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精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/41380的认识莲山课件M详细介绍教学目标1通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。3通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。教学内容教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。教具学具准备13只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。2直尺割裂图。3跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。4数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。5鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。615的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做准精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4备）。教学设计谈话老师带来了一位好朋友，看看，它是谁看它的表情是怎样变化的猜猜为什么有这引进变化（出示三幅表情各异的猴子图。）利用学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。揭谜底，教学第一种含义导语猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。1揭示第一含义什么也没有。出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。”教师问用哪张卡片表示，有吗有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片。揭示课题什么也没有用“0”表示。板书0的认识。板书“0”并领读。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/42发散思维，充分想象。老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“2”）。教师为学生提供实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。师老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。出示直尺，揭示第二种含义1揭示第二种含义起点。出示直尺，让学生进行观察。教师表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿在几的
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