21从现在开始__说课稿.doc

21.从现在开始说课稿一说教材: （一）教材简说从现在开始是一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。（二）教学目标 根据新课程标准和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。 1认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理。3懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。（三）教学重难点 重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯， 学会尊重别人。难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。二、说教法与学法在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。 三、说教学过程： （一） 创设情境，激趣导入 这是一篇有趣的童话故事，为了能充分激发学生学习的兴趣，我这样导入新课：我刚刚听到一则可靠的消息：森林王国今天要召开动物大会，你们想不想去参加？可是，狮子大王说：只有通过他的三关测试才能参加，你有信心过关吗？ （二） 趣味闯关，巩固字词 在低年级语文教学中，识字是教学的重点也是学生学习的难点，根据学生的认知特点，我将生字词融合在三关游戏中(课件），第一关学生字，请小老师带拼音领读。第二关认生字，指名读生字，发现易错的及时纠正，并让同学们交流各自的识字方法，重点指导“任”这个多音字的读音，利用激光笔圈画“任”字，以示重点。第三关读新词，告诉同学们，只有小组团结协作才能通过这一关，具体要求是先小组长领读，再小组内开火车读，最后进行小组展示，读正确流利的小组便能顺利过关，取得进入“动物大会”的资格。这样的设计不仅激发了学生的学习兴趣，也与本单元的训练主题“互相帮助，团结协作”相辅相成。 （三）初读课文，读正确，读流利。阅读教学，最重要是激起学生读课文的欲望，把课文读正确，读流利。我准备这样把学生引到读书中去，“同学们字词掌握得很好。都取得了入场资格，狮子大王非常高兴，他决定让小动物们接替大王，谁做的最好，谁就做大王。那么谁做的最好呢？请同学们读课文，注意语气的停顿，读明白问号、感叹号表达的感情，认为读的最好的地方相互交流一下，读得不好的提出来，大家共同解决。” （四）精略结合，以小见大阅读课文，不可能面面俱到。在教学第一和第五自然段时，主要是抓住狮子说的两句话来指导朗读。通过前后两次“从现在开始”的比较，感悟到“万兽之王”非猴子莫属，从而使学生产生了新的疑问：狮子明明说好了每个动物轮流当一个星期的万兽之王，为什么只轮了三个就不往下轮了。2、3、4自然段的教学主要通过抓“！”和“。”来训练学生的朗读，理解课文，突破本课的重点难点。 （课件）出示句子从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事（没加！）师引导：这句话中少了个标点符号，你能给它加上去吗？加上“！”再读，让学生从一个小小的“！”中，不仅仅表现了猫头鹰的神气极了，还看出他是在命令其他的动物必须按照他的生活方式过日子。出示第二个句子从现在开始，你们都要跳着走路有了上面的学习，句子一出示，学生马上会发现又少了一标点了“！”。通过引导追问为什么加“！”，让学生体会感悟袋鼠当了“万兽之王”很高兴，很骄傲。出示第三句话时，即小猴说的，“从现在开始，你们都照自己习惯的方式过日子” 师问：小猴当了万兽之王心情会怎样？学生可能会回答“他很高兴”“他很激动”等，老师顺势提问：小猴说的这句话后面应该加什么符号？学生可能会回答！让同学们到文中寻找答案，应该是。利用手势笔擦除！，并引导学生体会为什么加“。”？从而感悟小候当了万兽之王后，他感觉自己和其他动物是平等的。他尊重他们。尊重他们的生活方式，所以他得到了动物们的拥戴。 这样，抓住一个细节“！”和“。”，（用笔标画）巧妙的让学生去细细品读课文，去体会课文中角色的内心世界，从而巧妙地突破难点。 （五）实践活动，竞选提升 猴子大王上任后发布了一道新命令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名得力助手，请大家积极参与。题目分为面试和笔试。出示面试题：照样子说一说：让学生开动脑筋说一说。出示笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。利用语文学科工具，以“直”为例教学生字，先指导笔顺，通过预览让学生跟写笔顺，放大让学生观察交流，然后师范写，学生练写。最后利用实物投影进行展示，评议。4、 说板书设计 本课的板书我采用