初中物理《物态变化》主题单元设计.doc

物态变化主题单元标题物态变化适用年级九年级所需时间五课时主题单元学习概述本单元知识目标简单，物理现象直观，与日常生活联系紧密，主要介绍了固、液、气三态之间的相互转化及转化条件，温度的概念，并会正确使用常用的温度计测量温度。本单元主要分四个专题：1、温度计2、熔化和凝固3、蒸发和沸腾4、升华和凝华。温度和温度计是本章的预备知识，因为物态变化是围绕“温度变化”进行的，没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化，所以“温度”是本章知识的核心。本单元以水的三态变化为主线，从生活中学生熟悉的自然现象入手，探究熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华物态变化的基本特征。总结归纳出物态变化的一般规律。本单元学习重点：温度计的使用，物质的三态变化及转化条件，吸、放热过程。本单元学习难点：通过实验探究物态变化的过程从而得到物态变化条件；利用物态变化知识解释日常生活中出现的现象。通过本单元学习，学生可以认识自然界中水的循环过程，从而体会到自然界的美妙与和谐，使学生体会物态变化在改变我们的世界，促进人类文明发展的价值，使本单元内容得以深化。主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见2013学员教师远程研修手册。）主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、能区分固、液、气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。能用语言、文字或图表描述常见物质在物态变化中的特征及发生的条件。2、能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度。3、能用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象。过程与方法：1、通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。2、让学生经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。情感态度与价值观：1、 有节约用水的意识。2、 通过探究实验培养学生严谨的科学作风和尊重实验的科学素养。对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1、 理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值，会用温度计测量温度。2、 理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。3、 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体熔化和凝固的条件及特点，了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，达到会识别图像的目的。4、 认识汽化和液化。了解沸腾现象，知道什么是沸点，知道沸点与气压的关系。5、 了解影响蒸发快慢的三个因素，知道使气体液化的两种方法。6、 知道升华和凝华的概念，知道生活中的升华和凝华现象。7、 能用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象。主题单元问题设计1、如何测量物体的温度？2、你知道物质有哪几种状态，这些状态之间是怎样转化的？3、你知道云雨雾露霜雪冰雹是怎么形成的吗？专题划分专题一：温度计 （ 1 课时）专题二：熔化和凝固 （ 1课时）专题三：汽化和液化 （ 2 课时）专题四：升华和凝华 （ 1课时）专题一温度计所需课时1课时专题一概述本节教学内容有温度和温度计，让学生理解“温度”是物体的冷热程度，凭感觉判定物体的温度是不可靠的，温度计的教学是本教材的主要内容，它不仅是本章的预备知识，并为以后继续学习热学知识打下基础，通过观察和实验了解温度计的结构，通过活动掌握温度计的使用方法，培养学生观察和实验能力，从生活走向物理。专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，5，注意与主题单元的学习目标呼应）1、 知识与技能（1）理解温度的概念。（2）了解生活环境中常见的温度值。（3）会用温度计测量温度。2、 过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构。（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3、 情感、态度与价值观 通过活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。专题问题设计1、只凭感觉判断物体的冷热程度可靠吗？2、怎样使用温度计？3、如何测量物体的温度？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)信息化资源 PPT课件及电脑投影常规资源 冷水、热水和温水各一杯，实验室用的温度计、寒暑表和体温计教学支持环境 班班通教室学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）一、创设情境，引人新课思考：采用什么方法才能使冰变成水？水如何才能变成冰？学生思考后回答，师通过提问方式进行了解并总结：生活中这类变化的现象都与物体的冷热程度有关，从而得出温度的概念。二、实验探究，升华问题1、学生活动1：把两只手分别放入热水、冷水中，然后再把两手分别放入温水中。实验后，交流感受，思考这个实验说明了什么，从而引入温度计。2、师提问：日常生活中都见过哪些温度计？生小组讨论交流，师利用多媒体展示不同的温度计。3、通过亲自制温度计让学生明确温度计的原理。4、学生活动2：分组观察不同的温度计，以小组为单位交流（包括单位和结构、量程、分度值）5、师生互动：多媒体出示几幅使用温度计的图片，让学生判断正误，然后共同总结出温度计的正确使用方法及注意的问题。6、学生活动3：先用手估测课前三杯水的温度，再用温度计实际测量一下，看看哪组估测最准确。7、师问：体温计大家并不陌生，大家对体温计都有哪些了解呢？结合生活中的实际小组进行讨论。8、学生活动4：体温计的使用，并通过阅读课本得到体温计和实验室用的温度计在使用上的不同之处。9、交流与合作：了解自然界中的一些温度值。三、拓展应用：1指针式寒暑表是根据怎样的原理制成的？2热力学温度的表示方法。3了解温度计的发展史。学生交流自己本节课的收获，提出自己的困惑，教师进行适当的补充。评价要点1、 学生回答采用什么方法可以使冰变为水？水如何才能变成冰？评价方法：现场评价 评价指标：方法是否得当合理，能够实现水和冰的物态变化2、 自制温度计评价方法：现场评价 评价指标：放在热水，水柱上升；放在冷水，水柱下降。看实验现象是否明显3、 测量三杯水的温度评价方法：现场评价 评价指标：温度计的使用方法4、 体温计的使用评价方法：现场评价 评价指标： 体温计的使用方法（尤其是使用前将水银甩回玻璃泡中）本节课注重学生创新能力和实践能力的培养，贴近生活实际，让学生充分体会“从生活走向物理，从物理走向社会”。专题二熔化和凝固所需课时1课时专题二概述 本专题是在学习了温度计的基础上探究物质的熔化和凝固的规律，首先让学生通过熟悉的自然现象认识物质有三种状态，并且可以相互转化，引入熔化和凝固的概念，然后通过探究冰和蜡的熔化和凝固图像总结出特点和规律，最后引申到熔化和凝固在生产和生活中的应用。本节重点：探究晶体、非晶体的熔化过程，培养学生的观察、实验、概括能力。本节难点：指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图像表示出来。专题学习目标1、知识与技能（1）了解固态和液态之间是可以转化的。（2）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。（3）了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。2、过程和方法（1）通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生物态变化的条件，温度特点。（2）了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。（3）通过探究活动，使学生了解图像时一种比较直观的表示物理量变化的方法。3、情感、态度和价值观：通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。专题问题设计1、自然界中水有哪几种状态？他们是怎样变化的？2、如何设计实验探究冰和蜡的熔化和凝固过程？3、实验中为何要用水浴法加热？4、在寒冷的西伯利亚地区为什么用酒精温度计？5、为什么灯泡内的灯丝要用钨丝？所需教学环境和教学资源信息化资源PPT课件及电脑投影常规资源铁架台、烧杯、试管、温度计、酒精灯、铁圈及石棉网、火柴、钟表、冰、蜡、坐标纸教学支撑环境班班通教室其 他生活中的常见实例学习活动设计一、新课导入情景1：师提问：水有哪几种状态？他们是怎样变化的？师生共同总结。情景2：师将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让蜡油滴到桌面的纸上，师问：蜡发生了怎样的变化？引入熔化和凝固的概念。二、创设情景，提出问题，设计并进行实验1师提问：生活中发现过哪些熔化和凝固现象？出示两杯熔化程度不同的冰，然后让学生猜哪个杯中的水温度高？怎样验证？学生活动测量杯中水和冰的混合温度得出结果一样高。2学生活动：探究冰和蜡的熔化和凝固实验通过绘制图像得出其熔化和凝固特点和条件并进行比较，并小组讨论得出水浴法加热的目的。3小组讨论：蜡和冰熔化和凝固特点为何不同？引入晶体和非晶体。4对照课本熔点表回答：在寒冷的西伯利亚地区为什么用酒精温度计？为什么灯泡内的灯丝要用钨丝？三、拓展应用北方的冬季寒冷，为了不使菜冻坏，多在菜窖里放几桶水可以利用水结冰时放热，窖内的温度不致太低 教师组织学生从知识、技能、过程方法等方面回答进行对本节课回顾总结。评价要点1如何设计实验探究冰和蜡的熔化和凝固过程？评价方法：现场评价 评价指标：（1）学生实验器材操作规范（2）对科学探究活动充满兴趣、效果明显。（3）合作探究操作规范、现象明显、图像、结论正确2.实验中为何要用水浴法加热？评价方法：小组互评 评价指标：（1） 活动中能相互交流和配合（2） 有效体现小组合作（3） 分析是否准确专题三汽化和液化所需课时2课时专题三概述前两节的学习都为本专题的学习作了充分地准备。本节讲述汽化和液化的方法和条件，学生不仅学到科学知识，还可以体验科学探究的过程，了解科学的方法，培养实事求是的精神。“想想做做”“STS”“动手动脑学物理”体现了新课标“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的主要特点。本节的重点是蒸发和沸腾的相同点和不同点的对比及液化的两种方法。专题学习目标1、知识与技能：（1）知道什么是汽化、液化。（2）了解沸腾现象，知道什么是沸点。（3）知道蒸发可以制冷。2、过程与方法：（1）观察沸腾是液化表面而后内部同时发生的剧烈的汽化现象。（2）通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。3、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。专题问题设计1、如何设计水的沸腾实验？2、晒衣服时为什么要把衣服展开，放在向阳、通风的地方？3、沸腾和蒸发的相同点和不同点是什么？4、刚才冰箱中拿出的冻肉，表面为什么会有小水珠？5、如何能够使气体液化？云雨雾露是如何形成的？所需教学环境和教学资源信息化资源PPT课件及实物投影仪常规资源水槽、塑料袋、酒精、烧杯、铁架台、热水、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖、冻肉教学支撑环境班班通教室其 他日常生活实例学习活动设计一、实验发现，引入新课实验：在黑板上用酒精棉球写下几个字，过一会儿字就不见了？提出问题：字到哪里去了？实验：教师把滴有酒精的塑料袋挤瘪，袋口扎紧，放入热水中，学生观察现象，再放入凉水中学生观察现象并分析原因小组讨论，教师点拨，总结出汽化和液化，引入新课。二、探究与发现 设计并进行实验1设置情景，提出问题一业余登山队登上高山后发现：做饭时锅烧开了，米饭不熟，“开水”不烫手。请同学们解释现象，小组讨论。2学生活动：设计并进行实验小组探究，一人计时，一人记录，一人观察沸腾现象，教师提示纸板和小孔的作用。3分析与论证（1） 请小组代表总结在探究过程中观察到的现象。（2） 让学生描绘出水沸腾时温度和时间曲线。（3） 指导学生分析数据。让学生发现条件：在标准大气压下。4评估、交流与合作请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方？操作中有什么失误？测量结果是不是可靠？为什么各小组用的时间不同，有的测的沸点不同。并讨论纸锅烧水，纸锅为什么不会燃烧？三、生活中的发现1、提出问题：晒衣服时为什么要把衣服展开，放在向阳、通风的地方？衣服上的水到哪里去了？引导学生得出汽化的第二种方式蒸发和影响蒸发的三个因素。2、学生分小组讨论：沸腾和蒸发的相同点和不同点。3、提出问题：刚才冰箱中拿出的冻肉，表面为什么会有小水珠？学生讨论得出液化概念。师接着提问：如何能够使气体液化？打火机，液化石油气是如何使气体液化的？云雨雾露是如何形成的？冰棍周围为什么冒“白气”？小组讨论后总结出液化的两种方式。四、拓展应用指导学生阅读STS：电冰箱，课后把酒精涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，看温度计的读数有什么变化？如果不涂酒精，用扇子扇，温度计读数会变化吗？让学生畅谈本节收获与体会。评价要点设计水的沸腾实验 评价方法：现场评价评价指标：（1）学生操作规范、现象明显（2）体现合作探究（3）水的沸腾图像和结论正确专题四升华和凝华所需课时1课时专题四概述本专题是物态变化这章的最后一节内容，本节内容通过实验让学生知道升华和凝华现象，知道物质在升华过程中要吸热，凝华要放热，并能解释日常生活中的升华和凝华现象。虽然通过前三节的学习有了一定的基础，但是对于固体和气态之间直接转变过程和转变过程中的吸热和放热问题并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好需在实际教学中把学生对课本的掌握过程变成自主探究过程。专题学习目标1、知识与技能：（1）通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验的观察知道升华和凝华的概念。（2）知道升华要吸热，凝华要放热。（3）知道生活中的升华和凝华现象。2、过程与方法：（1）通过观察了解升华和凝华现象。（2）通过升华吸热，让学生知道升华也可降温制冷。3、情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。专题问题设计1、用旧的灯泡内壁为什么会发黑？2、雾凇、窗上的冰花、霜、雪、