《摆的研究》教学设计.docx

摆的研究教学设计教学目标：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关。进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。情感态度价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。对新问题有继续研究的欲望。教学重难点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。教学准备学生准备：每组钩码3个，线1条，铁架台1个，秒表1只，直尺1把、实验记录单1张。教师准备：秒表1只，铁架台2个，摆绳长短不一，摆锤大小不一各1套。教学过程：一、谈话导入1、谈话同学们，今天老师给大家带来了一套器材，我们要用这套器材来观察一种运动方式。2、演示： 现在我把它（摆锤）拉开一个角度，然后轻轻一松手，不用推它，它运动起来了。你能给这种运动方式取个名称吗 ?（摆动）3、 日常生活中哪些物体会“摆动” ?（比如钟摆、荡秋千、荡船 ）4、投影仪出示：同学们， 这是一个摆钟，是过去许多家庭常用的計時工具。它与现在的钟有什么不同？（有摆）当中的摆，是钟的心脏。它隐藏着许多秘密。上完今天这节课后，我们一定能解开当中的秘密。今天，我们就来研究摆。（板书：摆的研究）二、学习新课（1）导入1、讲解：在科学课上，我们把这种装置叫做摆，观察摆有几部分组成？2、讲解：我们把挂在细线下面的重物叫做摆锤，把细线叫做摆线，把摆动时的幅度叫做摆幅。做摆时，一定要把上端固定好。3、讲解：老师将摆摆动起来，请学生数一数15秒内摆动的次数。（强调来回算一次）怎样让摆摆得好一些？（拉直，自由落下。学生操作、老师计时、同学们数数）。注意事项：摆线要拉直，不能弯曲；摆幅不要超90度；轻轻放掉摆锤不能用力送，要自然释放；如果摆锤碰到障碍物时（如铁台），要重新开始；注意观察摆的快慢，并及时记录次数。用手指夹住摆锤，将摆线拉直慢慢抬高（不能过高）。检查摆线与横杆是否垂直；松开双手，使摆自然摆动，摆锤摆动必须严格控制在一个竖直平面内振动4、学生做摆玩摆。师：你们会做吗？做好后，让你们的摆摆动起来。看看15秒内摆了多少次。5、汇报：你们的摆15秒钟摆的次数和老师的一样多吗？你们一样多吗？6、猜测：摆的快慢与什么因素有关？有什么关系？能猜测一下吗？教师板书：摆锤重量摆线长短摆幅大小人为因素 。重快 长慢 大快轻慢 短快 小慢7、小结：这些只是大家的猜测，到底谁说得对呢？我们必须通过实验来验证。今天我们着重研究一、二个问题。（2）学生实验。实验一：1、分析实验报告单A。（投影仪出示第一份实验报告单）教师提问：这是第一份实验报告单，研究什么？（摆的快慢与摆锤的轻重有什么关系。）在进行实验时，只改变什么，什么和什么不变？（只改变摆锤重量，摆绳长短、摆幅大小不变。）在这个实验中，一个问题和多个变量有关时，可以怎么研究？（控制一个量变化，其它量保持不变，做对比实验。）为了减少误差，1个钩码做几次？（3次，2个钩码、3个钩码都分别做3次。）实验时还要注意什么？（得出数据后，还要对数据进行分析，得出结论。）（分好工：设定摆的、数数的、记录的、计时的。）（计时要准，操作要规范，尽量减少人为因素对数据的影响）（实验时还应注意安全，要离摆锤远一些，不要被碰伤了。）2、学生实验，教师巡视指导。3、学生汇报交流：学生在投影仪上展示实验记录单，讲述结论。师强调提问：虽然数据有一点误差，总的来说还是反映了怎样的规律？（教师板书：无关）实验二：1、出示实验报告单B完全放手让学生分析。（教师引导强调：摆重、摆幅不变，只改变摆绳长度；每改变一次摆绳的长度，测3次；最后把结论写上。）2、学生实验，教师巡视指导。3、学生汇报交流：学生在投影仪上展示实验记录单，讲述结论。教师板书：越长越慢有关越短越快（3）实验小结。我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长之间的关系。摆的快慢与摆锤轻重无关，与摆绳长短有关。（摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。）摆的快慢与摆幅大小又有怎样的关系呢？下一节课我们继续研究。（4）看书质疑。1、看书60-61页，完成61页中间的两个问题。简单写上答案。2、通过今天这节课的学习，同学们有什么收获？3、提问：摆钟的摆到底有什么秘密？（调节钟的快慢）怎样调节呢？（慢了，摆锤上移；快了，摆锤下移）调节的依据就是我们这节课学习的内容。五、全课总结师：科学知识犹如浩瀚的大海，隐藏着许多秘密，但我们只要勤于动脑动手，勤于思考，敢于实践，就能解开许多秘密。也许在将来，我们班的某些同学会成为真正的科学家。六、课后作业：回家做一个一分钟摆60次的摆。实验记录单实验一：摆的快慢与摆锤重量的关系摆重15秒内摆动次数记录一二三1个钩码2个钩码3个钩码结论:摆的快慢与摆锤轻重_。实验二：摆的快