数学课堂教学导入方法初探.doc

数学课堂教学“导入”方法初探富宁县新华中心学校 胡俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，上好一节课导入是关键。小学数学新授课教学“导入”是第一个环节。精彩的导入，是开启新课的钥匙。好的新课引入，可以调动学生的课堂情绪，启迪学生的想象力，引发学生的学习兴趣，激励学生探索新知，让学生积极思考，努力完成学习目标。因此，“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来。”因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入技巧。1、讲故事式导入法 讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然的进入最佳的学习状态。例如：在教学循环小数时，我这样导入，同学们喜欢听故事吗？（学生回答，喜欢）那在上课前老师给同学们讲一个故事，同学们在听故事的时候看能不能发现什么问题。“从前有座山，山上有座庙，庙里有一个和尚在讲故事，他讲什么故事呢？就是：从前有座山，山上有座庙，庙里有一个和尚在讲故事，他讲什么故事呢？就是：从前有座山，山上有座庙，庙里有一个和尚在讲故事”同学们在听故事中明白了这个故事是重复出现，讲不完的，为循环小数的教学奠定了良好的基础。精彩的课堂开头，就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。2、紧扣教材，创设与日常生活紧密相连的故事，引起学生的兴趣。例如：新授“最小公倍数”时，创设这样的故事情境：师：小刚同学打算请一些好朋友到家里聚会，于是他在5月1日爸爸妈妈都休息的这一天和他们商量这件事。爸爸说：“我当然欢迎你的伙伴来我们家，不过最好选择我和你妈都休息的日子，这样就可以招待大家了。” 小刚问：“那你们下一次哪一天同时休息呢？”妈妈笑着说：“我每工作3天休息1天。”爸爸说：“我每工作5天休息1天。” 小刚挠着头，一时搞不清哪天爸爸、妈妈都休息。同学们，你们能帮帮小刚找出这些日子吗？学生在故事的吸引下，自觉地在小组中展开了探究活动。他们有的利用课前准备的日历圈一圈，有的画出表格找一找，有的静静地思考着过了一会儿，学生汇报：生1：爸爸本月的休息日是下面这些号：6、12、18、24、30。生2：妈妈本月的休息日是下面这些号：4、8、12、16、20、24、28。生3：他们本月共同的休息日是：12、24。师：他们最早的共同休息日是哪一天？为什么？接下来在解决问题的现实情景中引入“公倍数和最小公倍数”。这样，从学生身边最熟悉的生活情境出发，借助“日期”这具有实际意义的“数”为学生提供一个“公倍数”实体模型，让学生在解决实际问题的过程中，感受公倍数和最小公倍数的特点，形成公倍数与最小公倍数的概念。这个故事情境的创设，既有效地激发了学生的学习兴趣，又为学生提供了富有挑战性的问题，让学生在有趣且现实的情境中投入到新知的探究过程。3、创设情境式导入 小学生思维活跃，创设一定的现实问题情境，能充分调动学生的学习积极性。 “数学来源于生活”，但又高于生活，在课中创设现实生活情境，不仅能唤起学生的学习热情，同时也能让学生感受到数学与生活的密切联系，符合低年级儿童的认知特点。 例如，教学一年级找规律时，课前我播放“庆祝六一”的歌曲，让学生在音乐中观察情境图，学生非常高兴，学习兴趣非常浓厚，学生在愉快的氛围中感受到了间隔排列规律的存在。教学效果较好。4、以旧引新式导入 旧知识是学习新知识的桥梁，古人曾经说过：“温故而知新”。 从复习旧知识的基础上提出新问题，使新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中很容易获得新知识，这在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识打下良好的基础。使学生感到新知识不新，难度不难，激发学生的学习兴趣。例如，教学整数运算定律推广到分数时，我们可以联系学生以前学过的整数运算定律的应用，将整数和分数的简便运算巧妙地结合起来，这样以旧知识作为纽带，使学生知识逐渐递进，形成知识坡度，减轻学生的学习难度。不仅可以较好的调动学生的学习需要，唤醒学生的内驱动力，也为学生在新的知识的学习中通过比较、分析、发展思维和发展能力的培养打下基础。 5、从生活实际导入教师可结合生活、生产实际问题导入。比如：“乘车问题”、“公园买票问题”、“教室粉刷问题”、“贴地砖问题”等。从生活，生产实际的“导入”，不仅使教学贴近学生的生活，而更重要的是培养学生结合自己的生活实际去观察周围的世界，并从中去发现问题，解决问题。数学课的“导入”方式远不止上述这几种。不管采用何种导入方式，都必须切合学生的实际，既要结合学生的年龄特点和心理特点，又要根据教材内容，灵活选择导入方法。夸美纽斯在大教学论中曾指出：“强迫孩子们去学习的人，就是大大的害了他们。”因此，要努力为学生学习创设一个宽松和谐的环境