【素材】《弹力》教学设计（教科版）.doc

课题2 弹力课型新课集体备课时间课时1主备人三维目标知识与技能1理解形变概念，理解弹力概念，知道弹力产生的原因和条件2知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向3知道胡克定律会用胡克定律解决有关问题过程与方法1.通过观察微小变化的实验，初步接触“放大的方法”，培养学生实验中的观察能力、动手能力、应变能力。2.通过思考与交流、实验与探究，培养学生的科学研究意识与实事求是的科学态度。情感态度与价值观1、 通过显示微小形变等实验 ，激发学生对科学的好奇心和求知欲。2、 通过大量演示实验和学生实验，通过探究弹力与形变的关系以及数据的准确记录，培养学生科学探究的习惯和精神。重 点难 点弹力的概念、弹力方向的判断及胡克定律弹力有无的判断及弹力方向的判断核心考点弹力方向的判断教学过程和内容二次备课教学过程引入新课教师：生活中有许多我们熟悉的力，同学们可以列举一下。 学生：如用手推桌子上书的力、拉桌子的力、用手举起重物力的等。教师：这些力与重力不同，除了施力物体不同外，还有一点，就是重力不需要直接接触就能发生相互作用，而在生活中的这些相互作用力都是在与物体接触时才发生，这种相互作用力称为接触力。接触力按性质分为弹力和摩擦力。它们在本质上都是由电磁力引起的 。本节课我们首先来研究弹力 进行新课 一弹性形变与弹力课件展示几张图片，在运动场上拉弓射箭，撑杆跳高，手压弹簧，让学生观察其共性均为形状发生变化，从而引出形变。1.形变： 物体在力的作用下发生的形状或体积的改变。演示实验1：比较弹簧与橡皮泥的形变（一个能恢复，一个不能恢复原状）。 （1）弹性形变：能恢复原来形状的形变。 （2）非弹性形变（塑性形变）:不能恢复原来形状的形变。演示实验2：比较两根相同的弹簧一个用较小的力拉另一个用较大的力拉，松手后让学生观察其形变（一个能恢复，一个不能恢复原状），而得出弹性限度。 （3）弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去外力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。课堂探究实验，学生感受一下：A用手压尺子按压直尺的中央，直尺发生弯曲，对手产生力的作用；由于直尺要恢复原状，对手产生了力。B用手拉橡皮条拉开的橡皮筋，橡皮筋被拉长，对与它接触的手产生力的作用；原因是橡皮筋要恢复原状。请同学们看弹性形变和弹力视频教师：请同学们总结以上各种现象的共性学生：撑杆、拉箭、蹦蹦床、跳板、尺子和橡皮条的形状发生了变化。对与它接触的物体产生了力的作用。2.弹力(1).定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。（2）.产生原因：发生形变的物体，由于要恢复原状（3）.弹力产生条件： 两物体接触 ；接触处发生弹性形变 教师：这些物体的形变很容易发现，那么，两个比较“硬”的物体接触相互挤压时，有没有形变发生呢？下面我们通过几个实验来研究一下这个问题。演示实验3：演示手按压桌面时的微小形变（把平面镜放在桌面上，激光笔放安在铁架台上，用激光笔上打在平面镜上的光点变化来观察桌面的微小形变）。演示实验4：玻璃瓶的微小形变。教师：该实验中显示微小形变的设计思想，引导学生体会反思。教师：该实验说明了什么？学生：任何物体在受到挤压时，都会发生形变。二、几种常见弹力教师：思考讨论你认为在挤压玻璃瓶时，玻璃瓶对手的力是什么性质的力？学生交流：可能回答：玻璃发生弹性形变，由于要恢复原状，对手产生了力，方向垂直相接处的玻璃面并指向手，作用在手上。教师：对学生的回答做鼓励性评价。问：你压玻璃瓶时，你的手对玻璃产生弹力的作用吗?学生交流：产生，手也受到玻璃的挤压，发生形变，对玻璃产生弹力，方向垂直相接处的玻璃面并指向玻璃；玻璃对手的力，与手对玻璃 的力，都是弹力，是相互作用力。教师：对学生的回答做鼓励性评价。问：同学们能不能分析放在桌面上的书，它与桌面间的作用是什么力？是怎么产生的？方向怎样？请在纸上画出力的示意图。压力和支持力例一、放在水平桌面上的书，分析书与桌 面之间的弹力。学生讨论：投影自己的图，并解释：书与桌面相互挤压，书发生形变对桌面产生弹力F1，方向垂直桌面指向桌面。反过来，桌面的发生形变对书产生弹力F2，方向垂直桌面指向书。形变物体施力物 体受力物体俗称方向书形变产生弹力书桌面书对桌面的压力F1垂直桌面指向桌面桌面形变产生弹力桌面书桌面对书的支持力F2垂直桌面指向书教师：对学生的回答做鼓励性评价。问：同学们能不能分析静止放在倾斜木板上的书 与木板之间的弹力是怎么产生的？方向怎样？请在纸上画出力的示意图。例二、放分析静止放在倾斜木板上的书与木板之间的弹力。学生讨论：投影自己的图，并解释：书与木板相互挤压，书发生形变对木板产生弹力F1，方向垂直木板指向木板。反过来，木板发生形变对书产生弹力F2，方向垂直木板指向书。形变物体施力物 体受力物体俗称方向书形变产生弹力书木板书对木板的压力F1垂直木板指向木板木板形变产生弹力木板书木板对书的支持力F2垂直木板指向书教师：哪位同学能解释电线吊着一盏电灯时，电线与电灯之间的相互作用力是怎么产生的？方向怎样？请在纸上画出力的示意图。拉力例三、分析挂在电线下面的电灯与电线之间的弹力。学生讨论：投影自己的图，并解释：电灯与电线相互拉伸，电线发生形变对电灯产生弹力F1，方向沿着电线收缩的方向。反过来，电灯发生拉伸的形变，对与它接触的电线产生弹力F2，作用在电线上，方向与电线收缩的方向相反。形变物体施力物 体受力物体俗称方向电线形变产生弹力电线电灯电线对电灯的拉力F1 竖直向上电灯形变产生弹力电灯电线电灯对电线的拉力F2 竖直向下教师总结：回答正确。我们经常说的压力、支持力和拉力 都是弹力压力和支持力的方向总是垂直于接触面而指向被压或被支持的物体绳的弹力总是沿绳而指向绳收缩的方向绳中的弹力常叫做张力弹簧的弹力 ：方向沿弹簧与弹簧形变方向相反总之，弹力方向与施力物发生形变的方向相反三、胡克定律【实验探究】体验：用手拉弹簧下端，当拉力增加时，弹簧的伸长量如何变化？这个实验说明了什么问题？弹力F与形变量X有什么关系？猜想假设：设计方案：问题：如何测弹力？如何测形变量？结合学案测量数据填入以下表格中并处理数据：所挂钩码个数012345弹力F（N）形变量X（cm）在坐标纸上选择好坐标轴和合适的标度并描点连线观察图像特点总结弹力F与形变量X有什么关系？胡克定律内容：表达式：K的含义及单位：【针对训练】：1.（多选）下列说法正确的是 ( ) A、木块放在桌面上受到向上的弹力, 是木块发生微小形变而产生的.B、木块放在桌面上受到向上的弹力，是桌面发生微小形变而产生的.C、用一根细竹竿拨动水中的木头,木头受到竹竿的推力, 是木头发生形变而产生的. D、挂在电线下面的电灯受到向上的拉力,是电线发生微小形变而产生的.2.判断下列AB间是否有弹力存在？3.物体重为10N，将其放在原长为10cm的竖直弹簧上，弹簧的长度变为8cm，求：该弹簧的劲度系数。课堂小结一.弹力产生条件： 直接接触 发生弹性形变二.弹力方向 1.压力和支持力：方向都垂直于接触面指向被压或被支持的物体 2.拉力：绳的拉力沿着绳指向绳 收缩的方向三.弹力大小（弹簧弹力）：胡克定律F k x 课外作业1.画出下列各图中球所受弹力的方向：2.课本 问题与练习: P56 . 2、3【板书设计】一弹性形变与弹力1.形变：物体的形状或体积的改变。(1）弹性形变：能恢复原来形状的形变。 （2）非弹性形变（塑性形变）:不能恢复原来形状的形变。2.弹力(1).定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。（2）.产生原因：发生形变的物体，由于要恢复原状（3）.弹力产生条件： 两物体接触 ；接触处发生弹性形变 二、几种常见弹力压力、支持力、拉力三、胡克定律1.内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。2.公式： F kx 课后反思：本课的设计采用了课堂上老师