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个人自查自评报告兴隆中学学校 邓字伙我就像很多人一样，怀着一颗热忱地心激动地走进了这一个神圣的职业，总是想着干出不一样的成绩；心中也曾无数次疑惑，很多老师为什么会说越当越没劲，从而泛泛度日已经是我当特岗老师的第三个年头，这曾经的热血和疑惑也已经慢慢沉淀，开始释然。我的教师生活充斥着各种各样的色彩或明艳或暗淡，交织着，变成精彩的旅途，吸引着我向前走。感谢有学习师德师风的机会让我能沉淀下来，去想想以往的教师之路，下面就是我的自查自评报告：一、努力养成良好的道德素养教师必须具有高尚的职业道德，要求我们教书育人，诲人不倦尽到应尽的责任；更要以身作则为人师表。至今我仍能感受到自己的缺憾，常常因为学生犯了错误而生气，很少静下心来去想想背后的本质，也未能站在学生的角度去思考问题。我开始反思自己的道德行为：缺少耐心的我常常因为第一次没效果就放弃了，“学高为师，德高为范”，所以即便“为师”也未能拥有优秀的道德品质，能反映出我的道德素养是如此的脆弱。有一个孩子一直懒懒散散不肯好好学习，我也费了不少心思，常常与家长沟通，可一直没有效果；但是有一天在早读的时候在那埋头不读书，当我准备走过去质问他的时候，却发现他正在把一个个难字圈出来，偷偷地拿字典在下面查。我觉得十分惊讶这个一直被我认为是对学习不上心的人，竟然会这样做！我为我自己感到羞愧，这就是我给他的标签。孩子们的行为背后都在传达着一种他想告诉老师的语言，我却常常选择了指责的方式，没有想想背后的意义。我也渐渐明白教育无小事，教师是学生的第二家长，与学生相处的时间很长。而小学生是正在初级成长阶段，学生的人生观和世界观正在初步形成，他们往往缺乏对事情正确的辩析能力，而我的言行举止的好坏都无时无刻影响着学生成年后的人生观和世界观。所以我学会了有更多的耐心去关心孩子，呵护孩子的成长，努力养成更好的道德素养。二、寻求恰当的教育行为孩子的世界是五彩斑斓的，但是也是纯真无比的，需要恰当的教育行为；不恰当的教育行为会使孩子产生许许多多的心里问题，当问题存在时我们应该反思自己的教育方式。孩子的失败我们也有责任，是我们的“不专心”使“问题”孩子一点一点的丧失了他的自信心，是我们面对孩子的错误经常不假思索选择了责骂和惩罚，尽管都是为了孩子学好，但是却使这些孩子越来越自卑。所以在教育孩子的时候，我努力找寻能使孩子在学习中体验到成功感、喜悦感的方法，减少他的挫败感。在工作中我会积极引导学生做他能做的事，并及时给予肯定；也尝试着去寻求更好的“赏识教育”，因为这是提高学生信心，培养学生兴趣的关键所在夸奖也是一门艺术，孩子能得到真心的夸奖变得活泼了许多；在工作和生活中我培养着自己善于发现的能力，多角度捕捉学生身上的闪光点，让他感受自我的成长和优秀。我明白这都是不够的，要寻求恰当的教育行为，它就要求了我不能光看到孩子的行为问题而忽视人格问题：班上孩子逃学、打架、不合群、破坏公物问题我学着及时引导；而有些孩子是自卑和敏感的，我也不断尝试着让他们融入班集体，从而达到恰当的教育行为。很多时候，自己糟糕的情绪状态无形之中影响了学生也没有注意，发现问题之后，也慢慢地学会对孩子负责，以正面行为感染学生。三、完善我的教学行为在教学之路必须得承认我的稚嫩，所以常常顾此失彼，没有做到自己想完成的事，但是我从来不会放弃探索之路。我总是在想，作为一个“新”老师的我要怎样去更好地实践“新”的课程标准？在新的课程标准中，教学成了一种追求艺术的美，那么老师就变成了美的创造者、体验者、推动者，但终究还是个教育的研究者，实践者。曾经有一句话震撼了我，它在告诉我们“一节好的语文课，就是知道自己在培养什么”。于是我的语文课，我更注重孩子课文知识的学习与发散思维我渴望着“根基的固定”与“绿叶的舒展”。每一次的自我学习都会让我兴奋，因为在教学行为中，常常会遇到不理想的课堂效果，所以每一次学习的补充也是我解决困境新的道路。新的课程标准改革要求老师认真研究教材，所以在写教案之前我都会多读几遍，读懂了再写教案；我喜欢尝试不同的方法，以不同的方式激起学生兴趣；也常常借鉴别的老师的教授艺术，在教学中，我学着运用他们的成功方式完善来自己。四、严谨我的治学之路托尔斯泰曾说过“有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西”，我也常常能感受自己有不能把握文本本质的无力。在治学之路上，会不自觉的一股脑的为传授知识而教学，没有重视知识的质量，没有细心研究教材，也没有实事求是的精神。例如在我来的第一年，在教学彭德怀和他的大黑骡子这一课时，学生就曾对“走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不到了”这句话，提出了“前面的部队走在前面离终点是最近的，他们可以少吃点，也可以吃一点皮带和树根，就能给后面的部队留点野菜”和“皮带为什么能充饥”这两点自己的看法，我含糊带过，这是对学术没有抱着严谨的治学态度而留下的遗憾。让我深深地反思的学习思维，我缺少着治学精神。所以我尝试去改变自己，因而现在的我进行教学之前都会自己先把课文读懂了再备课，还准备档案笔记，记录着学生的疑惑和想法，然后仔细查阅各种资料，自己没有弄清楚的绝不随随便便去教学；对于练习作业，我有我的疑惑：其实每个老师都会批改作业，然而学生却很少能从作业的批改中得到收获，那怎样批改才会使作业迸发出它应有的功能？于是我尝试着分类登记学生的情况，细心写评语，通过评语去告诉了学生：他欠缺什么？要怎么做？表扬做的好的，鼓励再接再厉！在今后，我还会严谨我的教学之路，去除繁杂的，教授有用的，学生的进步，也是我的提高。师德师风的学习和自查自评的感悟，犹如一场畅快淋漓