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积极构建学习小组 努力打造高效课堂 宜城市南街小学 孔颖 我市的高效课堂课题研究已经在如火如荼地进行着 自实施高效课堂以来 我们一直致力于高效课堂的探索和实践 通过进一步深入学习高效课堂模式和 不断地摸索 使我得到了更多的感悟 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心 而合作学习是课改倡导 的重要学习方式之一 在打造高效课堂的教学实践中 我发现 建设 培训好一 个个小组 也就把握住了高效课堂的灵魂 高效课堂的合作学习是以小组为基 本单位进行教学活动的 构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提 一 划分学习小组 组建合作学习小组时 应当注意结构的合理性 教师应按照学生的知识基 础 学习能力 性格特点的差异进行分组 让不同特质 不同层次的学生进行 优化组合 从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组 这样有利于 组内成员之间取长补短 共同提高 又便于开展组间竞赛 公平竞争 发掘小 组群体智慧 实现优势互补 因为合作学习需要多样性 而不同成员间的信息 互换可以激发更多的观点 使全组成员形成更全面 更深入的认识 二 选好小组长 明确组内分工 小组合作学习中 有的学生无所事是 其重要原因就是分工不明确 在合 作学习中 我们要使每个成员都担当特定的角色 并且每个角色都是不可替代 的 所以要充分体现 因生而宜 力所能及 的原则 对小组内部进行合理分 工 每个小组应选一名得力的组长 组长是老师的小助手和代言人 实践告诉 我们 选一名成绩好 责任心强 有一定组织能力的学生担任小组长 负责全 组的组织 分工 协调 合作等工作至关重要 1 小组长该如何选拔 小组长 应具备以下条件 1 有很强的组织和协调能力 2 有很强的口头表达能力 3 学习成绩应该优秀 4 要有很强的责任心和集体荣誉感 5 要有服务同 学的意识要有创新精神 2 为小组起一个响亮的名字 让小组成员共同磋商 集思广益 为小组起 一个积极向上 富有新意的 响亮的名字 这有利于凝聚人心 形成小组目标 和团队精神 3 给成员编一个相应的代号 按照一定的标准分好小组后 有必要按照学 生学业成绩和能力水平从高到低为全班每个学生编一个代码 并且每组学业水 平处于同一层次的学生代码相同 这样 既便于组长分工 又便于教师抽查 指定同一层次的学生代表小组发言 并给以及时评价 使每个人承担一定的 小组责任 促使小组成员将焦点集中到互教互助上来 减少或避免 搭车 现 象的发生 三 做好小组培训 充分发挥小组成员的作用 为了确保有效合作学习的开展 培训学习小组组长及成员至关重要 1 小组长的培训 第一 定期召开小组长会议 洞悉他们一周来在思想上 学习上和生活上 的困难并及时予以解决 让小组长感受到教师的关怀和温暖 第三 给小组长 加餐 小组长为同学们服务 很辛苦 学有余力 必须有所回报 第四 适时 地肯定 表扬和激励 马斯洛需要层次理论认为 人的需要是有层次的 可以 分为生理需要 安全需要 归属与爱的需要 尊重需要和自我实现的需要 在 低层次需要满足后 会向高层次需要努力 在当前学生绝大多数满足生存和安 全需要的情况下 小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属 尊重 自我实现的需要 使他们体会到这种自我满足 自我实现的心理满足 荣耀感 是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉 2 小组成员培训 1 加强学生互助意识的培养 要让优秀学生明白 教会差生学习的过程 也是自己深化知识 提高能力的过程 帮助差生不但不会影响自己 反而能提 高自己的水平 2 给差生更多的学习 答题汇报 展示的机会 对他们每一点微小的进 步 都要给与及时的肯定和赞扬 即使答错了 也要肯定他们的精神 逐步培 养他们的学习积极性和自信心 让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来 3 在班级和学校范围内 大力开展集体主义教育和团队精神教育 促进学 生间的团结协作 四 关注小组合作学习技巧的培养 在组织合作中 学习不再是一种个人行为 而是一种集体行为 这需要学 生有足够的团队意识 并掌握一定的合作规则 1 倾听他人发言 听取发言要专心 眼睛注视对方 努力听懂别人的 发言 边听边思考 记住要点 并考虑他说的话是否符合实际 有没有道理 别人发言时不随便插嘴打断 有不同意见 要耐心听别人说完后再提出来 听人发言如有疑问 请对方解释说明时 要用礼貌用语 如 是否请你 或 你是不是可以 学会站在对方的立场考虑问题 体会别人的看法和感受 2 讨论问题 发言围绕讨论中心 不东拉西扯 谈看法要有依据 能 说清理由 语言表达力求清楚明白 别人提出疑问时 要耐心解释 态度 友好 3 互帮互助 主动 热情 耐心地帮助同学 对被帮助同学不说讽刺 嘲笑 挖苦一类的话 不伤害同学的自尊心 帮助同学时 要向同学说清解 决问题的方法 学习上遇到困难时 可以向同学请教自己不懂不会的地方 接受帮助后 要表示感谢 4 反思与质疑 虚心考虑别人的意见 修正和补充自己原来看法中不正 确 不完善的地方 勇于承认自己的错误 肯定与自己不同甚至相反的正确 看法 独立思考 敢于提出自己的大胆设想或看法 5 自律自控 服从组长安排 小组讨论时 有序发言 声音要适当 不影响其他小组学习 不讲与学习无关的内容 服从组内大多数人的意见 个人意见可保留 但应到课后再跟老师和同学交换意见 6 小组讨论的要求 小组讨论的规则是 在独立思考后 仍有疑惑需要解决 先是一帮一 两人间的讨论 如还有困难 再扩展为 4 人或 5 人间的讨论 如遇到较难的问 题记录下来 班级讨论 小组讨论的形式有 A 自由发言式 学生可以在小组中自由发言 同学们你一言我一语地各抒己 见 B 轮流发言式 这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言 一人 不漏 C 一帮一讨论式 当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑 惑 而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式 7 小组成员的发言 要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题 在回答问题的时候 小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见 但不能出现两个完全对 立的结论 若有些学生在没有经过思考的情况下站起来 只是简单的重复前面 同学的观点或者说一些不着边际的话 这样的参与是无效的 要求每人一周内 至少主动发言不少于 3 次 老师点名不算 学科组长 课代表做好记录 五 把握好小组合作学习的需求 教师应根据教学内容 学生实际和教学环境等条件 选择有价值的内容 有利的时机和适当的时间组织合作学习 1 选择学生感兴趣 探究欲望强烈的内容 选择一些解决问题方法多样 有一些争议并依靠个人力量较难完成 学生质疑问难中主动提出的问题 以及 较复杂 较综合的学习内容及重难点进行合作学习 2 当学生思考出现困难时 意见发生分歧时 知识需要拓宽时 问题涉 及面大时 学生回答不全面时 当学生主动提出有探讨价值的问题时进行合作 学习 3 在合作之前 要留给学生足够的独立学习思考的时间 只有当学生在 解决某个问题 百思不得其解 时进行合作学习才有效 同时 教师要保证给 学生充分的操作 探究 讨论 交流时间 让每个学生都有发言的机会 有相 互补充 更正 辩论的时间 使不同层次学生的智慧都得到发挥 六 做好小组合作过程的多元评价 教师的评价要体现鼓励性 针对性 指导性和全面性 1 重视个人评价与小组集体评价相结合 促进小组成员之间互学 互帮 互补 互促 互评 2 重视学习过程评价与学习结果评价相结合 教师除对小组学习结果进 行恰如其分的评价外 也要注重对学习过程中学生的合作态度 合作方法 参 与程度的评价 注重个人评价与小组评价相结合 建立长效的评价机制 3 重视口头评价与形象评价相结合 教师应掌握好课堂评价的