提高低年级口算正确率研究开题报告.doc

提高低年级口算正确率研究开题报告沅江市莲花塘学校 朱晖、李莉一、 研究的背景：口算就是心算，它是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解，不借助计算工具（笔、纸），主要依靠思维、记忆和语言直接得出结果的一种计算方式。同时“口算不是作为笔算的台阶，而是一种不同的训练，是课程中相对独立的部分”。口算时，计算者要将计算分割成很多的小过程，要将各种信息在头脑中进行合理的拆分、拼组等，并要在短时间内完成所有步骤，得出正确结果，这是一种很高的心理活动。它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算正确率低，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高学生的计算能力，必须从低年级学生口算这个基础抓好。数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。本课题旨在研究新课程背景下，通过探求切实有效的方法，培养学生的口算能力，训练学生思维的灵活性与敏捷性，为学生今后的学习、生活奠定扎实的基础。二、研究目的：基于新课程理念、认知学习理论及建构主义理论，以新课程改革理念为引导，开展小学数学口算教学的策略研究，转变数学教师的教学观念，提升教学水平，促进专业发展。三、本课题研究的预期目标：本课题立足本校实际与现状，着力解决： 1、目前小学生平时口算方面存在哪些问题；出错的原因是什么； 2、通过研究，找出学生口算错误的根源，提高小学生的口算的速度与准确率。3、通过研究，使学生能结合具体情境学习口算，掌握多种口算方法并选择简便的方法，合理、灵活地计算。4、如何调动小学生对口算的兴趣； 5、如何掌握口算和笔算相结合的方法； 6、如何加强口算和估算训练。 四、课题的研究对象及研究方法 1、研究对象 我校一至二年级2个班的学生，约130人 2、研究方法 （1）、文献资料法：认真学习教育理论、现代认知心理学、新课标等一些理论或文件精神，通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。 （2）、问卷调查法： 在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。 （3）、行动研究法： 在数学课堂教学中，勤于将自已从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。 （4）、经验总结法： 在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。 （5）、对比法：实验班老师上对比课，进行比较研究。五、课题完成的可行性分析 我们前期就小学数学口算能力探究，已收集了大量资料，相关准备工作比较充分，在一定范围内已经展开了研究，并已取得了一定成果。为了纵深推进课题研究，使前期的工作得以不断延续、完善、提升，我们县教体局申报专项课题提高小学生口算能力的策略研究，我们有能力也有信心将该课题研究成功。 1、本课题所开展的前期准备工作： （1）成立课题研究小组； （2）建立本课题的理论支撑体系； （3）探寻本课题的研究价值； （4）确立本课题的研究目标、内容和研究重点； （5）确定本课题的研究思路、过程和方法； （6）形成小学数学口算能力探究的初步模式； （7）制订本课题预期成果形成的时间表。 2、完成任务的保障条件： （1）主持人从事教学工作多年，拥有丰富的教学经验。 （2）课题组成员均为本校的业务骨干，具有较强的政治素养和严谨的工作作风，年龄搭配合理，既有丰富的教学经验，又有较强的创新精神，教学理念先进，教学基本功扎实，具备现代教育手段和教育技术方面的知识和能力。 （3）学校领导高度重视课题的实验研究工作，专门成立了课题研究工作领导小组，明确职责，定期召开专项会议，听取研究小组的研究汇报，及时解决研究工作中遇到的问题，保证了课题研究工作的顺利开展。 六、课题研究主要阶段： 本课题拟用一年半时间完成，即完成时间为2010年9月至2012年4月，共分为三个阶段： 第一阶段：方案准备阶段：（2010年9月2010年10月） (1)、成立课题研究小组，确定分工 (2)、 做好课题的申报工作，争取立项。 (3)、课题组成员深入学习新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。 (4)、制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案； 第二阶段：方案实施阶段：（2010年10月2011年12月） (1)、设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。 (2)、回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前学生口算中存在的问题。 (3)、结合实际情况进行有计划的口算技能训练。 (4)、进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果。 第三阶段：方案总结阶段：（2012年1月2012年4月） (1)、搜集整理研究成果 (2)、对课题研究过程进行反思。 (3)、提出结题申请，撰写结题报告。 七、课题预期研究成果 1、提高小学生口算能力的策略研究的研究报告。 2、提高小学生口算能力的策略研究的相关论文。 3、课题组教师依据实施方案进行教学实验的优秀个案汇编。 4、完成结题研究报告。 八、课题组分工情况课题负责人：朱晖职责：主持研究工作，负责课题的整体设计，组织安排，指导协调，课题阶段性，总结性报告等撰写工作。课题成员：李莉、邱建华职责：作为课题研究的核心力量，负责小学口算正确率调研，收集与整理研究材料，优秀课例展示，案例分析和教后反思，协助总结性报告的撰写等。课题组除了组织力量对实验师生提供帮助、指导外，还将提供交流平台，如每学期举办若干场研讨交流活动等，促进课题研究的深入开展，促进实验教师的专业成长。加强联系，努力争取省学科专家的引领与指导。九、阶段性成果形式1、各研究成员根据自己的实践研究撰写论文或调查报告。2、召开课题研讨会，交流经验，对存在的问题提出相关的对策。十、最终成果形式1、研究结题报