人教2011版小学数学三年级《用除法估算解决问题》教学设计.doc

三年级数学用除法估算解决问题教学设计马家湖学校 刘学斌教材分析： 本课例题编排了用除法估算解决问题的内容，呈现了完整的解决问题的过程，在过程中培养学生解决问题的能力。估算在日常生活与数学学习有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要价值。因此这节课在培养学生的估算意识，使学生看到解决同一个问题时可以选用不同的计算方法。学情分析： 学生对除数是一位数除法的计算方法掌握较好，本节课让学生学会如何估算，尤其是针对有余数的除法的估算技巧，学生首次把除法估算用于解决实际问题当中，有一定的难度。教学目标： 学会如何估算，掌握估算技巧。通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的那些算式。培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。教学重难点：掌握估算技巧，会根据具体情况合理进行估算。教具准备：课件教学课时：一课时教学环节：一、复习引入：（用PPT的播放功能出示下列各题） 802= 2406= 1803= 24003= 7007= 6003= 3606= 12006= 4002= 2404= 在日常生活中，很多时候，并不要求计算出准确的结果，而只要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。（设计意图：利用PPT出示口算题，通过除法口算练习，使学生加深对口算乘法计算方法的巩固，以及在乘除法中熟练应用乘法口诀进行计算，提高计算的速度和正确率。PPT出示形象直观并节省时间，提高学生学习兴趣。）（板书课题：除法的估算）二、探究新知1、教学例8用PPT出示例8.这道题知道了什么？要解决什么？“大约”是什么意思？指名学生回答。要解决“每天的住宿费大约是多少钱？可以怎样列式？学生尝试列式。2673师：怎样计算呢？（求大约多少钱不用算出准确钱数，只用估算就可以）学生独立思考，然后在组内交流，最后全班共同交流。投影展示学生估算的过程和方法。方法一：2673100（元） 方法二：267390（元） （300） （270）他们的解答都合理吗？为什么？学生小组内讨论。小结：两种方法都正确，虽有差异但都接近准确值。每天的住宿费比90元多还是比90元少？比80元呢？引导学生归纳除数是一位数估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算，结果不是准确数，是一个比较接近的数。2、教学例9.用PPT出示例9.这道题告诉了我们什么信息？要求什么？“够装“是什么意思？指名学生回答。可以怎样列式？需要精确计算吗？学生独立列式计算。组织学生交流汇报。投影展示两种方法：方法一：188=160（个） 160个182个，不够装。 （20）方法二：182820那多少个纸箱才能装下呢？请你们解决这个问题。 (设计意图：本环节教学，通过投影展示，使学生对应用题的已知条件和问题进行恰当的分析，让学生有充分的时间进行思考，应用恰当的除法估算解决问题)三、巩固练习用PPT依次出示下列题目：1、除法估算练习1813 1224 1397 3656913 592 7328 81292386 4937 7187 4525 2、括号里最大能填几？ （ ）5201 （ ）6305 （ ）84841523（ ） 366（ ）6 563（ ）7（ ）5203 （ ）7352 （ ）84843、解决问题学校购回183本图书，准备分给三、四年级，平均每个年级大约能分到多少本图书？下面是小明和小英的解答。请你说说哪位同学解答的比较合理？小明：1832100（本） 小英：183290（本）水果店准备把一筐梨装袋进行销售。如果每3个装一袋，可以装多少袋？如果每4个装一袋，可以装多少袋？张医生七天接诊了143名病人，他每天大约接诊多少名病人？（设计意图：利用PPT形象直观地展示三组不同类型题目，使学生学会如何估算，掌握估算技巧。通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的那些算式。培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力）四、课堂小结通过今后的学习，你有什么收获？（设计意图：让大部分学生说一说，对本课知识进行总结，复习，加深记忆）板书设计：用除法估算解决实际问题例8：方法一：2673100（元） 方法二：267390（元）（300） （270） 例9：方法一：188=160（个） 160个182个，不够装。 （20）方法二：182820教学反思：本节课自始至终使用多媒体教学，用PPT展示功能或投影功能形象直观地出示复习题、例题、巩固练习题，引导学生一步一步由浅入深地探究除法估算的计算方法。从教学内容方面来看，估算在日常生活与数学学习有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要价值。因此我把这节课的教学目标定位在培养学生的估算意识，使学生看到解决同一个问题时可以选用不同的计算方法。如把267看作300,2673的估算结果是100；如将267看作270，结果是90.让学生明白两种结果都是合理的，只是后一个更精确些。不足之处：多媒体使用有