语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩儿教学设计.doc

卖火柴的小女孩儿教学设计 备课人：范利影教材简析：卖火柴的小女孩儿是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索，记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。教学设计理念：本文设计依据“以读为本”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手，让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想，以达到教与学的情感共鸣。教学目标：1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨，体会作者的思想感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。教学重点：学习小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。教学难点：理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。教具准备：关于填写擦燃火柴的表格多媒体课件。课时安排：两课时教学过程： 第一课时一、激情导入，质疑课题1同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2、简介作者及时代背景3、齐读课题，质疑课题今天，我们就来学习安徒生爷爷写的童话卖火柴的小女孩儿。齐读课题。读了这篇童话的题目，你会有哪些疑问呢？（学生讨论）概括起来可以归类为：小女孩儿是否把火柴卖出了？她为何要卖火柴？后来怎样了？你们就带着自己的疑问到课文中找答案吧！ 设计意图：从质疑题目切入课文，既激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。二、初读课文，整体感知（一）提出要求：（1）找出生字词，自学。（会认的字要指导认识，会写的字做好范写指导。）（2）用比较快的速度阅读课文，理解课文大意。（二）思考：课文主要讲了一件什么事？（三）小组交流后全班交流。（学生大约有如下的回答）1、大年夜，小女孩儿还在街上卖火柴。2、讲小女孩儿一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。3、讲小女孩儿在大年夜冻死了。 设计意图：初次读课文，要求通读全文，扫清字词障碍，这样的设计，以期让每个学生扎实有效地读书、积累好词并理解文章的整体脉络。三、精读课文，深入探究（一）、再读课文，学习小女孩儿五次擦燃火柴部分（第510自然段）1、你们最想了解课文中哪一部分的内容呢？（估计学生会选择小女孩儿一次又一次擦燃火柴部分）2、默读第510自然段，了解小女孩儿一次又一次地擦燃火柴所看到的幻象并在课文中划出来。3、小组讨论小女孩儿一次又一次地擦燃火柴分别看到了什么？4、完成表格的填写：（四人小组，每组一份）擦燃火柴幻想现实第一次暖和的火炉烧过的火柴梗（寒冷）第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙（饥饿）第三次美丽的圣诞树消失在夜空（痛苦）一颗星陨落第四、五次慈爱的奶奶和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）（二）、品味语言，感受幸福的渴望1、小女孩儿是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们感受到了什么？可以看出小女孩儿怎样的心情？（引导学生理解从第一句话可以看出小女孩儿不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩儿经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）2、小女孩儿擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩儿看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩儿紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩儿看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩儿看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩儿为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。）3、在完成第三次擦燃火柴的描写后，作者为何不直接进行第四次的描写而插入文章中第八自然段呢？（这预示着小女孩儿将会冻死街头，还为下文看见奶奶埋下了伏笔）4、小女孩儿为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩儿在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩儿知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）5、小女孩儿五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们，想一想，她怎么会看到这些东西的？（因为小女孩儿又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）小女孩儿渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩儿在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩儿看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩儿整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）6、“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思？小女孩儿是在产生幻觉的绝境中死的，仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。小女孩儿活在这个世界上只有寒冷、只有饥饿、只有痛苦、死亡才能摆脱这一切。可见小女孩儿十分可怜和悲惨，可见当时社会十分黑暗和不公。（三）、小结：是啊，通过上面的幻象，我们就更觉得这个小女孩儿太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，有感情地朗读第5-10自然段。 设计意图：表格的设计可以让学生在自读课文中更好地理解课文，小组间的合作体现了“以读为本” “自主合作