《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题研究下半年工作总结.doc

小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究课题研究下半年工作总结语文的学习主要是让学生学会使用祖国的语言文字。谈起对祖国语文字的运用。我们都知道只学习课内的知识是远远不够的，需通过课外书籍汲取营养。2011年义务教育新课标对1-2年级的阅读做出了这样的要求: 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。3.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美并积累自己喜欢的成语和格言警句。4.背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。介于以上要求。我校在2014年展开了针对小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究课题研究。一年多的时间里，我们课题组的各位老师在校领导、课题负责人的领导下经过不断探索研究，在低年级阅读方面找准了前进的目标，取得了良好的成绩。下面我将低年级课外阅读指导做个阶段性小结。一、书源丰富，保证了每个学生都有书看。我校地属县城区域，可利用的书源较多。图书馆、新华书店都可以借阅书籍。但对于低年级学生来说，他们比较弱小，有的同学不太会借阅书籍，只能依靠父母。所存在的问题是父母一旦忙起来，显然借阅就成了问题。我校为了让每一个孩子都有书读，校方曾多方走动，为孩子们购置万余册图书，大大增加了学校的图书存量。更可喜得是2015年9月，学校将图书分与各班管理。我们一、二年级经老师细心挑选，各班图书架上摆满了图书，图书种类齐全，非常受学生的欢迎。只要在班内登记一下就可以在校或拿回家美滋滋的读上一番，大大便利了学生。二、充分利用图书借阅记录册，激发学生的借读兴趣。就拿我们二年级的老师来说，刚开始一段时间，发现班内即使有书，部分学生借阅的数量依然很少。老师们看着不爱阅读的孩子发起愁来，怎么办？我们教研组成员分析其原因来，大家最终商量出办法来。批评显然是起不了多大作用，反而使学生越来越厌倦借阅，咱们可以在阅读课或其他时间，先让大家交流自己最喜欢的一本书，最近借读了哪些书,然后拿出借阅册，给学生展示借阅图书数量多的学生名单，并给这些学生物质上的奖励。长期这样做，学生借书的兴趣会有所提高。三、保量中寻求保质方法。如果说激发学生的阅读兴趣是学生养成阅读习惯的必要手段，那么提高学生的阅读质量则是我们研究的一个目的。我们常常发现孩子们虽然借阅了书籍，但是读的效果令人担忧。他们借阅书籍，或许是想得到老师的夸奖，或许是害怕同班同学的嘲笑，也或许是一时兴起，总之反应出来的一个问题是：不是爱书才读书，不是为了多学知识才读书。我们组的所有成员把这种现象叫做假读书。如何应对这种假读书现象，我们迷茫了。这时，一位老师说：“继续借助图书借阅记录册，考察学生的阅读情况。”我们再一次拿出图书借阅记录册，对照孩子们借的书，以和他聊天（聊这本书的内容、阅读感受）的方式或集体交流读书收获等形式掌握他们的阅读动向和质量。和孩子们谈他们读过的书，学生们当时眉飞色舞的，大家都沉浸在阅读交流的欢乐中，享受着阅读的乐趣。此时的他们绝不会敷衍所借的书。四、安排的课外阅读大体是这样的课型。每一学期，我们各级都安排2本共读书目。本学期我们二年级以了不起的狐狸爸爸、花婆婆为主，各班根据孩子们的需求还安排了4本其它的书。大体的教学思路如下：最初：上1-2节阅读指导课（有阅读指导课教案）。中间：上阅读课和阅读积累课。阅读课大多数时间由老师给学生讲，可以让学生精读，也可以让学生泛读，以泛读为主；阅读积累课可以让学生边阅读边做摘抄本（或采蜜集），也可让学生在阅读基础上制作手抄报，可以写读书心得等。最后：上1-2节低年级段阅读交流课，以让学生正确、流利、有感情地朗读童话、寓言等小故事、精彩片断或声情并茂地讲小故事为主。五、低年级阅读指导课课例经典回放。例如我执教的大狮子的许多许多辫子。第一步：看封面，猜故事。师：我们看见女生扎辫子，一点也不奇怪，但你见过大狮子扎辫子了吗？看图书封面，从封面上，你了解到了什么？兔子给大狮子扎辫子，你猜猜这会是一个怎样的故事？（学生猜故事内容）第二步：讲书中故事内容，再次打开学生的想想之门。大狮子梳好了辫子以后，路上遇见了很多小动物，猜一猜他会遇见谁？那个小动物见狮子扎辫子会说些什么？想些什么？第三步：根据故事内容，学习质疑。师：看了这幅图，你有问题吗？第四步：对故事进行小结，升华主题。六、加强晨诵、午读、暮醒的教育。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，激发学生阅读兴趣，从低年级开始培养学生课外阅读习惯，为孩子将来博览群书打下扎实的基础，对孩子在人生的道路上正确前行有百益而无一弊。学校每学期都安排了相应的晨诵、午读内容。这条路上，老师们一直陪伴着学生诵，陪伴着学生读。一方面起到示范引领，另一方面给学生做榜样。七、大力提倡亲子共读。低年级的家长都比较年轻，素质较高，年纪大点的代理家长也比较开明，在家长会上，我们让家长认识到了学生自主进行课外阅读短期、长期的意义，和家长达成了共识，取得了家长的配合。家长同意了，还要让学生乐意。我问学生们：你们希望家长在你们放学后玩牌、上网吗？他们当然不愿意，我就假装给他们介绍一种方法，那就是和家长们一起买书、读书，并统计字数，积累好词好句。学生们觉得很划算。于是，在亲子共读中，家长和学生一起找书，一起读书，一起统计字数，一起进行积累，学生觉得最幸福，乐此不疲。家长们也找到了别样的幸福与责任感。学生在收获亲情的同时巩固了进行课外阅读的习惯，一举两得。我们在指导课外阅读的道路上前行，