教师资格证复习题.doc

教学法单选1.教学方法的表达手段是语言。2.当代教育的一个重大课题是教会学生学习。3.教学方法的物质手段是实物4.教学方法依存的形式是活动5.进行教育改革最容易着手的是教学方法6.斯金纳提出的的教学理论是程序教学理论7.布鲁纳所提倡的学习方法是发现学习法8.心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是格式干塔学习理论9.场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家勒温10.联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家桑代克11.加涅认为学习的最主要的外部条件是教学设计12.美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是以学生为中心13.前苏联著名心理学家、教育学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的一般发展14.美国著名心理学家教育学家布鲁纳为，教学就是要让学生学习学习学科知识的基本结构15.奥苏贝提出的教学理论是非是认知同化教学理论16.布鲁纳于1960年出版的教育教育著作是教育过程17.前苏联合作派教师在期实践中所形成的教学理论称为合作教学理论18.教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家巴班斯基19.认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作组织的反应过程，这种学说被称为顿悟说20.社会学习理论的代表人物是班杜拉21.符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家托尔曼22.美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是掌握学习理论23.中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是自学辅导教学模式24.湖南师范大学郑和钧及其研究所人员提出的教学模式是协同教学模式25.暗示教学模式的提出都是洛扎诺夫26.教学论专家瓦.根舍因提出来的教学模式是范例教学模式27.教学模式创新必须具备的软环境是正确的教育观念28.江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学学模式是情境教学模式29.教学模式的生命力所在是它的优效性30.上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是互动教学模式31.教师叙述事实材料或描绘对象向学生传递知识的一种教学方法是讲述法32.演示教学的主要特点是直观性强33.教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是讲演法34.为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为准备性参观35.根据练习的目的的不同进行分类，练习 应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和发现和发展潜能练习36.教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是谈话法37.20世纪70年代，歙和学习兴起于美国38.衡量默读能力的主要标准是对内容的理解39.研究性学习的基本特征是实践性40.在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书法是速读41.根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须及时42.教师在课堂教学活动开始时，有意识有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是导入技能43.用线条箭头符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书44.备课最深入、最具体的一步是编写教案45.教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为情境式导入46.意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是拓展式提问47.教师采用讲故事、做游戏、放录像方式结尾称为趣味式结尾48.根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是跟踪式提问法49.成长记录代评价的特点是反思性50.教育中应用最为广泛的评价方法是纸笔测验51.在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了四个时期。52.在选择教学媒体时，列出一系列媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入思考，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫问卷选择法。53.在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答是或否而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫流程图选择法。54.收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于音响媒体。55.在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫矩阵选择法。56.电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于声像媒体。57.语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于综合媒体。58.幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于光学媒体。教育学单选1.凯洛夫的教育起源说的观点是劳动起源说2.作为专门教育机构的学校正式产生于奴隶社会3.据史料记载，世界上最早的学校出现在埃及4.古希腊具有鲜明特色的两大教育体系包括雅典教育和斯巴达教育5.我国奴隶社会的教育内容为六艺6.我封建社会教育的主要内容是四书、五经7.世界上最早颁布义务教育法令的国家是德国8.记述孔子教育思想及言论的著作是论语9.世界上最早的的教育学专著是学记10.苏格拉底的问答法也称为产婆术11.标志教育走向独立的著作大教学论的作者是夸美纽斯12.使教育学真正成为一门规范学科的标志是普通教育学13.对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的教育学14.我国第一本马克思主义教育学著作新教育大纲的作者是杨贤江15.人力资本理论的创立者是舒尔茨16.教育万能论的代表人物是康德17.制约教育发展规模和速度的是生产力民展水平18.人口的就业结构影响着教育结构19.减少人口数量并控制人口增长的重要手段是教育20.教育对个体发展的作用称为教育的本体功能21.教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的顺序性22.教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的阶段性23.教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的不平衡性24.人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展关键期25.教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的个别差异性26.一个国家或正常为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为教育方针27.教育目的在各级教育的具体化称为培养目标28.根据个人的本性和发展而要一确定教育目的的观点为个人本位论29.我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的人的全面发展学说30.造就全面发展的人的最好途径和方法是教育与生产劳动相结合31.教育目标分类学的创立者是布鲁姆32.加涅在1192年修订出版的教学设计原理中提出了其著名的学生素质结构理论33.我国在1957年提出的教育方针称为三育两有34.向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是智育35.培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是美育36.学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是学习权37.“十年树木，百年树人”说明教师劳动的长期性38.中小学生具有很强的可塑造性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有示范性39.教学有法但玩定法贵在得法，说明教师劳动的创造性40.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是人身权41.影响师生关系的核心要素是教师素质42.学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为青年初期43.从中小学生年龄特征看，被心理学家称之为心理性断乳期的是少年期44.实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属民主型45.心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是少年期46.从中学学生年龄特征看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度均匀时期是童年期47.1979年提出课程层次理论的美国学者是古德拉德48.课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作课程49.学校有目的、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是显性课程50.最早实行选修制的国家是德国51.各门学科特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式叫做课程内容52.规定课程门类、开设顺序、教学时数，美工对学校的教育、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是课程计划53.核心课程于20世纪初最早出现在美国54.课程标准的主体部分是内容标准55.为了实现某种数学目的，由各教学要素有机结合而成的具有一定数学功能的整体叫做教学系统56.教师中心说的代表人物是赫巴特 57.学生中心说的代表人物杜威58.我国最早采用班级授课的是1862年创建的京师同文堂59.从1997年9月率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学 组织形式改革叫做小班教学60.最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家夸美纽斯61.教师教学工作的准备环节是备课62.教师教学工作的中心环节是上课63.个人依据一定的社会道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做品德64.1882年，率先以法令的形式将“道德课列入学校正式课程的国家是法国”65.社会学习理论的代表人物是美国心理学家班杜拉66.把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是科尔伯格67.完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值规范叫做德育内容68.以教师的语言作为主要媒介，系统连贯地抽学生传授道德知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做讲授法69.以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做谈话法70.全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等活动方面进行全方位的教师是班主任71.学生学习、生活和成长的重要场所是班集体72.一个班的集体舆论持久的发生作用形成一种风气就是班风73.在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是集体舆论教学法多选1.中小学教学方法的主要特点有发展性、情感性、主体性、多样性、技术性、2.影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教学素质3.教学方法的内容要素主要有语言、实物、活动4.桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律、练习律、准备律5.斯金纳从他系列基本实验中总结出了关于学习的基本规律是习得率、条件强化、泛化作用、消退作用6.班杜拉认为人类观察学习的过程包括注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程7.教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价8.范例教学内容确定的基本原则是基本性原则、基础性原则、范例性原则9.教学模式设计的步骤主要包括设计预期的教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价10.讲授法具体可划分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法11.以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法12.课后复习的主要方法有回忆、看书、整理笔记、看参考书13.合作学习的基本理念有互动观、目标观、师生观、形式观、情境观14.理答的形式有提示、探究、转引、回问、延伸15.根据提问的信息交流形式，提问可以分为特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问16.成长记录袋评价的基本特点是全面性、科学性、开放性、反思性17.纸笔测验的特点包括可操作性、可比较性、测验范围较广18.多媒体教学课件的主要特点是丰富的表现力、交互性强、共享性好19.多媒体教学课件的基本类型有操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型20.现代教学媒体选择的方法有问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法教育学多选1.教育是一种相对独立的社会子系统，它的基本要素包括教育者、受教育者、教育影响2.关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括家庭起源论、神话起源说、生物起源论、劳动起源论、心理起源说3.欧洲封建社会的教育类型主要包括骑士教育、教会教育4.学记中提出的教学原则主要有（藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不 等5.20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括（实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学）6.关于教育与社会关系的理论主要包括：人力资本论、教育万能论、教育独立论7.社会政治制度对教育的制约作用主要包括制约教育的性质、制约教育的领导权、制约教育的目的、制约受教育的权利8.人口数量对教育发展的影响主要体现在影响教育质量、影响教育发展规模、影响教育投资、影响劳动人口受教育程度9.加涅认为学生的素质应包括先天素质、在发展中形成的素质、后天学习得的素质10.素质教育的基本特点包括全体发展、全成发展、主动发展、和谐发展、可持续发展11.我国全面发展的教育包括德育、劳动技术教育、体育12.教师的劳动特点主要包括（复杂性，创造性，长期性，连续性，间接性）13.小学教师专业知识包括小学行发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识14.教师的专业能力包括教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力、自我反思能力15.中学教师专业知识包括教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识、16.中小学教师的专业标准的基本内容包括以下几个方面，即专业知识、教育理念与师德、专业能力17.考生的受教育权主要包括受完法定教育所限权、公下评价权、学习权18.中小学教师专业标准的基本理念包括师德为先、学生为本、能力为重、终身学习19.学生的人身自由权主要包括人身自由权、人格尊严权和（身心健康权，隐私权，名誉权，荣誉权）20.1979年美国学者古德拉德于提出的课程的层次结构是（理念课程，正式课程，理解课程，实施课程，经验课程）21.从课程制定者或管理的层次角度划分，课程可分为（国家课程，校本课程，地方课程）22.主要的课程实施取向包括得过且过取向、忠实取向、相互适应取向、创生取向23.在教学中常用的具体直观手段有实物直观、模像直观、语言直观24.根据评价蝗功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价25.根据评价基准的不同，教学评价可分为个体内差异评价、相对评价、绝对评价26.以德育方法的概括程度为依据可以把德充方法划分如下几个层次，即具体操作性德育方法、概括性德育方法、原则性德育方法27.情境陶冶法的具体实施途径一般有教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶28.现代学校中的班级至少具有如下几种基本功能，即归属功能、社会化功能、个性化功能、选择性功能、保护功能29.按照行为科学的观点，班级的组织可分为正式组织、非正式组织教学法名词解释1、教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。2教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。3.启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。4.教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序5.读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。6.演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。7.调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。8.研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动9.教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。10.评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。11.纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。12.成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。13.合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。14.教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。15.网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式教育学名词解释1、学校教育：教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。2、教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。它是教育发展到一定历史阶段的产物。3、义务教育：是根据国家法律规定，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、学校、家庭、社会必须予以保证的国民教育。4、遗传素质：是人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。5、主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的主观意识方面的特性，故称为主观能动性。6、教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果（广义）是指国家把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求(狭义)7、教育方针：是指一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。8、培养目标：培养目标是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。9、教师：是以教育职业活动为生存、发展方式的职业群体，履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民组素质的使命。10、教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求11、教师聘任制：指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。12、师德：教师的职业道德是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和，简称师德13、核心课程：核心课程是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程14、校本课程：校本课程是由学生所在学校的教师根据国家制定教育目的，在分析本校外部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程；15、课程标准：课程标准是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。16、教学原则：教学原则是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。17、班级授课制：也称课堂教学。是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式18、复式教学：指一个教师在同一教室给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式19、德育方法:德育方法是教师和学生在德育行程中为达到一定的德育目标而采用的有序的、相互关联的活动方法和手段的组合。20、行为训练法：行为训练法是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行丢弃，以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为 习惯的德育方法。教学法简答1.教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展2.中小学教学方法的特点是什么：发展性、情感性、主体性、多样性、技术性3.简要回答选择教育方法的依据：1.教学的具体目的与任务2.教材内容和学科性质特点3.学生的实际情况4.教学原则5.教师的素养条件6.教学目标7.各种教学方法的职能适用范围和使用条件8.学校的实际情况9.教学实践和效率的要求4.简要回答教学方法改革的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合5.布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？：1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习学科知识的基本结构。4教学促进学生智力的发展。5注意对儿童的早期教育。6注重激发学生的内部动机。7强调发现学习的方法。6.简述赞科夫的教学新体系原则：1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则7.简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观8.选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1、综合性2、发展性3、递补性9.简要说明尝试教学模式的教学程序：1出示尝试题2自学课本3尝试练习4学生讨论5教师讲解10.简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则11.简要回答“尝试回授反馈调节”教学模式的教学程序1诱导启发诱导，创设问题情境2尝试探究知识的尝试3归纳归纳结论，纳入知识系统4变式变式练习的尝试5回授回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节单元教学结果的回授调节12.简要回答暗示教学模式的教学策略。1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段13.中小学教学的基本方法有哪些？1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法14.中小学学习的基本方法有哪些？1读书学习法2讨论学习法3研究学习法4实践学习法5循环学习法15.运用读书指导法的要求有哪 些？每一，教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯。第二指导学生掌握读书的方法。第三，要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书。第四，教会学生一些作读书笔记的方法，养成读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得。16.学习方法指导内容包括哪些方面？1创设学习条件的方法指导2心里调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导17.指导学生提高上课效率包括哪些方面1课前准备（用品、知识、体力、心理）2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解7重点记18.简要回答教学技能的特点1教学技能具有目标指向性2教学技能的形式是以知识经验为基础3教学技能是学习与训练的结果4教学技能具有可操作性19.备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划:三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。20.钻研课程标准应该包括哪些内容？1通过整个课程标准，保证课程标准的学科体系2了解相关的课程标准，了解各学科之间的横向联系3精度课程标准的每一部分。21.编写教案应注意的问题是什么？1教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象。2有创造性，即依据教科书。3要反复检查和修改教案。22.运用提问技能应遵循哪些原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则23.在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示24.简要回答课堂结课的意义与作用1能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题，明确要旨的作用 3能使学生增强记忆，巩固知识4提高升华，开拓创新的作用5具有承前启后的作用6训练技能，学以致用的作用25.简述纸笔测验的命题原则：1体现多为目标2恰当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩26.中小学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋4、合作评价27.课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态28.如何实施课堂观察？1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度29.简要回答建立成长记录袋的基本步骤1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈30.简述当前教学媒体发展的主要趋势是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多煤化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。31.多媒体教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好32.简述网络教学的功能和作用1网络教学改变学习方式 2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进的教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源教育学简答1、简述教育本质的含义？教育的质的规定是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活2、简述教育本质的特性？1、教育是人类社会所特有的玫各社会现象。2、教育是人类社会特有的传递经验的形式3、教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会。3、简述历史上关于教育起源问题主要观点？1、教育的神话起源说2、教育的生物起源说3、教育的心理起源说4、教育的家庭起源说5、教育的劳动起源说4、简述学习教育学对教育工作者的作用？第一，启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。第二，获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者理论视野。第三，养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。第四，提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力。第五，为成为研究型的教师打下基础。5、列举学记中概括总结的教学原则？1、藏息相辅2、教学相长3、师严然后道尊4、启发式教学5、学不躐等6、简述20世纪教育理论界出现的主要教育理论流派？1、实验教育学2、文化教育学3、实用主义教育学4、马克思主义教育学5、批判教育学7、简述关于教育与社会关系的主要理论？1、人力资本论2、教育 万能论3、教育独立论8、简述人口对教育的制约作用？1、人口数量影响制约着教育的发展。2、人口质量影响制约教育的质量。3、人口的就业结构影响教育结构。9、简述教育的文化功能1：教育的文化传递，保存功能2：教育活化文化的功能3：教育的文化选择功能4：教育的文化批判功能5：教育的文化交流融合功能6：教育的文化更新与创造功能10简述教育的人口功能？1：教育可减少人口数量是控制人口增长的重要手段2：教育是提高人口素质的重要手段3：教育能够促进人口结构合理化11、简述遗传在人的身心发展中的作用1：遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性。2：遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。3：遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人得个别特点的发展12、简述教育的本体功能？1、教育对个体发展的促进功能。2、教育的个体谋生功能3、教育的个体享用功能13、简述马克思主义关于人得全面发展的科学含义1：人的全面发展首先是指人的“完整发展”。2：人的全面发展是指人的“和谐发展”。3：人得全面发展还意味着人得“多方面发展”。4：人得全面发展还指人得“自由发展”。14、简述我国教育目的的精神实质1：坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点。2：坚持德智体美劳等方面全面发展的质量标准。3：注重提高全民族素质。4：培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。15简述素质教育的基本特征。1、全体发展2全面发展3主动发展4和谐发展5充分发展6可持续发展16简述教师法中关于教师权利的规定？1、教育教学权2、学术研究权3、管理学生权4、获取工资 报酬权5、民主管理权6、进修培训权17简述当代中小学教师的角色？1、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。2、从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。3、从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。4、从学校与社区的关系来看，教师是开放型社区文化的共建者5、在对待自我上，教师是反思实践者6、在对待与其他教育者的关系上，教师是合作者。18简述小学教师专业能力的基本内容？第一，教育教学设计。第二，组织与实施。第三，激励与评价。第四，沟通与合作。19简述中学教师专业能力的基本内容？第一，教学设计。第二，教学实施。第三，班级管理与教育活动。第四，教育教学评价。第五，沟通与合作。第六，反思与发展。20简述中小学教师师德规范的具体内容1：爱国守法 2：爱岗就业 3：关爱学生 4：教书育人5：为人师表 6：终身学习21简述学生的本质属性1：学生是现实社会的成员之一2：学生是迅速发展的人3：学生是教育的对象22简述理想师生关系的特征？1、民主平等2、尊师爱生3、教学相长23简述师生关系的类型1；民主型 2：挚爱型 3：管理型4：专制型 5：放任自流型实践证明，上述五种类型的师生关系中，教育效果最好的当属民主型24列举课程目标的类型及其代表人物。1：行为目标 美国学者 泰勒2：生长性目标 英国学者 斯藤豪斯3：表现性目标 艾斯纳25简述课程内容选择的原则1：必须以课程目标为主要依据2：必须适应学生的特点3：注重内容的基础性4：贴近社会生活与学生生活26简述世界各发达国家课程改革的基本走向？世界各发达国家课程改革的基本走向可以概括为以下几个方面：1：基础学科将得到进一步加强2：道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一3：课程设置趋于个性化，综合化4：课程管理的动态化，弹性化27简述课程编制的基本环节?课程编制是指完成一项课程计划的整个过程，包括确定课程目标，选择课程内容，组织课程活动以及评价课程等不同阶段和环节。28简述教学过程的基本结构：三大主结构下有八个亚结构1准备阶段：启动和定向2展开阶段：感知、理解、巩固、运用3终结阶段：检查、评价29简述教学的基本功能？1：授受基础知识2：形式基本技能3：发展基本能力4：促进个体健康发展30简述教学组织形式的改革趋势1：班级规模小型化2：空间安排多样化3：注重个别化教学4：教学组织形式的综合化31简述教学设计的基本内容1：教学目标设计2：教学内容设计3：时间设计4：措施设计5：评价设计32简述说课中“说教学过程”的主要内容？1、教学思路与教学环节安排2、说明教与学的双边活动安排3、说明重点与难点的处理4、说明采用哪些教学手段辅助教学。说明什么时候、什么地主、为什么这样做5、说明板书设计。33.列举说课要注意的问题：1说课不是备课，不能按教案来说课2说课不是讲课，不能把听说课的教师领导视为学生3说课不是背课、读课，突出说4说课时间不宜太长5注意发挥教师自身的教学个性和创新精神6注意运用教育理论来分析研究问题34简述教师教学工作评价途径？1、领导评价2、学生评价3、同行评价4、教师自评5、专家评价6、学生成绩分析35简析品德的结构1：从内容结构的角度看，品德包含道德价值，道德原则，行为规范等不同要素2：从品德能力的角度看，品德结构包括道德判断力，决策力，践行力等若干侧面。3：从品德形式结构的角度分析，品德是由道德认识，道德情感，道德意志，道德行为所构成的综合体36简述学校德育的主要途径？1、直接的道德教学2、渗透在学科教学中的德育影响。3、校内外活动37简述学校德育过程中的基本矛盾？1、学校德育影响与一般社会道德影响的矛盾2、德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾3、学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾38简述道德的过程组织的基本原则？1、保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力。2、注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩、建康向上的交往活动3、坚持教育与再教育、自我教育的统一。39简述我国中小学德育的具体任务1：培养学生正确的政治观点2：为学生形成科学世界观奠定基础3：培养学生良好的道德品质4：发展学生思想品德方面的认识能力，践行能力和自我教育能力。40简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术教师应讲究奖励的教育艺术1：奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程2：奖励的频率和程度恰当3：注意奖励的灵活运用4：坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励5：奖励应尽可能面向全体学生41简述班级的功能1：归属功能 2：社会化功能 3：个性化功能4：选择功能 5：保护功能42简述班级管理的内容？1、班级组织建设2、班级制度建设3、班级教学管理4、班级活动管理43简述班主任的基本职责1：保护学生的身心健康，促进学生的全面发展2：全面负责班级的日常管理工作3：组织和指导各类班级活动的开展4：协调和整合校内外的各种教育力量教学法论述题1、结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。1突出“启发式”教学思想坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点2强调教学生学会学习教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一3注重研究学法实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教学逐步过渡到即研究教法，又研究学法，使教与学统一起来4促使学生知情意和谐发展教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣5实现教学方法最优化教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择2、结合实际分析启发式教学的基本理念1教学目的观：全面发展与主动发展的全面统一2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特3、结合实际分析教学模式的发展趋势。1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展随着科技的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展传统的教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代的教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性3由单一教学模式向多样化教学模式发展据统计，我国已有20多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种。4由归纳型向演绎型教学模式发展20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式4、结合实际分析研究性学习的基本特点。1研究性以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究学习活动包括观察、考察、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生的开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。在学习过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神5、结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题1体现意图、有目的性板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性2书写规范，有示范性板书要工整，必须遵循汉子的书写规律，做到书写规范、标准、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习3语言准确，有科学性板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图4层次分明，有条理性板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强5重点突出，有鲜明性教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓紧要领，留下清晰深刻的印象6合理布局，有计划性教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计7形式多样，有趣味性老师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书6、结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。1以质性评价统整替代量化评价。随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。突出强调在评价中尊重学生的个别差异和个别特点4强调评价问题的情境性和真实性。测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真是性5强调评价主体的多元化。评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生6强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。教育学综全应用1、试述教育在人的身心发展中的重要作用1：教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。2：教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。3：教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。2、论述教师劳动的创造性教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象，根据不同的教育条件，创造性地运用教育教学规律上。具体体现在以下三个方面：第一，因材施教第二，教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。第三教师的教育机智。3、论理想师生关系构建的策略1：了解和研究学生2：树立正确的学生观3：努力提高教师个人素质。教师素质是影响师生关系的核心要素4、试述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标1、实现课程功能的转变2、实现课程结构的均衡性，综合性和选择性3、密切课程内容与生活和时代的联系4、改善学生的学习方式5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6、实行三级课程管理制度5、论一堂好课的评课要求1；教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨第一，基础目标：指国家颁布的课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识，基本技能及基本学习能力和相应的思想品德提高目标：主要表现为学生的主体性发展。第三，体验目标：好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流2: 教学内容：科学合理首先，教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，突出重点难点。其次，教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。再次，重视教学内容的文化内涵，体现科学性，人文性和社会性的融合。再其次，关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合。3：教学策略与方法：促进学生主动学习（1）学生主动参与（2）合作学习（3）学生自主学习及差异发展）（4）鼓励创新4：教学能力：良好的教学基本功第一，课堂驾驭能力第二实践操作能力第三，语言表达能力5：教学效果与特色：富有成效与特点6、学生品德与学校德育的关系1：良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程。从品德形成结构的角度分析，德育过程就是促进学生知、情、意、行几大因素协调发展的过程，应包括民展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、锻炼学生的道德意志、培养学生的道德行为习惯等几个相关联系的方面。品德的形成与发展，就是个体伴随着自然生命成长在品德结构上不断同化异化，形成更高质量、更具有丰富性的个性道德人格的过程。2；品德的发展是行为主体活动和实践的结果。任何道德行为，任何道德品性都是人们在活动和实践中与他人发生适当关系而得来的。只有通过活动和实践，人们才能获得对道德规则更全面、更深刻的认识，并以此调节自己的行为。3：品德的发展经历从他律到自律的不同阶段。就个体而言，品德的发展尽管早迟、快慢，介都必须遵循这一发展顺序：品德发展的各阶段虽然有各自不同的本质特点，但发展的各阶段形成了一个连续的、相互衔接、相互交叉的统一的整体。整个品德发展过程是一个从不自觉到自觉，从单纯受外部环境的支配到受行为主体自我控制的过程。7、论班主任如何做好组织和培养班集体的工作1：确立共同的奋斗目标共同的目标是班集体理想的体现，班主任在确立班集体的奋斗目标时，要善于从本班学生的实际情况出发，借每一个目标的奋斗过程来推动班集体的逐步形成和巩固发展。2：建立班集体的领导核心一个真正的班集体，必须有健全的组织系统和强有力的领导核心，班主任要善于发现和培养积极分子，并从中选出学习较好，组织管理能力较强，愿意为同学服务，能够以身作则，并且在同学中具有一定威信的同学来担任班干部。3：培养正确的集体舆论和优良的班风，正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段，是形成和发展班集体的巨大力量，正确的集体舆论不是自发形成的，要靠班主任通过丰富的集体活动来有意识、有目的地引导和培养。良好的班风是巩固班集体的精神力量，良好的班风的形成需要班主任长期的有意识地不断培养。4：有计