初中三角形内角和定理教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/11初中三角形内角和定理教学反思初中三角形内角和定理教学反思三角形内角和教学反思三角形内角和定理讲课反思2014年12月26日周五上午第一节课全校举行第二次听评课教研活动，我有幸参与其中为老师们提供了一节公开课，讲课的内容是三角形内角和定理，听课的老师有兰老师，朱老师，李老师，牛老师以及我们学校孙校长，在此很感谢老师以及校长们能够抽出时间前来听课并提出建议。鉴于自己相对比较年轻，对教材把握不是太好，所以在备课过程中多用了一些功夫，即使这样讲完之后感觉也不是非常满意，于当天的上午第二节课进行了评课议课，老师们对于我上课出现的问题给予了详细的阐述。仔细反思，问题出在以下几个方面1、备课不全面，虽然备课过程中设计的思路很清晰，框架结构也很完整，但是没有备学生，导致在课堂中出现了以老师为中心的问题，学生自己动手的时间相对较少，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/11从而没有达到新课标“老师为引导，学生为中心”的要求。2、小组讨论安排的模块不对，应将学生分组讨论的活动放在“探究新知”模块使学生自己动手完成学习任务的探究的得出结论，从而深刻的体会只知识的由来和与旧知的紧密联系。3、上课提问的模式不正确，提问的问题应该明确，提问的对象也应该明确，不应该出现学生齐声回答问题，这样不易于老师及时发现学生中对于新知存在的问题；同时提问的时候应该分层设置问题分层提问，这样有益于每位同学都参与知识的学习中。4、布置任务小组分工不均等，这样出现了有些小组闲置没有明确的任务可完成。应将小组任务具体，并落实到实处。5、小组展示讨论的结果时，应先将回答的结果完整的呈现，然后再挑选其他小组的代表找出其出现的问题，这样有利于小组之间的竞争，也能暴露学生的不足，学生集体有则改正无则加冕。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/11需要改正的还有很多，反思的也还有很多，不过还有又经过自己的努力和备课组内三位老师的帮助和支持，对备课又完善了很多。通过这次教研活动磨课，我个人还有很多收获，比如1、课堂还是要打造，要精心准备，除了备教材以外，学生千万不能忽视，否则课堂上会出现很多意想不到的问题让你措手不及；2、要有足够的热情，老师要有足够的投入度，教态也要自然大方，热情上来了，学生的学习劲头也就足了，和老师互动的效果就会很好，也能大大的提高学习效率；3、在有上黑板学习的学生和下面的同学同时做题时不要只关注到黑板上同学出错的问题，还要关注下面大部分同学的错误。孙校长在这里给我提了一个很好的意见，很实用也很有效做完题目后，小组内学生先互批，找到出现的错误，然后让每个小组自己总结自己组内的错误加以注意，然后再一起看黑板上的同学出现下面同学出现的问精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/11题没有，如果没有，再一起发现新的错误。这样全班同学就都被关注到。4、还有就是集体备课的重要性，从集体备课中能够学到很多优点，尤其是对于我们教学经验比较少的老师来说。领导们经常说的一句话很有道理跟一个人学习一个优点，那么跟十个人就能够学习十个优点。总之，通过这次磨课，我收获了很多很多，虽然也得到了领导的表扬，但重要的是要重视其中暴露出来的众多不足，对自己及时的提醒，让自己意识到在平时的课堂中做好课前思、课中思和课后思在以后的课堂中我会更加努力，争取更大的进步初中三角形内角和定理教学反思三角形内角和定理反思教学反思三角形内角和定理又是三角形中最为基础的知识，也是学生最为熟悉且能与小学、中学知识相关联的知识，看似简单，但如果处理不好，会导致学生有厌烦心理，为此，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/11本节课的设计力图实现以下特点通过折纸与剪纸等操作让学生获得直接经验，然后从学生的直接经验出发，逐步转到符号化处理，最后达到推理论证的要求。充分展示学生的个性，体现“学生是学习的主人”这一主题。应允许学生展开思考并争论，让学生展示的理解转化与化归思维过程，然后在老师【初中三角形内角和定理教学反思】的引导下达成共识。初中三角形内角和定理教学反思2015多边形的内角与外角和教学反思反思一多边形的内角与外角和教学反思本节课给学生提供的探究思考与交流的时间空间不足，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/11展示交流的机会不够充分，有的同学没有表现的机会。没有真正做到放手让其那个学生去探究而是主要由老师引导研究。较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力的培养，而忽视了教学中最重要的知识点的落实。这样对培养学生的创造性和分析问题的能力没有达到最佳状态。小组讨论可以说是新教材框架中的一个重要部分，也是“五步释疑教学法“的必不可少的一个环节，事先一定要有详细的计划。这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。比如组员的设置，以4、5人为一组较为合适，且要分工明确，如谁记录，谁发言等等，避免某些小组成员流离于合作之外。教师还应精心策划讨论如何有效地开展；时间多长；采取何种讨论方法；在讨论过程中又该担当何种角色等。在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，而忽视了学生探索过程的展示。同时有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。反思二多边形的内角与外角和教学反思本节主要介绍多边形的内角和与外角和公式，是一节自主探究课精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/11本节的知识内容就是要让学生通过探索多边形的内角和与外角和，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题所以在教学过程中，教师可以放手让学生探索，利用多种方法进行研究同时要关注学生的合作交流，开阔学生的思路，让学生在经历整个探索过程的同时，体会数学的严谨性，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力在教学设计上，关注学生自主学习、合作交流的过程，让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理能力和语言表达能力，掌握复杂问题化为简单问题，化未知为已知的思想方法，让学生在获得数学活动经验的同时，提高探究、发现和创新的能力反思三多边形的内角与外角和教学反思虽然整堂课下来出现了较多的漏洞，但我想作为一个新教师的一种尝试也未尝不可。只有通过不断地尝试，不断地失败，我们才能到达胜利的彼岸整体上感觉本节课上的很成功，整个教学流程符合预精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/11先设计，教学任务完成良好。开始由多边形的一个顶点引对角线，研究把多边形分成几个三角形。主要研究四边形、五边形、六边形、七边形然后推到N边形。通过研究发现由多边形的一个顶点引对角线后原多边形被分成三角形。由此可得多边形的内角和公式为180。这里充分体现由特殊到一般的推理特点。换一个角度看问题，在多边形内任取一点与各个顶点相连得到N个三角形，但是这里多算了一个周角，因此可得得到公式为180N360这样培养了学生从多方面探究问题的能力。通过观察、猜想、推理、交流、使学生真正理解掌握相关的数学知识和思想方法。多边形的内角和这节课涉及到的内容比较多概念也比较杂，因此在这节课中我设计了一份学生学案，整节课的思想是“从特殊到一般“、“化未知为已知“的数学思想由三角形的内角和过度到多边形的内角和从而求出多边形的内角和，这节课上学生大部分能够认真听讲，但是由于多媒体课件的原因外加时间关系有些学生无法跟上教师的教学速度，这节课的难点是探索多边形的内角和，重在学生的探索发现以及验证猜想然而我却花了过多的时间精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/11在引导学生没有真正做到以学生为主的探索方式在课堂上采用小老师的形式对学生的积极性有了一定的提高但是涉及面不广台下的学生能够对台上学生的讲解过程提出更多的要求同时也加深了学生的印象。反思四多边形的内角与外角和教学反思1、在初一旧教材中完成三角形内外角和的教学之后，学生很自然地就会想到对于多边形的情况如何。结合新教材中这一部分内容的编排，所以特意在教学过程中安排了这样一堂活动课，希望对于新课程标准思想有所体现。2、为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力，在课前的教学设计中尽量围绕学生展开。如采取了小组合作学习、组与组之间交流等形式。虽然想法上有此意图，但在具体的实施过程中还是暴露出了很多问题，有事先没预计到的，也有想体现但没体现完整的。经过课后反思及老教师们的指点，主要表现在较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力的培养，而忽视了教学中最重要的知识点的落实。学生练的机会不多，仅有编制习题解答这一部分，且对学生来说要求较高，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/11教师在编题前可先让学生解题，给学生搭好阶梯，使其不至于感到突然。小组讨论可以说是新教材框架中的一个重要部分，教师事先一定要有详细的计划。初中三角形内角和定理教学反思2015正弦定理教学反思反思一正弦定理教学反思在备课中有两个问题需要精心设计一个是问题的引入，一个是定理的证明课本通过一个实际问题引入，但没有深入展开下去；对正弦定理的证明是利用三角形的面积公式导出的，但不够自然为了处理好这两个问题，我首先确定了一个基本原则，就是充分利用课本素材，从学生的“最近发展区“入手进行设计具体的思路就是从解决课本的实际问题入手展开，将问题一般化导出三角形中的边角关系正弦定理1本节课虽然在教师的引导下，完成了教学任务，但是一味地为了完成任务而忽略了对学生正确思维的展开和精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/11引导上好一堂课不仅有好的教学设计，还应有灵活应变的能力，只有从思想上真正转变为以学生的发展为根本，才不会为了进度而将学生强拉进自己事先设计好的轨道正是教学有法，又无定法2问题是思维的起点，是学生主动探索的动力本节课通过对课本引例的解决、展开，引导学生在问题解决中发现结论符合认识问题的思维规律，对激发学生探究问题兴趣是非常有益的