培养小学生观察力和注意力.doc

培养小学生观察力与注意力的研究开题报告一、课题研究的目的意义观察是人们认识世界、增长知识的主要手段，它在人们的一切实践活动中都具有非常重要的作用。观察力是智力活动的源泉和门户，人们通过观察，获得大量的感性材料，获得有关事物的鲜明而具体的印象，经思维活动的加工、提练，上升到理性认识，从而促进智力的发展。一个感官正常人从外界接触信息的百分之八十以上都是通过视觉和听觉的通道传入大脑，通过观察获得的，没有观察，智力发展就成了无源之水，无本之末。研究发现，观察力强的儿童，其智力水平明显高于观察力弱的儿童。观察力是儿童心理发育的一部分，是从小培养和发展起来的，是一个逐渐累积的过程。达尔文曾对自己的工作作过这样的评价：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”俄国伟大的生理学家巴甫洛夫在他实验室建筑物上刻着：“观察、观察、再观察。”注意是对事物的定向活动，是对于某些事物的指向和集中。儿童的注意是进行各种活动的必要条件。注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力的好与坏直接影响孩子的认知和社会性情感等身心各方面的发展及其入学后学业成绩的高低。俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”当人对某一事物高度注意时，他就对这一事物反应更迅速，更准确，更深刻，记忆更持久。法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。”保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。我国古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻。君子壹教，弟子壹学，亟成。”意思是说，学生如果不集中注意力，就会视而不见，充耳不闻。教师专一地教，学生专注地学，学业很快就能完成。苏霍姆林斯基在给教师的建议一书指出：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感”由此可见：注意是一切心理活动的开始，是学生认识客观世界，获得知识和智慧的门户。学生课堂学习效果的好坏，固然受到很多因素的影响，但注意力的集中是一个最重要的前提条件。培养学生的注意力，也是学生全面发展的需要。观察力与注意力又是互为因果相辅相成的，观察力的练习有助于注意力的集中。我们要通过观察力的培养使孩子看到别人看不到的东西，通过注意力的训练使孩子们提高学习效率、提升学习能力。良好的观察能力是敏锐的洞察力形成的基础。前辈们在理论上给予我们很大的支撑，但我们在具体的教学中还十分缺乏培养小学生观察力和注意力的有效实践及系统研究。观察力和注意力的培养不是一句口号，而是要落实在实际中的切切实实的、可操作的活动。因此，通过什么有效途径培养小学生观察力与注意力的研究势在必行。此项研究将改变小学观察力和注意力没有具体训练方法的现状，为小学教师提供一套可供参考借鉴的具体的活动方案，将大大提高学生们的学习效率，提升他们对学习的自信心，从根本上改变教育对孩子智力“靠天吃饭”的现状。二、课题界定注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。注意包括有意注意（又称不随意注意）和无意注意（又称随意注意）。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态。注意力包括五大品质：注意力的稳定性、注意力的集中性、注意力的范围、注意力的分配、注意力的转移。运用感知有目的地去认识外界事物的时候，如，听老师的讲解，选择适合自己的春装，这种有目的的感知我们称之为观察。而观察能力水平的高低则就是我们所说的观察力，即观察力是在有目的有计划的感知活动中逐渐形成起来的一种比较稳定的认识特点。我们除了在平时的生活中可以培养学生的观察力以外，我们还可以充分运用网络这个取之不尽用之不竭的资源，培养学生的观察力。国内外都有大量的研究论文、研究报告、专著乃至教材的存在，我们可以在他人研究的基础上，深入研究下去，从而取得我们自己的研究成果。三、课题研究目标总体目标：通过培养学生观察力和注意力的实践与探索，营造学生有机生存状态，构筑理想课堂，促进学生健康的成长！（1）不仅重视教学过程本身学生的注意力和观察力，而且重视学生在教学过程中的体验和感受，激发学生的学习兴趣。（2）研究影响小学生注意力的内部和外部条件，研究培养小学生的有意注意力的有效策略，形成一套切实可行的活动方案。（3）通过系统的训练使小学生掌握观察方法和技巧，从而提高孩子的观察力，进而帮助小学生集中注意力。四、研究内容我们的研究内容为中高年级小学生注意力与观察力的培养。具体为：、注意力与观察力的培养对小学生终身发展的意义、注意力、观察力好与差的成因。3、影响个人注意力、观察力的内外因。4、如何使学生在学习上具有高度的注意力。5、观察力、注意力两者之间的关系及两者如何协同训练。五、研究方法1.以行动研究法和个案研究法相结合为主。研究者主要从课堂教学出发，针对某一类学生、某一问题在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、便于实际操作的指导方法，这是本课题研究的最重要方法。在行动中根据课题实施情况，不断充实和修正课题目标，给课题研究以正确的导向性，从而使研究价值凸现。2.以调查研究法和实验研究为辅。采用全面学生问卷和个案调查的方法，搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，进行比较、分析、概括，发现问题，探索规律。六、研究步骤与阶段1.准备阶段（2012年6月8月）：收集资料和实施调查，进行课题研究的具体设计。2.实施阶段（2012年9月2013年5月）：进行各项研究，从各个层面总结各项研究成果。3.结题阶段（2013年6月）：进行实践成果的整理，撰写课题研究报告，结题。七、研究成果表现形式预期课题成果形式为：研究报告、教育论文八、组织机构及其人员分工本课题研究的参加者，都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成课题的研究工作。课题组成员及分工：杨春霞课题组组长（负责人）在本课题研究中负责组织工作，制定总体研究计划、各阶段的试验研究方案及撰写调查报告和结题报告。焦雨昕、许圆圆、田花课为题组成员, 在本课题研究中负责课题实验，制定调查问卷及测试量表，撰写各阶段试验研究报告。 九、保障条件本课题参加者都有充分的时间和精力，保证参与课题研究的全过程，完成研究。我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料；还有设备齐全的多媒体教室，可供进行教学实践研究；可在配置高档的电脑室进行科研数据和资料的分析处理，为本课题提供现代化的科研手段。学校领导对课题研究高度重视，大力支持，承诺给予人力、物力保障。十、参考文献谈谈小学生观察能力的培养杨苏华著