英语学科质量调研报告2011

小学英语学科教学质量调研报告一、调研目的为了做好学科培训工作，提高我学区小学英语教学质量工作，促进新课程改革的顺利进行，加强我学区英语教师培训工作的针对性、实效性。二、调研内容本次调研活动以“如何优化课堂教学结构，提高课堂教育教学质量”为主题。活动的步骤为：1、教师上课，研训员听课。2、作课教师说教学思路及教学反思。3、学科研训员对相应的学科进行点评及有针对性的培训。4、学区学生的英语诵读和语言表达能力。5、教学常规检查6、教学质量监测与平时月考相结合7、学区英语教师语音调研三、调研的方式方法1、平时常规性与随机性的抽查通过对学区的一线英语教师面对面的交流，结合教案检查，针对课堂教学观摩，课后与英语学科的教师进行了互动式的评课，以课例为切入点，引导教师在行动中反思，在自我反思中审视教学、研究问题，总结教学经验，积淀教学智慧，获得第一手资料。2、采取听课与看教案的方式对教师调研通过一年来的教学视导，我欣喜地看到我学区小学教学教研的变化，不论是校园环境，还是师生精神风貌，都焕发了新的生机与活力。3、采取课堂随机观察学生的语音语调以及课堂口语表达能力进行调研。4、调研各校的听力编辑软件的使用情况四、进步与成绩（一）教研工作扎实。1、聚焦课堂，研究课堂（1）各校积极开发、利用课程资源，引导教师创造性地用好教材；（2）促进学习方式的转变，突出学生的学习主体地位；（3）创新策略，优化教学过程，提高课堂教学的实效。2、培训教师，促进教师专业成长各中心小学通过制定学科帮扶计划方式，实现优秀带后进，促进个小教师的均衡发展，整体提升了教师的专业水平，推动了各校小学英语教研工作的共同发展。3、加强英语学科教研组建设部分各校英语教研组在校园文化建设、英语课外活动、英语能力培优过程中进行了积极有效的探索，积累了丰富的教学经验，并取得了较好的成绩。如大吉口中心小学。（二）课堂教学朴实从课堂教学情况来看，我们老师有较强的教材驾驭能力。能够灵活并富有创造性地处理教材，各位老师都努力使用多种多样的教学方法，如全身反映法、情景法、游戏教学法、直观教学法、形体辅助教学法、电教化教学法等去营造宽松、和谐的学习氛围，所创设的交际活动情景都比较真实、自然，做到了活而有序，张驰有度，真正使学生乐学、好学。训练方式多种多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。1、首先，注重课程资源的开发英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多的从不同渠道，以不同形式接触、学习、使用英语，这也是我们新课程所倡导的“基于文本，更要跳出文本”的教学理念。在课堂教学中，教师都能够运用身边的教学资源进行课堂教学，在教学中教师能够运用自编歌谣、游戏等多种能够激发学生学习兴趣的方式进行教学，使学生热情高涨，创设了良好的课堂教学氛围，营造了宽松和谐的教学气氛。2、以人为本，注重学生能力的培养教师能够设置相应的游戏，培养学生的观察与反应能力，在小组合作中培养学生的动手能力、与人交往能力和审美情趣，还适时的培养学生的环保意识，所有这一切教学活动无不体现教师要让学生学生“学会做人、学会做事、学会生存”的教学理念。3、寓词于句，语篇教学操练到位在新单词的呈现过程中，授课教师都是遵循了“音不离词，词不离句，句不离篇”的教学思想，在深入了解教材的基础上，引用学生已有的旧句型，借助词卡，联系学生的生活经验运用英语进行教学，这些做法无不折射出新课程所倡导的教学理念。同时，在看似简单的师生英语对话中，也渗透了教师对学生良好习惯的培养。4、课堂结构层次比较分明，而且操练到位，内容丰富在新单词的引入上，比较自然，每一个环节都环环相扣，而且方式多样，不觉枯燥乏味，又能衔接自如；对于单词的操练，教师能够根据单词的难易程度和学生的掌握情况，有层次地进行操练，进而节省课堂时间以提高课堂效率，同时学生也能掌握的比较扎实;另外，在课堂中运用了一些任务型活动，如师生互动、生生互动、小组合作、画画说说、唱唱跳跳等等。在教学中，教师能根据教学目的和要求设计让学生感兴趣的不同形式的任务，达到了较好的教学效果。5、教师在教学中重视了听力及口语的训练听力在考试中比例占一半，因此对学生听力的训练要坚持经常，而不是一朝一夕的事情。要天天练，堂堂练。教师能够充分运用上级下发的点读机对学生进行及时的语音训练。在听课过程中发现学生手中有与教材同步的活动手册，用来当堂练习听力。6、教师在课堂中注重了对学生的书写示范及写的训练教师能够依据课标中要求掌握的单词及短语在课堂上进行及时规范书写，写在考试中是比较重要的一大部分，该环节对学生形成良好的 书写习惯，在考试中取得好成绩是十分重要的。7、把握“实效”，创设贴近生活的教学情境通过交际活动教学语言是促进学生掌握语言的有效方法之一。情境是信息交流的背景 ，情境能丰富语言交际的信息，使重点更加突出，交际的目的更强。（三）教学常规有长足进步1、在备课方面教师能够按照三维目标进行备课，教学过程规范完整，教学方法合理有效，真正能使教案为教学服务。教师能按照规定的节数进行备课，有的超过要求节数，有超前意识。有的教师有教学后记。2、学期计划基本全面认真，有本学期的教学目标要求，提高质量的具体措施，教学进度计划表等。3、在作业批改方面大多数教师批改比较认真，作业布置适当，批改反馈及时，有日期、等级评价、评语等。其中刘中奉老师要求学生每天写楷字，规范学生的书写，对学生养成书写的好习惯，值得提倡。4、测试方面教师基本能够按照规定的次数进行测试，包括单元测试、月考及期中考试，有试卷分析及讲评教案。（四）学区学生的英语诵读和语言表达能力均有明显提高。 5月19日学区组织了学区小学生英语朗诵比赛活动，各个中心小学比赛选拔而出的优秀选手们一个个发音纯正，语调流畅，朗诵技巧娴熟，声情并茂。五、不足之处1、教师所教校点分散，有的教师分管三所学校。如：xx中心小学。教学任务落实困难，教学质量难以保证，英语课堂教学实效有待进一步提高。2、教学方法程式化，没有体现交际原则。单词教学往往脱离语境，偏离了“词不离句，句不离篇”的教学原则。学生自主性学习和探究性学习的潜能没有得到充分挖掘。3、教师对所教年级备课不全，有的年级甚至没有教案。有的教师没有学期教学计划及单元教学计划，教案与讲课内容相脱节，有的教案跟不上讲课进度。有的教师教案不规范，没有板书设计及教学后记等。对学生的书写要求不严，多数学生沿用冀教版的书写形式。有的教师没有等级评价及评语。作业形式单一，不注重多样化与交际化，流于形式。作业无矫正性措施，无有鼓励性批语。 4、有的教师没有测试成绩表，随意性较大，没有成绩统计试卷分析及讲评教案等。5、远程教育资源利用率不高。有的学校根本没有利用。6、有的学校听力编辑软件没有得到充分利用，有的教师还不会运用软件编辑听力材料。7、学区学生的口语有待于进一步提升如：语音不够准确，单元音不饱满，不到位，双元音被单元音化，英语尾辅音后附加元音； 语调不够流畅，不少同学不能把握升降调，单词重音把握不准；语速过快；节奏感不强，句与句之间没有停顿，句子中应该重读的单词读不准。六、思考与建议1、加强教师队伍建设，促进教师专业水平持续发展师资是关键，也是瓶颈。加大培训力度。采用送出去与请进来相结合、县级培训与校本培训相结合的方式进行，使全体教师都具有一定的英语基础，以利于营造良好的语言环境。英语专任教师职责与语文等学科教师相同。每年暑假期间对新上岗的英语教师从师德、口语、听力、阅读等方面进行考试考核。2、搭建教研平台，积极践行新的课程理念。开展活动是推进小学开设英语课的有效载体，要着力开展四项活动：新课程培训活动、新教材培训活动、调研活动、案例评比和优秀课例评比活动，以此促进小学英语教师业务素质的全面提高，并以此为契机，努力做到早出人才、快出人才、多出人才。组织教学教研活动，尽量做到有目的、有计划、有针对性，力求有较好的效果。3、加强教学评价研究，完善评价体系（1）形成性评价主要是要关注学生学习发展过程，建立学生成长档案；（2）终结性评价主要是要重视对学习效果的评价，要定期按英语一级、二级标准测试学生的听说读写的能力。4、走出误区，提高课堂教学的实效性透视当前的小学英语课堂，主要还存在以下几大误区：（1）重视新知识导入的直观性，忽视学生已有的经验与知识；（2）关注听说能力，忽略读写能力；（3）关注活动形式的多样性，忽视其实效性；（4）关注师生之间的合作，忽略生生之间的互动。要进一步提高小学英语课堂教学的实效性，必须采取以下策略：（1）读活教材内容用教材去教，而不是“教教材”。教师在进行教学设计时，不能拘泥于教材，而是要全面了解教材的编写特点和编者意图，熟悉教材内容，根据学生的实际水平和教学的实际需要，对教材内容进行科学而合理的重组，从而达到灵活运用教材的目的。（2）准确定位教学目标教学目标的定位要参照新课程标准中提出的基础教育阶段英语课程的总体标准培养学生的综合语言运用能力。要以新课程标准下课堂教学的三维教学目标为依据。即知识与能力目标；过程与方法目标；情感、态度与价值观的目标。（3）组织有效的活动。教师要遵循小学生语言学习规律，依据学生生理、心理特点及发展需求，精心设计每一个活动。活动内容要与教学内容相关，为教学目标服务，活动形式应多而不乱，以语言知识作为支撑，活动应活泼有序，具有可操作性，应真实自然，体现开放性，同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性。（4）教会学生如何学习英语课程的重要任务是培养学生良好的学习习惯，使其形成有