教师个人教学诊断

教师个人教学诊断 高陵中心小学 张丽平 2011 9 5 我是一名小学英语教师 作为农村小学生 我发现在课堂 教学中游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣 提高学 生的语言运用能力 我会设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂 学生们也喜欢这们的课堂 因为比较热闹 可是时间一久 我 就发现 在课上学生唱唱跳跳 说说演演 课后学生却懵懵懂 懂 一知半解 在教学过程中片面追求气氛热烈 使得学生情 绪亢奋 但却影响了教学效果 其次 小学生对学习经常只有 三分钟热度 学习欲望 纯粹从兴趣出发 这个问题是很严重的 心理学研究表明 情 绪对于学生的学习行为具有双重的作用 既能促进 增强学习 的效果 也能减弱 降低学习的效果 再者 小学生的有意注意时间持续不长 学习中经常出现 的如上课不专心 回答不正确 理解不透彻等现象 还有些小 朋友上课胆子小 怕犯错 不敢张口说英语 这些都在不同程 度上制约了小学生学英语的进度和深度 为此 我制定了一下改进措施 1 游戏教学应遵循 面向全体 的原则 课堂上只让两三 个学生表演 虽然操练了学生所学的句型和单词 可其他学生 只是在一旁观看 实际上背离了设计游戏的原则 新课程理念 倡导面向全体 体验参与 所以 在设计游戏时 要考虑到全 体性和参与度 游戏教学是 大众戏 不是一两个人表演的 独角戏 教师应尽量设计集体参与的游戏 尤其是那种需 要相互协作 发扬团体精神的竞赛类游戏 教师可采用分组活 动的方法 鼓励人人参与 教师可让每个学生在小组内先表演 再由各小组推荐一两名代表参加全班表演 组与组之间展开竞 赛 每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会 这样 既可以操练语言 巩固知识 又可以培养学生的集体荣誉感和 团队协作精神 当学生有出色的表现时 教师应及时地给予表 扬和适度的奖励 这样既可以满足学生的好胜心理 又能让他 们有成就感 从而更好地激发他们的求知欲 这样的游戏才是 高质高效的 2 课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动 这 是积极增力的情绪提高了人的活动能力 尤其是对进步甚微的 学生 根据这一理论 在教学中应尽可能地调动学生的积极性 让他们积极主动地参与到学习活动中去 其核心是激发学习兴 趣 培养积极情绪 因为 积极的学习情绪是推动学生学习的 一种重要的心理因素 3 注重情境教学 营造学习氛围 课堂上教师应努力创设情境 营造一种浓厚的语言氛 围 1 运用各种教具 激发学习欲望 演示生动 形象的图片或实物 能缩短知识与生活的 距离 2 运用简笔画 激起学习兴趣 简笔画的特点是形象 直观 生动 活泼 能够把机 械乏味的练习变成有实在意义的训练 同时增加学习的趣味性 达到事半功倍的效果 3 运用多媒体 激活学生思维 4 注重口语教学 培养交际能力 1 运用身体语言 激发学生表达欲望 1 教师运用体态语言 手势 动作 表情 营造轻松 充满洋味的课堂氛围 例如 对初学者下指令时 可用手势比 划 帮助学生理解 轻松接受英语课堂用语 如 Listen to me carefully 可先指指耳朵 指指自己 再指 指心 学生就很容易明白你的意思 2 运用 TPR 教学法 Total Physical Response 刺激 学生学习热情 例 1 在学习借物用语时 可让两个学生表演 哑剧 其他学生猜测其内容 给他们配音 例 2 课前课中运 用 Do it 如 jump run 来活跃课堂气氛 集中学生 注意力 2 充分运用英语名 英文歌 儿歌 绕口令 顺口溜 谜语等 给予小学生语言感染机会 3 开展各种活动 鼓励学生交际 1 游戏教学 如字母游戏包括默写字母接力赛 猜字母 头饰找朋友 找邻居等 数字游戏包括快速口算抢答 玩扑克 打电话等 还有各种猜人 猜物 猜颜色等游戏 总之 把游 戏融入课堂 对教学会起到事半功倍的效果 例如在教学食物 名称时 可以把各种食物放入一个布袋内 让学生摸一摸 猜 一猜 说一说 2 比赛教学 竞赛能激起学生的进取心 进而提高学生的学习积极性 小学生大都不甘落后 教师可以充分利用这种好胜心理 进行 各种形式的比赛活动 培养学生的参与精神 如 英文歌曲比 赛 小组开火车比赛 角色朗读比赛 表演比赛 英语书法比 赛等 通过人人赛记忆 个个比能力 组组赛互动 小组