高中语文第三册说课稿范文《祝福》.doc

高中语文第三册说课稿范文祝福 一、教材分析 1、教材的地位和作用 祝福是高中语文第三册第三单元的第一课作者鲁迅体裁为小说在整个高中六册书中共有四个小说单元：第三册有两个即本单元和第四单元第四册和第五册各一个由此可见本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元 2、教学目标 咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用因此我确定我的教学目标是： 知识目标： 明白如何塑造典型环境中的典型人物; 能力目标：培养学生鉴赏小说的能力 情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质 3、教学重点和难点? 教学重点的确定是依据教材的特点教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据);至于教学难点则是就学生接受而言学生经过预习还存有疑问、理解还困难的地方 根据以上这些确立本文的教学重点为： 1、对祥林嫂这一人物形象的分析2、环境描写的作用 教学难点为环境与人物的相互作用 二、说教法、学法 1、教法 古人云：“授之以鱼不如授之以渔”同学们接触到的小说其实已有很多但他们是不是就会鉴赏小说了呢?可以肯定地说“不”所以我考虑先教给学生鉴赏小说的方法然后让他们在方法的指导下在老师的引导下去鉴赏本篇小说并争取能够举一反三用于其他小说的鉴赏中 2、学法 在鉴赏本篇小说时一定要充分调动他们的积极性充分发挥学生的主观能动性做到举一反三让他们真正成为学习的主人 三、说教学过程?导语引入 复习鲁迅的小说集 介绍怎样鉴赏小说 有重点地鉴赏本小说 布置作业 理论支持 结束 怎样鉴赏小说(1)要了解小说所反映的社会背景作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图在此基础上领会小说所揭示的主题思想 (2)认真分析人物形象通过对有关描写方法的研究剖析人物理解典型环境中的典型性格从而深入领会小说的思想和艺术理解人物与环境会互相作用：环境作用于人人又反作用于环境这会使环境发生或多或少的变化如果人物几经抗争仍无法改变环境就造成了悲剧的结局悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看 (3)研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象表达主题服务的 (4)分析小说的社会作用：认识作用、教育作用、美感作用 典型人物的刻画 问：为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人?(质疑引起兴趣让学生带着问题去看书) 肖像描写?语言描写?行动描写 写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型她身上既有共性(勤劳、善良、质朴)又有着自己的个性(顽强、倔强) 肖像描写?鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点最好是画出它的眼睛” 找眼睛论特点 初到鲁镇顺着眼善良、安分 再到鲁镇顺着眼眼角带着泪痕 再受打击内心痛苦 讲阿毛故事直着眼瞪着眼 精神有些麻木 捐门槛分外有神又有希望 不让祝福失神再受打击 行乞眼珠间或一轮麻木 问有无灵魂忽然发光一丝希望 语言描写 找对话论特点 与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下矛盾的心理 对四婶讲阿毛痛苦、自责 对大家讲阿毛麻木、空虚 与柳妈的对话精神重压陷入恐惧 行动描写? 找行动论特点 反对再嫁逃、撞 怕被分身捐(门槛) 怀疑灵魂问 祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)守家不成(丧夫失子)守命不成(赎身行乞)是一个不幸的女人 典型环境 自然环境:?祝福景象的描写鲁镇?旧历的年底?雪天 社会环境:?群众的反应?鲁四老爷的书房 暗示:?封建迷信的毒害?封建礼教的束缚?群众的淡薄、冷漠 人物与环境的相互作用(讨论) 人物?环境 逃抓 撞嘲笑 捐不承认 问说不清 ?祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了她的悲剧不是个人的悲剧而是社会的悲剧 情节设置是否有力表现了人物性格? 情节?内容 序幕祝福景象与鲁四老爷 结局祥林嫂寂然死去 开端祥林嫂初到鲁镇倒叙 发展祥林嫂被卖改嫁 高潮祥林嫂再到鲁镇 尾声祝福景象和我的感受 倒叙的作用：1、设置悬念2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾突出反封建的主题作业布置 电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节好不好?是否符合人物性格特征? (不拘定论) 导语“多乎哉?不多也”咸亨