语文人教版九年级上册《香菱学诗》.docx

香菱学诗教学设计及练习反馈江西省南昌市进贤县五垦学校 杨霞教学目的1、知识与能力：了解红楼梦及其作者，积累“三昧、鳏鳏、挖心搜胆、精血诚聚”等词语，认识文中的正面描写和侧面描写，学会找语句分析人物形象，培养阅读古典小说的兴趣，提高学生阅读能力，激发学生质疑的勇气。2、过程与方法：通过“观看视频、自读思考、讨论探讨、你问我答”四个环节的学习，让学生了解红楼梦的文学常识、掌握文本的主要内容，感受香菱学诗过程中的“苦与乐”，从而懂得从内因和外因两大方面分析事情的方法和求学需质疑的道理，并从中获得学习语文及其他方面的启示；通过采用小组学习竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，培养他们合作讨论探究的能力。3、情感与态度：从香菱的经历中，学会尊重他人、尊重文学，领悟“学习是提高自身修养的重要方法”这一道理，从而树立正确的读书观和价值观。教学重点在学生自读课文的基础之上，引领学生学会分析“香菱、黛玉”的人物形象，概括其人物性格；让学生合作探究“香菱学诗成功之因”，从而学会多方面分析事情。教学难点结合时代特点，思考“香菱为什么学诗”，思索我们为什么读书？学会质疑，引导学生树立健康的学习理念，幸福而又充实地追求自我价值的实现。教学准备 演示文稿PPT（9张）教学时间 一课时教学过程1、 【出示PPT1】组织教学，谈话式进入第一环节“观看视频找对话”。师：上课生：(起立）老师好！师：同学们好，请坐！师：学习，对于有些人来说，可能是不快乐的。为什么呢？【出示PPT2】我想当你在学习的过程中付出了，获得了一些成功或不成功的体验，你一定是开心的。看！七年级一次朗读活动中，你们努力了，你们就是开心的！今天再看这张照片，那就是美好的回忆【点击ppt2】。这节课就让我们一起来学习香菱学诗，也努力为以后留下点回忆吧，下面进入本堂课的第一环节“观看视频找对话”，去感受一下香菱学诗时的如痴如醉，请找出文中相应的人物对话。【出示ppt3，并播放视频香菱学诗。】（学生欣赏视频，找出相应的人物对话；老师板书课题：香菱学诗。）师：视频中香菱与黛玉讨论读诗后的感悟，真是动了真情，让人陶醉。原来学习就是一种享受，文学的魅力真大！就有这样一个人，他活着的时候，穷困潦倒，坚持创作文学，可惜还没等他完成，他就撒手人寰。【出示ppt4】而他留下的这部小说却养活了一代又一代的学者，有些学者一辈子研究这部巨著，创立了一个学派，叫“红学”。你们知道这部小说的名称是什么吗？生：红楼梦【点击ppt4】师：有哪位同学还能补充介绍介绍呢？（鼓励学生丰富相关的文学常识）很好，学习语文就要主动去积累课外知识。下面我们就一起来加加油，记记这些文学常识。【出示ppt5，并两次点击】识记要点：红楼梦又名石头记，是我国古代小说的顶峰之作，它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，有“中国封建社会的百科全书”之称。曹雪芹：名霑（zhn)，雪芹是他的号，清代著名小说家。他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。香菱是红楼梦中第一个出场的悲剧女子。十二三岁时，“呆霸王”薛蟠(pn)强买英莲为妾，改名香菱。一次，薛蟠外出经商，香菱得空跟着本家小姐薛宝钗来到大观园小住，于是香菱向潇湘馆里的才女林黛玉求教学诗，我们要学的故事才真正开始了。2、 【出示ppt6】自读课文，进入第二环节“走进文本直通车”。师：请同学们认真阅读课文，找出语句，思考思考：香菱怎样学诗的？黛玉怎样教诗的？（师生互动：分成两大小组，开展学习竞赛，鼓励同学积极发言，引导学生从人物描写的方式入手正、侧面描写；语言、神态、动作描写，来分析概括香菱、黛玉的人物形象，并逐步完成板书；同时，注意提醒同学们积累生字词语，比如“三昧、鳏鳏、挖心搜胆、精血诚聚”，做好批注。教师当堂用“正”字在黑板上，记录各小组发言的次数及效果。）明确要点：香菱主动请教、勤学善思、积极讨论、反复修改，是一个聪慧灵秀、执着勤勉的好学生；黛玉热情大方、耐心指点、善于鼓励、严格要求，是一个诲人不倦、教导有方的好老师。师：小说中描写黛玉的笔墨，不仅让我们看到了一位好老师的形象，还从侧面反映出香菱对学诗，悟性极高。这位好学生在学诗的过程中，经历了哪四个阶段呢？（师生互动：请学生找语句回答，老师板书：呆、疯、魔、仙）师：这四个阶段都是从谁的口中说出来的？（引导学生再次认识文中的侧面描写，让人物形象更丰满更生动。）3、 【出示ppt7】合作学习，进入第三环节“讨论探究成功因”师：真是有志者事竟成，香菱终于学诗成功了，我们不仅为她梦中得到一首好诗而高兴、敬佩，而且应该去思考：香菱学诗成功的原因有哪些呢？（学生分成六小组开展讨论，明确其内因和外因，并积极发言，教师完善板书，并当堂用“正”字在黑板上，记录各小组发言的次数及效果。）4、 【出示ppt8】现场提问，进入第四环节“你问我答当堂析”师：我们常说：学问学问，既要会学，还要会问。下面进入第四环节你问我答当堂析。（由学生自由提出质疑，请学生当堂分析解答；老师适当加以补充。学生可能有的质疑：1、香菱为什么不向宝钗学诗，而舍近求远向黛玉学诗？2、黛玉为什么要香菱先读王维的诗？3、为什么是宝钗说香菱“呆”、“疯”，后来又说香菱“魔了”、“通了仙”？4、为什么香菱写的第三诗好呢？5、香菱为什么要学诗？）（学生合作探究，结合语句自由发言，再次认识香菱及文章主旨，明确求学的最终目的。【点击ppt8】请学生再谈谈自己为什么读书？引导学生明白：作为21世纪的青少年，应有健康的求学理念，努力追求自身价值，让自己的精神世界更丰富。）五、思维拓展，完成评测小练习，并布置课后作业。【出示ppt9】师：通过四个环节的学习，我相信同学们一定喜欢上香菱了，并有所启示，下面就让你们动动手，写几句话送给香菱。请完成一道小测试，完成句式：“香菱，你是一个 的人；我要感谢你，是你让我知道了 。”（学生当场填写，鼓励学生大声念出自己的答案。注意引导学生归纳学习本文后，对于学习语文及其他方面的启示。）【点击ppt9】布置课后作业：（1） 请分析小说中的三要素（必做题）。 （2）根据视频分角色读一读文中的对话（选做题）。 板书设计香菱学诗 （正） 乐学、苦学、善学 内因 “仙” 聪慧灵秀的好学生 “ 魔” （侧） 诲人不倦、教导有方 热情可人的好老师 “ 疯” 外因 诗情画意、让人愉悦 “ 呆” 的好环境教学心得香菱学诗是一篇自读课文，让学生在自读自学的基础上，学会分析小说人物形象，这很重要，教师应更大胆更耐心点。至于课时内容的安排，可依据学生的学习能力的高低，适当增减教学内容。倘若条件允许，应该对小说的社会环境（“我们的笔墨也不该传到外头去”）进行分析；对香菱的三首诗作也可进行比较赏析；还可丰富一些“红学”知识，比如金陵十二钗、海棠诗社等。评测练习及作业反馈（另附：演示文稿ppt4张）香菱学诗是（人教版义务教育课程标准实验教科书）九年级语文上册第五单元的最后一课。这篇自读性课文学习之后，我从易到难、从必做题到选做题，设计了两方面的评测练习。1、 课堂小测试。经过四个环节的学习，我相信同学们对香菱一定有了感情，那就顺势让同学们写上几句话送给香菱，用几分钟来完成一道小测试填写句式：“香菱，你是一个 的人；我要感谢你，是你让我知道了 。”这一设计可以当堂小结出小说中香菱的人物形象，并拓展延伸出学习本文后，学生在学习语文及其他方面的诸多启示。课堂上，同学们所展示出来的作业情况90%可得优秀，均是抓住文本要点，有感而发。比如：“香菱，你是一个 能主动学习、执着而又聪颖 的人；我要感谢你，是你让我知道了 学习就要有我要学的想法，而不应该有要我学的心思；学习任何东西都要懂得坚持，执着地努力不放弃就能成功 。”10%的学生填写过于简单，内容上有些生硬，如：“香菱，你是一个 勤奋 的人；我要感谢你，是你让我知道了 学习要勤奋 。”课堂上及时给予肯定或提醒，很有必要！2、 课后作业。语文教学是活的，学生作业也是活的。学习香菱学诗之后，我和平时一样，要求学生完成两类作业必做题和选做题。1、必做题：请分析小说中的三要素。这一设计要求学生学习查阅资料，再结合听课，自己概括出小说的人物、情节、环境，并写成书面作业，上交给教师批改。这一必做题可以比较全面地检测出学生对课文内容的理解程度，也可提高学生阅读小说的能力。经过批改，我发现这一必做题的完成效果良好。70%的学生可得优良，我从中挑选了几份作业，张贴在“优秀作业展”中，以示鼓励。不够合格的作业则多为粗浅，比如：“小说中的人物有：香菱、黛玉、宝钗、宝玉、李纨、探春；小说的情节是：向黛玉学诗；小说的环境是大观园。”作业讲评时，我则明确作业要求，给出参考答案：“香菱学诗的主要人物有香菱好学勤奋、苦学执着、善学聪慧；黛玉热情大方、诲人不倦、教导有方。香菱学诗的主要情节是：香菱跟随宝钗来大观园小住，便向黛玉请教学诗；黛玉指点香菱读诗，并与香菱讨论；香菱央求黛玉出个题目，让自己去诌；香菱苦志学诗，在黛玉的严格要求下，反复修改，终于精血诚聚，梦中得到一首好诗。香菱学诗这个故事发生在封建社会。当时女子大多没有接受教育的权利，从文中宝玉与黛玉探春的谈话中可见。（“前日我在外头和相公们商议画儿”、“我们的笔墨也不该传到外头去。”）香菱作为封建社会的一位普通女子，渴望精神得以解放，向往高雅，有机会跟本家小姐在大观园小住，心情愉悦，再加上大观园巧夺天工、诗情画意的文学氛围，香菱学诗成功自然合乎情理。”2、选做