触摸春天教学反思.doc

触摸春天教学反思 触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，在教学设计上，课前我就让孩子回到家后蒙上眼睛走路、触摸东西，让他们体会盲童的生活。在上课伊始，我就出示春天的图片，调动孩子对春天的感官认识，接着让孩子用诗句和词语来赞美春天，既激发了孩子的学习兴趣，又充分调动了孩子的日常积累。在理解课文时，引导孩子抓住关键词、句，加深对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最后我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。1、 感受奇迹 我从盲童安静触摸春天入手，让孩子们感受安静创造的奇迹，追问她创造奇迹的原因，引导孩子们联系前文来理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了”这句话的含义，效果较好。二、感受心灵 安静靠她神奇的灵性，拢住了一只美丽的蝴蝶，创造了一个奇迹，就是这样一只珍贵的蝴蝶，在她八岁的人生当中起到了非常重要的作用。我由此过渡到她是怎样对待这只蝴蝶的，来理解“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”这句话。我抓住“张望”等重点词语来帮助孩子们体会和感受句子含义。首先让孩子们表演，接着让孩子们体会，再让孩子们谈感受。充分发挥孩子们的想象力，充分尊重孩子们多元化的解读。最后小结：安静虽然眼睛看不见，但是她用心看到了整个春天，她的内心世界是多姿多彩的！让孩子们与安静的内心世界产生共鸣，引领他们走进安静丰富多彩的内心世界。三、领悟道理 盲童安静能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”为了让孩子们更好地理解这个道理，我引导孩子们观看舞蹈千手观音视频，激情之后，让孩子们联系生活实际来积极思考在自己的身边还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界。随后激发孩子们说下一句送给自己的生命感言。此时课堂气氛活跃，孩子们争先发言。这样既体会了句子所蕴寓的深刻含义，又恰当进行了语言文字训练。 当然，这次课堂教学也存在着一些不足： 1.没有充分保证孩子们朗读的时间。阅读是一种个性化的行为，要让他们在读中品，品中读，以读悟情，以读生思，想象画面，领悟道理。特别是要抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。通过孩子们自己的朗读体会，把无声的文字转变成有声的语言。要让孩子们真正地走进文本，走进主人公的内心世界，这样环环相扣，不断深入，才能在激活语言文字的基础上达到情感的升华。2、个别学生对盲童安静的内心世界的体会不深刻，师生的互动的效果没有达到预期目的。这些都是我在今后教学中有待提高的。3、对课堂的调控和评价性语言的运用。这节课上，个别问题语言不够准确、精炼，未能使学生真正进入文本，致使学生回答问题有一定的难度，举手的人寥寥无几，当学生的思维走偏时或停滞不前时自己的授课情绪就受到影响，而没有做积极的引导,把学生拉到正轨上，在学生回答问题后缺乏必要的评价激励，整堂课语言平淡,课堂气氛不活跃，学生参与度不高，课堂教学效果不理想。今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，