“名师之路”心得体会　.doc

“名师之路”心得体会 10月30日，我有幸参加了“名师之路”全国小学数学研讨会，我深受震撼，真正感受到了新课程理念的新变化，领略了不同名师不一样的风采。在其中有示范课和“核心素养.学科教育”报告两种形式，通过培训让我不得不重新审视自己的工作状态，在以后的教学中多一些观察，多一层思索，更多一点提升！ 一、将“学生为主体”的新理念发挥得淋漓尽致，注重突出学生在教学中的主体地位。 课堂中会采用小组PK的模式，让学生大胆尝试探索着学，经历知识发生与发展的过程，体现学生的认知差异，并且不断根据学生随堂猜想和反应不断地调整课堂内容。在他们的课上，老师永远是那个傻子，而个个孩子却又是聪明无比的天才。整个教学中，老师就是不断地示弱去迎合学生，锻炼学生的胆量。例如：在三年级解决问题中，出示情景淘气的烦心事问题以后，让学生思考该用什么方式来解决，学生就很自然地想到画图，那么老师就顺着学生的思路，让学生自己画图，并且自己讲一讲图上所表示的含义，老师在这里仅仅是一个课堂的组织者。之后，老师仅对学生的方法进行了归纳，做了一个小结，学生又开始自己做题，讲给全班同学听，整个课堂都是学生在动。如果说这个课例比较特殊，那么在圆的认识中，探究半径到底有多少条时，融入小组PK文化，让学生分小组自行研究解决方案，呈现了圆上有无数点，圆的对折，圆的对称轴，圆的360度等方法，展现了学生思维的多样性。二、在发掘课程内容的显性因素的同时挖掘隐性因素，也就是情感因素。首先，一节课要上得有深度有广度，必须灵活地运用教材，在课堂中善于循循善诱。在备课的时候就应该注意精心预设，预备错误，让学生错在当下，错在课堂。其次，老师要重视情感态度价值观目标，能洽到好处的把课程内容所隐含的情感通过加工和提炼，融入到课堂知识中去，让学生去感受生命。课例：四年级数学统筹与规划中，不仅让学生扮演角色，用手心和手背演示烙饼的过程，同时在展现单数烙饼和双数烙饼的规律的时候，引入其实人生也是有规律的，知识是一代一代传下去的，引导学生要学会感恩和奉献。 三、课程设计中注重细节，走上讲台，便能融入课堂，富有活力和自信。一是将课堂中所要呈现的问题设置成问题串，也就是主问题和小问题，这些小问题都是为了解决这个大问题而服务的。在其中不忘培养学生的数学发散思维和逆思维，培养多角度看问题的习惯，并且在知识讲授中融入数学常用方法，例如：归纳、推理、画图等。课例：在统筹与规划中，展示审题的方法，统筹与优化的两个步骤（一题多解，多中选优），让学生先看，看完后用自己的话加以描述，并指导慢读，显得方法并不死板。还有，在体验双数烙的时候，加入一家三口吃饭单数烙的实践，并未归纳为计算公式，而将其总结为：经验+经验=新经验。课堂的最后，提出三分钟烙一张饼的方法，利用生活中的电饼铛培养学生的创造力。二是联系新旧知识间的关系，注重新旧知识的大贯通。在所有的课堂中，都充分呈现了知识间的内在联系，利用好数形结合，以直观来解决抽象。课例：四年级小数的意义有两节，第一节是通过对三年级学过的小数知识导入新课，还有一节，从整数开始认识，体会数是数出来的，在对整数计数单位的分析中引入小数在计数单位中该如何表示，同时，在归纳小数意义的时候，并未像课本上那样只有一层单纯的意思，而是从学生的角度出发，说明小数不仅仅表示几分之几，还对分数的计算带来方便，展现小数的多层意义。又如：在展现加减法的结合律的时候，用提鞋的实际例子来展现a-b-c=a-(b+c) ，问：“如果要将一双鞋子拿出去，有哪些办法？”学生就自然会说一只一只拿，或者一双提出去，其实这就是结合律。三是尽可能多地研究学生，创新课堂形式，促进各科知识大融合，培养学生的手、口、脑并用。课例：六年级阅兵中的数学故事，直接让学生观看阅兵视频，谈感受，更加直观。还有例如：为了让学生更好地理解因数和倍数之间的关系，老师采用语文当中修改病句的方式，“你是谁爸爸？”“我是你爸爸。”到底是谁说错了，展现说话时要准确，关系是相对的，然后引入倍数和因数的相对关系中则会更加自然。四、联系自身实际，及时给与评价。第一，根据自己的喜好，或者说是自然说话实际，采用符合自身性格的语言，或幽默，或平和亲切。总之话语要自然。第二，课堂问答是我们课堂中最常用的一种形式，对于学生的答案及时给与反馈是一种重要的教学对话。言者无罪闻者足戒，要充分允许学生辩论，而且多采用启发和鼓励的评价方式，鼓励学生质疑，敢于出错。对于不发言的学生也要提问，语言要平易近人，亲切一些，使学生变得更加自信