数学北师大版一年级下册分一分.docx

分扣子教学设计汉源县九襄镇小学 郝汉跃学习内容：小学数学一年级下册“数学好玩”，第64、65页。学材分析：本节课是实践活动，是在学生初步学习了分类的知识的基础上进行的。主要内容是在分扣子的活动中引导学生选择不同的标准给扣子分类，积累分类的经验，并在分类的基础上交流，学会有条理地思考，逐步提高实践能力。本次活动既是对前面所学知识的巩固和综合运用，又为以后的学习积累活动经验。学情分析：在进行本活动以前，学生已经对按不同标准分类有了一定的认识。所以本节从学生熟悉的实物出发，通过活动，增加学生的感性认识，进一步掌握分类知识。 学习目标1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。 2、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 3、获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点、难点教学重点：经历分类的过程，体验分类的结果。学难点：体会分类的思想方法，培养初步的观察能力、比较能力和动手操作能力。教具准备 课件、磁力扣子。 学具准备 根据教材内容准备纸质扣子，每组一份。 学习过程 创设情境，激趣导入。师:今天学习新课前我们先来玩几个游戏，如果让你把我们班的小朋友分分类，你想怎样分？学生可以按男女分等（分出的一类站起来、静息、举左手、举右手等）师：都是班上的小朋友，看来也能分成不同的类别。刚刚玩儿了游戏，有了精力，接下来就得帮帮陈老师的忙了。今天郝陈老师不小心将扣子混在了一起，你们愿意帮郝老师分一分吗？生：愿意师：那今天我们就一起来“分扣子”（板书题目）活动一：师:观察这些扣子，你觉得它们一样吗？哪里不同？生：形状不同，有圆形和方形；扣眼不同，有2个和4个师：你能根据特征把这些扣子分成两类吗？ 请拿出信封袋里的扣子分一分学生自己在桌上分扣子师：（白板展示2种分法：分别按形状和扣眼分）相同的扣子，郝老师却发现我们班出现了2种不同的结果，我们一起来看看跟左边这种一样的小朋友举手，谁来说说他是怎么分的？生：他是按形状分的，分成了圆形和正方形师：那跟右边这种一样的小朋友举手，谁来说说又是怎么分的？生：是按扣眼数量分的；2个扣眼的一类，4个扣眼的一类师：对比这两种分类方式，谁能说说为什么他们分出的结果不相同？生：因为一个是按照扣眼分的，另一个是按照形状来分的师：哦，原来结果不同是因为分类标准不同活动二：师：现在我们先来看看按照形状分类的扣子，你觉得这边的圆扣子都一样吗？ 生：不一样师：那还能接着分吗？生：能（学生上台操作）师：你看懂他接下来是怎么分的吗？生：他将圆形2个扣眼的分一类，圆形4个扣眼的分一类师：在圆形扣子里，他又根据扣眼的不同，将扣子分成了圆形2个扣眼和圆形4个扣眼。师：方形这边也能这样接着分吗？生：能（学生上台分）师：分成这样你觉得分完了吗？为什么？生：分完了，因为每一类扣子都一样了，没有不同点师：那你能完整的说说我们最后分出了哪几种扣子吗？生：圆形2扣眼，圆形4扣眼，方形2扣眼，方形4扣眼师：现在让我们一起静静地再观看一次刚刚分扣子的完整过程； 边看边想分完这些扣子一共分了几次？每次是怎样分的？学生观看录屏生：分了2次，第一次按形状分，第二次按扣眼数量分4、活动三：师：那旁边这种呢？我们第一步已经先按照扣眼分好了，你们觉得还能像刚刚一样接着分下去吗？生：能师：分之前猜想一下，接着分完之后，分出的扣子种类会跟这边一样吗？学生自由猜想师：请同学们将桌上的扣子先按照扣眼分好再试着继续分 看看结果如何学生自己分请一个小朋友在白板上分，分得一样的坐直师：按照扣眼数量分完第一次后，谁能说说你接下来是怎么分的？生：第二次按照形状分的（学生完整回答4类，教师板书）师：现在老师将这两种分类过程的结果都放到白板上，观察分类结果，你觉得扣子的种类一样吗？生：分出来的结果一样老师连线验证师:你能想想为什么分类过程不同分出来结果却相同？生：都是按形状和扣眼2种标准分，只是顺序不同师：看来只要我们按照一定的标准分到不能再分，就算顺序不同，最后的结果也是一样的5、活动四：师：刚刚大家的扣子都分得非常好，看来难不倒大家，在这节课最后陈老师想留一道思考题给大家。你能整理这堆彩色扣子吗？师：这些扣子有哪些不同？生：颜色、形状、扣眼师：刚刚分扣子我们按照了形状和扣眼2个标准来分，你觉得这些彩色扣子需要用几种标准来分？生：3种师：随便用什么顺序，回家自己分一分，看看这里的扣子有几种？自我评价表、你有什么收获？学生先自我评价、同桌互评，再集体汇报。 总结：学会合理评价自己、反思自己，对我们的学习很帮助。六、板书设计分扣子形状扣眼的个数 扣眼的个数形状教学反思：一年级下册的分扣子这一课，教材出现了第一个问题：一个按扣眼分、一个按形状分。第二个问题：继续分。于是我设计为：先分别按扣眼和形状分了后，就按流程：你能继续分吗？然后接着这两类分别往下分，然后观察结论：按不同的标准，分的结果是一样。而且因为都成了一样的，也就说明不能继续分了。教材出现的第一个问题，是来自孩子们的直观的已有的经验，不可能全班都说“按扣眼”来分。于是这个环节是调动学生已有的经验，让学生去理解按不同的分类标准可以进行分类。那么是一直往下分了，再进行第二标准的分类呢？还是先按两种分类标准分为两类，然后再分别往下分呢？在整个教学过程中我是引导孩子有序地解决问题。当不能再继续往下分时，引导学生思考为什么不能再分？因为找不到相同的特点了，我们的理解是没有了共性。最后拓展难度，继续分类学习。给三种标准的扣子：颜色、形状、扣眼。让学生分组合作分类。只要能分出来，会交流自己的方案，让大家分享，就成功了。让学生再次感受：1、可以按不同的标准分类；2、不管按什么标准分最后的结果都是一样的。整节课