教学目标知识与技能1理解功率的概念2知道功率的定义和定义式P，能够用公式P解答有关的问题3知道公式PFv的物理意义，能够用公式PFv解答有关的问题4区别理解额定功率、实际功率和最大功率过程与方法1通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念2从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法3理解功率与力和速度的关系会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算情感、态度与价值观1通过功率概念建立的探究过程，培养学生敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的良好习惯2通过对生活中机械的实际功率、额定功率的观察和测量，培养学生学以致用的思想教学重难点【重点】理解功率的概念【难点】理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程一 复习旧课回忆日常生活中人们劳动时的情景，并分组让学生举例，讨论分析人和机械做功有什么区别? 二 激发学习动机归纳：1挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多2建筑工地上要把砖块或水泥等建筑材料搬到楼顶上，起重机和搬运工相比，起重机要比工人快得多3从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多4家住在高楼(如9层)，乘电梯比走路要快得多5拖拉机耕地比牛耕地要快得多，等等列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，研究功率具有重要的现实意义引出本节课的学习内容功率三 讲授新知识一、功率思考，讨论:1、不同机械做相同的功，所用时间是否相同呢？哪一个做功更快呢？用什么样的物理量来表示做功的快慢？它是如何定义的？2、功率的单位是什么？除了这个单位之外，你还知道哪些是功率的单位？功率是矢量还是标量？ 3、在作用力方向和位移方向相同的情况下，如何用力和速度来表示功率？试推导其公式。 4、拓展：当力F和位移s之间有一夹角时，如何表示功率？试推导其公式。 5、什么是瞬时功率和平均功率？公式P =FV 表示的是平均功率还是瞬时功率？为什么？如果要用它来表示瞬时功率，F 和V 需要满足什么条件？ 1一台机器用2分钟时间做了6104 J的功，这台机器的功率是多少？2关于功率，下列说法中正确的是()A功率是说明做功多少的物理量 B功率是说明做功快慢的物理量C做功时间越长，功率一定小 D力做功越多，功率一定大参考答案：1.500 W2.B关于定义式：P=a.它是普遍适用的，不论恒力做功还是变力做功，它都适用.b.它表示时间t内的平均功率，只有当物体匀速运动时，才等于瞬时功率.c.因为功W有正负之分，所以功率也有正负之分，功率的正负并不表示功率的大小.d.应注意：P、W、t的同一性.关于推广式：P=FVcosa.如果求平均功率时，式中v要用平均速度；求瞬时功率时，式中的v要用瞬时速率，必须注意F、与P的同时性.b.当F为合外力时，P为合外力做功的功率；当F为某一外力时，P为该力做功的功率.c.在汽车等交通工具一类问题中，式中P为发动机的实际功率，F为发动机的牵引力，v为汽车的瞬时速度.6、讨论：P、F、V的关系关于公式P=FV当功率P一定时，牵引力F和v之间有什么关系？当速度v一定时，牵引力F和功率P之间关系如何？当牵引力F一定时，功率P和速度v之间有什么关系？P一定时，力F与速度v成反比v一定时，力F与功率P成正比F一定时，功率P与速度v成正比程序二用多媒体展示下列关系：据P=FV可得 7、在交通工具的功率一定的情况下，要获得更大牵引力应该如何控制速度？从控制变量角度看，用起重机吊装同样的工件，大型机（功率大的）和小型机，哪一个快？汽车上坡的时候要保持车速，应该换档还是应该“加油”（专业用语，“增大油门” 的意思）？为什么？开拓视野：认识一些常见机械做功功率汽车发动机：510415104 W摩托车约2103 W喷气客机约2108 W火箭的发动机约11013W人的平均功率约1102 W，优秀运动员短时间内的功率可达1 000 W人心脏跳动的功率1.5 W左右万吨巨轮106 W以上蓝鲸游动的功率可达350 kW等等二、额定功率与实际功率问题1：人用力直接做功能否像汽车做功那样快呢？汽车做功能否像飞机做功那样快呢？人如果做功过快，会产生什么后果呢？汽车超负荷运转会产生什么后果呢？问题2：长跑运动员能否用100米短跑的速度来完成5 000米的赛跑路程呢？为什么？提示：1.人做功过快，会引起疲劳，甚至受伤、生病等，汽车超负荷工作会造成发动机熄火或烧毁问题3： 什么叫额定功率？什么叫实际功率？ 2奥运比赛是一种挑战运动极限的比赛，人与机器一样，不能长时间超负荷运动，短跑运动员在100米赛跑中，时间不过是十几秒，能以最大的速度跑完全程，此时运动员的输出功率是正常运动时的数十倍在5 000米的长跑运动中，运动员不可能长时间超负荷运动，因此长跑运动员不可能一直保持百米赛跑那样的速度四 巩固运用例1：某型号汽车发动机的额定功率为60kW，在水平路面上行驶时受到的是1800N，求发动机在额定功率下汽车匀速行驶时的速度。在同样的阻力下，如果汽车匀速行驶时的速度只有54km/s，发动机输出的实际功率是多少？ 例2 如图所示，位于水平面上的物体A的质量m5 kg，在F10 N的水平拉力作用下从静止开始向右运动，位移为s36 m时撤去拉力F.求：在下述两种条件下，力F对物体做功的平均功率各是多大？(取g10 m/s2)(1)水平面光滑；(2)物体与水平面间的动摩擦因数0.15.解析：方法一：可分为三个阶段：第一步让学生计算力F在36 m位移中所做的功，强调功只由F和s这两个要素决定，与其他因素无关，因而两种情况下力F做的功相同，均为W360 J；第二步由同学计算这两次做功所用的时间用牛顿第二定律求出a12 m/s2，a20.5 m/s2；用sat2分别求出t16 s，t212 s.第三步用功率的定义式即平均功率的计算公式求得P160 W，P230 W.方法二：用公式v2as分别求出每次的末速度，再用公式vt/2求出每次的平均速度1和2，最后用P1F1和P2F2求最后结果，这是解决问题的另一思路答案：(1)60 W(2)30 W五 检查评价讨论：对功率的定义和计算有哪些需要注意的地方？ 课外作业：很多机械的铭牌上都标有这台机器