人教版小学音乐三年级上册《我是草原小牧民》教学设计1.doc

我是草原小牧民教学内容：人音版小学音乐第五册第二课我是草原小牧民，教学课时：一课时课型：综合课教学目标：一、情感态度价值观： 通过歌唱与表演，引导学生感受和体验民族音乐，激发学生对祖国、对美好生活的热 爱，教育学生增进民族团结、弘扬民族精神。二、过程与方法：通过听、看、跳、说、奏、演等方法，达到让学生感受并学会歌曲的目的。三、知识与技能：引导学生用轻巧、圆润的声音，活泼、欢快的情绪演唱歌曲，用优美、舒展的肢体语言表现歌曲。能够创编歌词，赞美自己的学校或家乡。教材分析：歌曲我是草原小牧民选自人教版音乐教材第五册第二单元聆听曲目，本单元的主题为草原，通过听、唱、舞、奏、创等大量音乐时间活动，让学生深切感受内蒙古地区的民族风情。引导学生唱蒙古歌，爱大草原；欣赏蒙古歌，回归大自然。我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。学情分析：学生对草原歌曲十分感兴趣，学习积极性会很高。小学生模仿力强，通过教师的范唱、表演舞蹈，为歌曲伴奏的示范，相信会更大的激发学生学习的积极性。学生对2/4拍的强弱规律掌握较好，在歌唱教学时巩固加深印象。将思想品德教育潜移默化的融入到学生听、看、跳、说、奏、演等环节，让学生深有感触。教学方法：创设情境、兴趣引入法、视觉图象法、谈话法、体验法、音乐表演法等教学重点：有感情的演唱歌曲，并能用歌声、舞姿表达自己的感受。教学难点：唱准并掌握附点音符节奏 注意休止符00 前倚音教学用具：电子琴、课件、碰钟、沙锤设计理念： 为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，多听多欣赏，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。教学过程：一、 导语：同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌，我们一起欣赏一下吧。欣赏草原风光（课件出示） （播放美丽的草原我的家） 同学们，你们喜欢这首歌曲吗？让我们跟着歌曲的旋律来哼唱一下歌曲的曲调。 谁能告诉老师，这首歌是哪个民族的歌曲？ 生答（蒙古族）二、介绍蒙古族：（1）、蒙古族时我国的一个少数民族，他们在大草原上过着游牧生活。你们谁去过大草原，谁知道大草原是什么样的?今天老师就带你们领略草原风光，感受草原美景，了解草原的风土人情。但是我们怎么去呢？别急，老师位同学们准备了特别的交通工具，（出示幻灯：马）现在我们就骑上马出发吧。（唱歌：啦啦啦啦啦）（2）、节奏练习，解决难点问题。师：咦？！同学们你们看路边有个牌子上写了什么？（出示黑板：遇到困难不要怕，远方的客人请你拍一拍。） 1、 2、00 （3）、同学们真聪明，我们继续走吧。（播放幻灯片：草原风景及蒙古族人民生活和放牧的图片）图一：我们到了。看，这是蒙古族人民住的蒙古包，他们随着季节的变化在水草丰美的地方居住。图二：蒙古族人民热情好客，性格豪爽，他们看我们来了，正忙着宰羊并且拿出最好的奶酒、炒米、奶干招待我们呢。图三：看，他们正在放牧呢！图四：我们看看他们每年的盛会那达慕，就是玩的意思。看，他们在聚会上进行赛马、射箭、摔跤等比赛，一是展示自己的强悍，再就是祈求草原人民代代幸福安康。三、讲故事：同学们，你们说草原美不美呀？嗯，对了，你们知道草原英雄小姐妹吗？老师给大家讲讲这个草原上流传的故事吧。（师讲故事）她们为了拯救羊群而牺牲了自己，你们说他们是不是小英雄呢？四、学习歌曲：老师现在还会唱她们放牧时唱过的歌呢，你们想听吗？1、 教师范唱.谁能说一说这首歌与美丽的草原我的家有什么不同？（出示幻灯片）2、 再次聆听范唱我是草原小牧民用欢快的节奏形象的展示了性格自豪的小牧民手拿着扬鞭放牧时的喜悦心情，抒发了对家乡的赞美之情。现在请同学们闭上眼睛，用心感受一下吧。3、 用la模唱歌曲曲调。 （教师介绍前倚音，让学生了解它是装饰音的一种。）4、 同学们与老师一同熟悉了曲调，现在我们试着把歌词唱出来吧。指导：（1）草儿 青青，羊儿肥轻轻的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了。（2） 啊 哈啊哈 呵5、 引导学生有感情的演唱歌曲。现在大家都能完整的演唱歌曲了，那老师问问同学们，这首歌曲怎样唱才会更好听？（前面自豪赞美家乡，衬词豪放，表现放牧时的喜悦心情，最后要天真活泼，自豪的表现草原儿童对家乡和美好生活的赞美。）6、 师生对唱：听到小牧民唱得那么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱的更神气。五、教师指导学生为歌曲伴舞1、唱得比老师还神气，我课有点不服气，我要边跳舞边唱歌，和你们比一比。（教师随着音乐跳筷子舞，学生跟着老师跳蒙古族筷子舞蹈）2、谁能比老师跳的更美？（学生边唱歌边跳舞）六、教师指导学生用打击乐器为歌曲伴奏。1、同学们的表演就像草原上一个个神气的小牧民，老师还是不认输，我还要一边演奏一边唱歌，把你们比下去。（教师随着音乐演奏打击乐器，学生模仿老师演奏）2、谁能比老师演奏的更好？（学生为歌曲伴奏）七、创编歌词，拓展延伸。小牧民那种热爱家乡，非常骄傲、自豪的情绪深深的感染了我们，那我们每天在学校学习，是否也很骄傲呢，你能编创一首新歌来赞美我们的学校吗？在（）内填入你喜欢的歌词。1、我是个彩虹小学生，（手拿着乐器多自豪），（旋律优美多动听），美在眼里喜在心，喜在心，啊哈啊哈呵，啊哈啊哈呵，美在眼里喜在心，喜在心。2、我是个彩虹小学生，（站在我们的校园多自豪），（草儿青青花儿香），美在眼里喜在心，喜在心，啊哈啊哈呵，啊哈啊哈呵，美在眼里喜在心，喜在心。八、小结：大草原的风景优美，蒙古族的人民热情好客，蒙古族的舞蹈多姿多彩，今天我们感受到了大草原带给我们的美好享受。瞧，小马来接我们了，让我们骑上小马，和大草原告别吧。教学反思：我在教这首歌曲时，在学习的过程中，我采用了视、讲、听、演四者结合的方法来进行教学。让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐的歌舞一体以及它的美，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。因为学生对这类乐曲欣赏的机会较少，更不要说去理解、感受了；且学生年龄较小，较为专业的音乐术语更加难以领会。因此，我从让学生去“看”，也就是看关于内蒙古人文的图片、视频，去了解，去感受；然后让老师与学生共同讲讲有关草原英雄小姐们的故事，感受姐妹俩高尚的品德；在有了一定了解的基础上再去“听”，听节奏，听风格，听特点；有了两者的结合后，学生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。这时候再将音乐文化加深学习的记忆就是“演”了，让学生把听到的、看到的、感受到的，用自己的肢体语言表现出来，这样一来既能把四者进行结合，而且还深化了本单元的主题，加深了对蒙古音乐的记忆。在教学时，我把握了这个基调，给学生创造了一种美的氛围，让学生在整个学习过程中，始终感受到了美的享受，充分的感受到音乐给人们带来的美的熏陶、美的感染，使学生尽情的用自己甜美的声音、舒畅愉快心情和赞美的情感，去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。我觉得整节课，效果还是不错的，同学们不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通过学生的唱、演，看出同学们不但基础好，而且还是很投入的去尽情的表现对歌曲的理解和感受，同学们在老师的启发引导下，完全的投入到“草原上”的情景中去，从而也被草原的景美、音乐美、舞美等深深的陶醉。除此，我还准备了好听的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：美丽的草原我的家，这首歌曲都是很好听的，也都是很美的，能够充分的体现大草原的美丽以及牧民对家乡的热爱和赞美。听了这首歌，同学们被歌曲深深的感染了，久久的不肯离去，我想，这就是音乐的魅力，它能深深的打动人，让人久久的难以忘怀，所以说，音乐的魅力是无穷无尽的，我要在今后的音乐课教学中，高标准、严要求，精益求精，把学生领进音乐的殿堂，让学生在音乐的天空中自由自在的翱翔，尽情的去享受音乐给人们带来的无穷的魅力。这节课的一个亮点是，体验音乐的环节。为了让学生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈筷子舞展示在学生面前。视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。这时拿出我自费为他们准备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为骄傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音乐带给自己快乐同时，进一步了解了蒙古